Тема №36. Рубежный контроль

 

1 вариант

Задание 1 . Расставьте ударение в словах. Запомните место ударения в этих словах:

Агент, аналог, аргумент, алфавит, алкоголь, арест, бензопровод, ознакомление

Задание 2. Поставьте существительные с предлогами в родительный падеж.

1. В университет привезли оборудование (химическая лаборатория, для). 2 (маленькая аудитория, из) мы перешли заниматься в большую. 3. Молекулы воды состоят ( атомы водорода и кислорода, из). 4. Мы не пошли на концерт (сильный дождь, из-за).

 

Задание 3. Подберите синонимичные фразеологизмы к данным.

Бить баклуши; задирать нос; с больной головы на здоровую; спустя рукава; кричать во всю ивановскую; кто в лес, кто по дрова; рука об руку; набить руку; намылить шею; золотые руки.

Задание 4. На данное высказывание Мне этот адрес хорошо знаком составьте реплику.

Образец: Здесь жарко.

– Просьба открыть окно или дверь в комнате.

– Предложение снять верхнюю одежду, пиджак, кофту, свитер.

– Констатация того, что обстановка в зале накалилась.

 

Задание 5. Произнесите по-разному этикетную формулу начала речи «Дамы и господа!» (равнодушно, торжественно, выражая просьбу, иронию, радость и т.д.).

 

2 вариант

 

Задание 1. Расставьте ударение в словах. Запомните место ударения в этих словах:

боязнь, вербовщик, верование, вечеря, визави, генезис, диспансер, озвучение

Задание 2. Составьте предложения из слов.

1.Вода, являться, сложный, вещество. 2. Зимний, экзаменационный, сессия, начинаться, в, январь. 3. После, успешный, сдача, все, экзамены, студенты, ехать, отдыхать, в, горы. 4. Сегодня, мы, прослушать, два, лекция, по, химия.

Задание 3. Ниже приводятся первый абзац из отрывка речи оратора. Отметьте известные вам элементы композиции: этикетные формулы, «зацепляющий крючок», вступление.

В разборе Начальной летописи наше внимание сосредоточится на самом составителе свода, на том, что внес он своего в собирательную работу сведения разнородного материала, вошедшего в состав свода. Ему принадлежат хронологическая основа свода, способ обработки источников и взглядов на исторические явления, проведенный по всему своду (В.О. Ключевский).

Задание 4. На данное высказывание Как, это вы? составьте реплику.

Образец: Здесь жарко.

– Просьба открыть окно или дверь в комнате.

– Предложение снять верхнюю одежду, пиджак, кофту, свитер.

– Констатация того, что обстановка в зале накалилась.

Задание 5. Во время выступления оратор услышал шум в аудитории. Придумайте фразу, с какой он обратится к слушателям, и произнесите ее по-разному: с гневом, с угрозой, с удивлением, порицанием, в виде просьбы, равнодушно, с обидой и т.д.

Тема №37. Компрессия как основной вид переработки научного текста. Виды компрессии текста-первоисточника. Основные правила компрессии текста

2. Цели: дать определение компрессии научного текста, общее представление о видах компрессии текста-первоисточника: план, тезисы, конспект, аннотация, реферат, резюме, о приёмах компрессии, основных правилах компрессии текста; воспитание у студентов профессионально-деловых качеств, развитие интереса к творческому представлению учебного материала.

Задачи обучения:

Студент должен знать:

- совершенство­вать умения выделять микротемы, опреде­лять в них главное, существенное, отсе­кать второстепенное, отбирать лексиче­ские и грамматические средства для более крат­кой передачи полученной информации

Студент должен уметь:

- формировать умения определять принадлежность фрагмента текста к определенному виду компрессии;

1. Основные вопросы темы:

 1. Что такое компрессия?  

  2. Какие виды компрессии вам знакомы? 

  3. Каковы приёмы компрессии?  

4. Каковы основные правила компрессии текста?

Компрессия – это основной вид переработки текста. На основе определенных операций с текстом-источником можно построить тексты новых жанров – конспекты, аннотации, тезисы, рефераты, резюме.

В результате смысловой компрессии, образуется минитекст, который содержит в себе основной смысл исходного текста. Работа над компрессией текста способствует более глубокому его пониманию и необходима при составлении тезисов, реферата, аннотации, рецензии, а также курсовой и дипломной работ.

Компрессия (сжатие) основана на раскрытии смысловой структуры текста-первоисточника и выделении в нем основной информации.

 Текст, созданный в результате компрессии, по отношению к тексту-первоисточнику, называется вторичным. Существуют вторичные тексты разной степени сжатия.

Компрессия текста основана на трех главных правилах:

1. Внимательное чтение текста и выделение ключевых слов и предложений. Ключевые слова – это слова, которые содержат основной смысл высказывания. Чтобы найти ключевой элемент текста необходимо знать строение абзаца. Каждый абзац имеет зачин и комментирующую часть, в которой раскрывается утверждение главной абзацной фразы и где находятся ключевые слова. Заканчивается абзац выводом.

2.Написание вторичного текста. Для выявления своих позиций, автор вторичного текста по отношению к первоисточнику, использует специальные стандартные выражения (клише), выбор которых раскрывает и отражает структуру текста-первоисточника. Например: В монографии обосновывается принцип…, статья представляет собой обзор…, в работе анализируются различные подходы …, в статье обобщается опыт…, в диссертации использованы следующие методы исследования.

3.В планах, тезисах, аннотации и при реферировании для называния основных положений текста используются ключевые слова и словосочетания, или слова с обобщенно-конкретным значением (их необходимо определять самостоятельно) для краткой передачи основного содержания абзацев или частей текста.

Слова одной группы отражают композицию текста-источника. Слова другой группы называют наиболее частотные структурные элементы текста. К третьей группе относятся слова, которые характеризуют или оценивают суть содержания отдельных частей текста-оригинала.

Таким образом, основными операциями с текстом-источником являются: а) структурно-смысловой анализ текста; б) трансформация информативного содержания текста в соответствии с коммуникативным заданием; в) комбинирование и комментирование информативного содержания текста.

Структурно-смысловой анализ текста предполагает трансформацию текста в перечень информативных единиц назывного плана, изложение проблематики вопросного плана и составление краткого конспекта.

5. Методы обучения и преподавания: презентация, работа в малых группах, работа с текстом, терминологическая разминка, ситуационная задача.

Работа в малых группах.

Задание 1. Прочитайте предложения, рассказы­вающие об истории происхождения не­которых крылатых выражений. Сверните эти предложения, выделив:

а) только значение крылатого выраже­ния;

б) только информацию об истории про­исхождения этого выражения.

1. Выражение «довести до белого каления» (разозлить до предела, до бешенства) основа­но на свойстве металла при нагревании све­титься по-разному в зависимости от темпера­туры: сначала красным светом, потом желтым и наконец ослепительно белым.

2. Поиск алхимиками, предшественниками современных химиков, философского камня, овладение которым считалось верхом удачи и счастья, пределом всех желаний, породил вы­ражение, употребляемое сейчас в тех случа­ях, когда мы хотим сказать о поиске чего-то невозможного или попытке найти универ­сальный ключ к решению многих задач.

3. Выражение «цепная реакция», обозначаю­щее сейчас любой процесс, над которым че­ловек потерял власть и контроль, все то, что, раз начавшись, развивается все шире и шире, изначально было введено учеными для обо­значения последовательного ряда чередую­щихся химических реакций.

Задание 2.

1) Запишите придаточное предложение предложно-падежной конструкцией.

Для того чтобы получить - …; для того чтобы изменить - ...; для того чтобы сообщить - ...; для того чтобы распределить - …; для того чтобы рассмотреть - …; для того чтобы объяснить - …; для того чтобы поддержать - … .

 Образец: для того чтобы осуществить — для осуществления

2) Замените выражения синонимами.

Привести доказательство - …; проводить исследование - …; проявлять интерес - …; выдвинуть предположения - … ; совершать колебания - …; прийти в соприкосновение -…;

иметь отличие - …; иметь значение - …; дать подтверждение - …; сделать отступление - …

Образец: дать подтверждение – подтвердить

2. Работа с текстом. Работа с текстом. Прочитайте текст.

                                               АНГИНА

 Общее острое инфекционное заболевание с выраженными воспалительными изменениями в глотке, преимущественно нёбных миндалин. Заболевание ангиной встречается очень часто, особенно при холодной и сырой погоде осенью и весной. При первых признаках ангины следует обратиться к врачу, так как даже самая лёгкая форма её может привести к осложнениям. Ангина может быть одним из проявлений таких сложных заболеваний, как дифтерия, скарлатина, грипп, коклюш, а также некоторых болезней крови. При слабом заболевании горла рекомендуется полоскать горло слабыми дезинфицирующими растворами. При отсутствии аптечных средств можно полоскать горло настоем корня алтея, солёной водой, смесью соли, борной кислоты и питьевой соды; вдыхать свежеприготовленную кашицу из лука репчатого. При ангине полезно также есть больше лука и пить сок клюквы болотной.      

Задания к тексту:

1. Чтение текста (комментированное);

2. Определение основной мысли текста;   

3. Вычленение микротем текста;  

4. Компрессия текста, определение приёмов сжатия;    

5. Написание сжатого текста;

6. Пересказ текста.

Задание 1. Объясните значение медицинских терминов, переведите их на казахский язык.

Инфекционное заболевание, ангина, глотка, миндалина, дифтерия, скарлатина, грипп, коклюш, болезнь крови, дезинфицирующий раствор, аптечка.

3. Работа в малых группах. Прочитайте текст. Определите основную мысль текста.                                  

Подростковый возраст психологи называют самым трудным. В это время многое меняется в человеке. Он осознаёт, что не хочет жить так, как навязывают ему взрослые. Но сам ещё не может чётко определить жизненные ориентиры. Он хочет войти в большой мир, найти в нём собственное место и в то же время подвергает этот мир жёсткой критике. Мысли и желания подростка в этот период противоречивы, непонятны ему самому.

Познание себя, понимание ответственности за свои действия – это основа становления личности подростка. Прежде поступки совершались импульсивно, под влиянием мгновенных чувств. Ребенок искренне утверждал, что «чашка сама упала», а задача «не решилась». Единственным желанием при этом было, чтобы буря поскорее миновала и родители перестали сердиться. Зато теперь, даже если не случилось никаких неприятностей, начинается мучительный процесс переживаний, обдумывания своих действий.

Это происходит еще и потому, что подростковый возраст связан с потребностью во внешней оценке, признании значимости собственной личности. Взрослеющему человеку хочется знать, какой он на самом деле. Появляется интерес к собственному внутреннему миру. Сам себе он кажется не таким, как все, а особенным, стремится стать индивидуальностью. Его чувства противоречивы, могут колебаться от уверенности в своей гениальности до неверия в себя.

Проживая этот сложный период, подросток взрослеет: по-новому осознаёт себя и пытается самостоятельно принимать серьезные решения. Он приобретает опыт общения с окружающими и выходит во взрослую жизнь с ценнейшими качествами личности: чувством ответственности, совестливостью, осознанием собственной неповторимости.

Послетекстовые задания:

1. Озаглавьте текст.

2. Выделите в тексте смысловые части.

3. Запишите опорные фразы каждого абзаца.

4. Составьте простой (назывной и вопросный), сложный планы.

5. Выпишите из текста термины. С помощью терминологического словаря дайте им определения.

4. Терминологическая разминка (проводится  с целью активизации внимания). Работа в малых группах. Студентам даются 4-5 понятий из текста. Задача студентов, записать несколько определений каждого понятия и доказать свою точку зрения.

5. Ситуационная задача. Написание подробного и краткого изложения «Моя специальность».

6. Литература:

Основная литература:

1.Айкенова Р.А. Р.А. Русский язык: учебник для студентов медицинских вузов. – Актюбинск, 2012.

2.Жанпеис У.А. Русский язык: Учебное пособие для студентов медицинских вузов (бакалавриат) – Алматы: Эверо, 2012.

Дополнительная литература:

1.Жаналина Л.К. Практический курс русского языка: Учебное пособие - Алматы, 2005.

2.Зуева Н.Ю. Практическое пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х ч. Основной курс. Алматы,2007 (электронная версия)

3. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Савова. - М. : Проспект, 2008. - 440 с. : ил.

4. Даирбекова С.А. Моя Родина Казахстан// Учебное пособие по русскому языку для студентов казахских групп неязыковых вузов. - Алматы, 2003.

5. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009.

6. Тлегенова С.Е. и др. Учебно-методическое пособие для студентов 1 курса. – Алматы, 2006.

7. Акжалов Б.Т. и др. Стилистика русского языка и культура речи. 2 части - Семей, 2011. (электронный учебник)

 8. Егеубаева Г.Б., Акжалов Б.Т. Сборник текстов по русскому языку для студентов-оралманов. Учебное пособие – Семей, 2013. (электронная версия)

 9. Кудайбергенова Ж.М., Акжалов Б.Т. Практический курс русского языка по специальности «Общая медицина». Учебное пособие – Семей, 2013. (электронная версия)

10.Русский язык: учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат)/ под ред. К.К.Ахмедьярова, К.К.Жаркынбековой, - Алматы, 2008. (электронный учебник)

7. Контроль: тесты

Вариант 1.

1.К омпресси я-(от лат)

А)выделение

В)удаление

С)сжатие

D)нумерация

Е)перевод

2.Самый простой вид компрессии

А)конспект

В)жанр

С)план

D)тезис

Е)реферат

3.В результате компресси образуется?

А)предлог     

В)знаки препинания

С)слог

D)слово

Е)минитекст

4.Для создания компресси нужно уметь:

А)охватывать несколько пер­вичных текстов, дает сопоставление разных точек зрения

В)воспроизвести содержание первичного текста.

С) выделить главную и второстепенную информацию, уметь воспроизводить информацию текста по плану в письменной форме.

D) перевести смысл данного текста в другую форму

Е) содержания текста в соответствии с коммуникативным заданием

5.Планы бывают:

А)вопросные, назывные и тезисные.

В)простые,сложные

С)однородные

D))тезисные

Е)назывные

6.. Заключение -

А)это своеобразный отчет о проделанной работе, где показываются реальные достижения, указывается при необходимости практическая польза.

В)это определениеподтемы текста и использует для определения назывные предложения

С)пишутся на основе работы другого автора

D)краткая характеристика содержания (описание) статьи, книги.

Е)дает анализ информации первоисточника и объективную оценку состояния проблемы.

7.Текст, созданный в результате компрессии, по отношению к тексту-первоисточнику, называется

А) вторичным

В)первичным

С)назывным

D)тезисным

Е)вопросным

Компрессия -

А) это основной вид переработки текста.

В) трансформация информативного содержания текста в соответствии с коммуникативным заданием

С)предполагают творческое (критическое) осмысление научной литературы

D) содержит в обобщенном виде фактический материал, иллюстрации

Е) изложение научной работы или нескольких научных работ

Понимание текста -это

А) содержит в обобщенном виде фактический материал, иллюстрации, сведения о методах исследования, о полученных результатах, возможности применения

В) приводит только основные положения, связанные с темой текста

С) дает анализ информации первоисточника и объективную оценку состояния проблемы.

D) это процесс перевода смысла данного текста в другую форму его закрепления

Е) объективность изложения и выявление нового, существенно важного.

10. С помощью компрессии текст становится:

А)объективность изложения и выявление нового, существенно важного.

В)меньше по объему, в нем легче выделить основные положения и наиболее значимые моменты

С)освещает микротему и составляет, как правило, отдельный абзац

D)Она дает общее представление о статье (о чем идет речь

Е)раскрывает сущность затронутых проблем

Вариант 2.

Компрессия -

А) это основной вид переработки текста.

В) трансформация информативного содержания текста в соответствии с коммуникативным заданием

С)предполагают творческое (критическое) осмысление научной литературы

D) содержит в обобщенном виде фактический материал, иллюстрации

Е) изложение научной работы или нескольких научных работ,

Ключевые слова –   

А) дается характеристика и рекомендации для практического применения

В) это слова, которые содержат основной смысл высказывания

С) дается описание, но нет оценки

D) характеристика нескольких произведений

Е) определяет подтемы текста

⇐ Предыдущая46474849505152535455Следующая ⇒

Поделиться: