Тематический модуль №1. «Возникновение государства и права на Руси (1 тысячелетие. до н.э. - - конец XVII в.)»

2.6.1. Цель и задачи изучения тематического модуля №1:

        Сформировать у курсантов общее представление о предмете истории государства и права России[1], ее месте, роли и функциях в системе общественных наук, методах ИГПР, специфике подходов к генезису и эволюции государственно-правовых явлений в Древней и Московской Руси.

        Требования к знаниям и умениям по тематическому модулю.

Изучение дисциплины должно формировать следующие профессиональные компетенции:

знания:

· объекта, предмета, функций, цели и задач ИГПР;

· места ИГПР в системе общественных, в т.ч. юридических наук;

· основных методов изучения ИГПР;

· структуры учебного курса ИГПР, значимости его изучения в системе учебных заведений МВД России:

· периодизации курса ИГПР;

· основных научных школ и исследователей проблем ИГПР.;

· специфики геополитических условий северо-востока Евразии и их влияния на формирование российского общества, государства и права;

· проблем зарождения первых очагов государственности на территории современной России;

· специфики общественного, государственного строя Древней Руси;

· причин феодальной раздробленности;

· характерных черт государственно-правового развития наиболее типичных государственных образований эпохи феодальной раздробленности: Владимиро-Суздальского и Галицко-Волынского княжеств, Новгородской и Псковской феодальных республик;

· специфики влияния монголо-татарского нашествия на эволюцию отечественных общества, государства и права;

· социально-экономических, политических, культурных предпосылок объединения русских земель, роли Москвы в объединительном процессе;

· характерных черт государственно-правового развития Московской Руси на фазах раннецентрализованной и сословно-представительной монархий.

умения:

· самостоятельного поиска необходимой информации в научных и учебных материалах с привлечением электронных средств ;

· оперировать изученной специализированной терминологией;

· ориентироваться в многообразии историко-теоретических подходов к государственно-правовым явлениям;

· применять основы изученных методологических подходов при теоретическом осмыслении изучаемого материала, практической работе с научной и учебной литературой,

· формировать и логически обосновывать индивидуальную точку зрения по изучаемой проблематике.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ

КОНСПЕКТОВ ЛЕКЦИЙ

В отличие от школы, где большинство занятий назывались просто « урок», аудиторные занятия в вузе разнообразны. Ключевую роль среди них играют лекции.

Лекция – одна из важнейших форм приобретения новых и систематизации полученных ранее знаний. Вместе с тем не следует думать, что на лекции можно получить абсолютно исчерпывающую информацию по конкретной теме учебной программы. Чаще всего, ограниченность времени, выделяемого преподавателю учебным планом, делает подобную цель недостижимой. Поэтому лектор обычно ставит перед собой комплекс более узких задач. Лекция по конкретной теме может содержать:

· развернутый план изложения материала; своеобразный «скелет», облегчающий самостоятельное изучение (к тому же, часто вопросы лекций совпадают с вопросами итогового контроля знаний);

· более подробное изложение наиболее сложных для понимания проблем, дискуссионных вопросов, результатов новейших научных исследований, которые еще не отражены или изложены нечетко и неполно в имеющихся учебных пособиях; ведь учебник, только выйдя из типографии, начинает устаревать.

Последнее обстоятельство делает регулярное посещение и конспектирование лекций жизненно необходимым для успешного изучения предмета. Вместе с тем, первокурсники обычно сталкиваются с тем фактом, что темп чтения лекции отличается от привычной им по средней школе диктовки и у них создается впечатление невозможности записать получаемую информацию.

Традиционная ошибка – прекратить писать, надеясь на память или на последующее списывание конспекта у более удачливого товарища. Запомнить все со слуха и с первого раза могут лишь особо талантливые люди, число которых очень невелико. Чужой же конспект очень часто оказывается «нечитаемым», так как писавший его делал это только для себя и исходил из собственного уровня знаний и понимания. Да и почерк далеко не у всех разборчив.

Писать конспект всегда надо самому. Во-первых, это способствует усвоению материала, ибо «включает» особый вид памяти – «моторную». Во-вторых – навык быстрого осмысления и письменной фиксации устной информации имеет огромное значение в последующей профессиональной деятельности.

Для того чтобы научиться конспектировать, следует понять ненужность дословного записывания всего материала, излагаемого лектором (то, что нужно записать дословно, преподаватель всегда выделит и повторит).

Хороший конспект предполагает синтез: надо внимательно выслушать мысли лектора, а потом сжато записать их своими словами, обязательно используя сокращения. Конкретная форма сокращений всегда индивидуальна, но можно выделить ряд общих правил:

· наиболее часто употребляемые в данном курсе термины (например, государство, источник права, форма правления и т. д.) можно обозначать определенным значком как в форме буквы (допустим, Г, ИП, ФП…), так и рисунка (стрелка, обозначающая логический переход или действие, фигурные скобки или знак суммы, обозначающие вывод или итог и т. д. );

· сокращение должно впоследствии легко прочитываться – для этого от слова обычно оставляют корень и окончание (например, «дискриминация» – дискрим-я, «легисакционного» - легисакц-го ).

В лекции могут встречаться непонятные термины или имена собственные. Если преподаватель не повторил или не объяснил их сам, не следует прерывать лекцию вопросом (это не менее невежливо, чем возглас «подождите, я не успеваю записать»). Лучше поставить рядом с записанным словом вопросительный знак в кавычках («?») и на перемене или в часы консультаций обратиться к преподавателю за разъяснениями.

Кроме того, грамотный студент должен заранее готовиться к лекции. Если приходить на лекцию, не имея ни малейшего представления об ее предмете, то понять лектора, как бы тот ни старался, будет, мягко говоря, трудновато. Но этого можно избежать: в начале пособия приведены программа и тематический план данного курса с указанием аудиторных часов, отводимых на изучение каждой конкретной темы. Значит всегда можно знать тематику следующей лекции, к тому же обычно лектор объявляет ее на предыдущей лекции. Зная тему, можно изучить соответствующий раздел учебного пособия и это дополнительно облегчит труд – не всегда нужно будет записывать то, что уже фиксировано в книге и Вами прочитано. Существенно облегчит Вашу жизнь предлагаемый на кафедре типографски изданный конспект курса, содержащий его ключевые вопросы

Большое внимание надо будет уделить правильной организации и оформлению Вашего персонального рукописного конспекта. Конспект обязательно пишите в тетрадном блоке с перфорацией (отверстиями под скоросшиватель) для последующей систематизации вместе с результатами самостоятельной работы по конкретной теме. Следует оставлять поля в 3-5 см. для позднейших заметок и примечаний.

Страницы тетради следует нумеровать, а в ее конце сделать оглавление, содержащие названия тем (смотрите темплан) и ключевые вопросы лекций, семинаров, докладов (они же чаще всего и будут и вопросами экзамена, или зачета). Четко фиксируйте дату лекции, номер и название темы и конкретного вопроса. Шире используйте разноцветные ручки и маркеры для выделения смысловых блоков.

Работа над конспектом не прекращается после окончания лекции. Возьмите за правило – в ходе ближайших же дней (пока в памяти еще свежи данные последних лекций) перечитать сделанный конспект, расшифровав нечетко сделанные сокращения, выяснив непонятные места, выделив основные смысловые блоки.

Не выбрасывайте и не раздаривайте сделанные Вами конспекты – их материалы обязательно пригодятся при изучении последующих учебных дисциплин, подготовке к государственным экзаменам, практической деятельности.

Лекция 1.

«История государства и права России

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: