Предмет, задачи и методы физиологии военного труда.

Стр 1 из 9Следующая ⇒

Физиология военного труда - научно-практическая и учебная дисциплина, изучающая закономерности и механизмы функционирования организма военнослужащих в условиях военного труда и разрабатывающая мероприятия по сохранению военно-профессиональной работоспособности и здоровья личного состава.

Предмет, задачи и методы физиологии военного труда.

ПРЕДМЕТ:

1 - функциональные состояния организма военнослужащих и закономерности его изменения в процессе учебно-боевой деятельности;

2 - особенности военно-профессиональной адаптации к условиям службы в Вооруженных Силах;

3 - эмоциональные состояния военнослужащих;

4 - психофизиологические особенности профессионального отбора и тренировок личного состава ВС;

5 - военно-профессиональная работоспособность, функциональные резервы и выносливость;

6 - утомление и переутомление;

7 - закономерности восстановления функций после трудовой деятельности.

ЗАДАЧИ:

Изучение влияния факторов и условий окружающей среды на организма военных специалистов.

2. Ис следование закономерностей и механизмов военно-профессиональной адаптации.

3. Одна из специфичных задач физиологии военного труда - проблема военно-профессиональной работоспособности,

4. П роблема разработки мероприятий и способов коррекции функциональных состояний.

5. Р азработка принципов и методов профессионального отбора и оптимизации обучения.

МЕТОДЫ:

1. «Метод натурных испытаний» (оценка ФС организма и профессиональной работоспособности военных специалистов в процессе выполнения служебных обязанностей на рабочих местах, при несении боевых дежурств в реальных условиях).

2. М етод лабораторных или стендовых испытаний, с использованием тренажеров, где исследуются отдельные стороны деятельности.

3. Физиология военного труда как учебная дисциплина, ее роль в подготовке врачей для Вооруженных Сил.

Физиология военного труда, возникнув из потребностей реальной практики, имеет свою методологию, теоретическую основу, конкретные задачи, специфические методические приемы и сформировалась как самостоятельная научная и учебная дисциплина.

Важная роль физиологии военного труда как учебной дисциплины при подготовке врачей для Вооруженных Сил Российской Федерации связана с необходимостью получения базовых знаний и навыков, необходимых врачу войскового звена при проведении мероприятий по медицинскому обеспечению боевой подготовки личного состава, а также при ведении боевых действий.

Общие физиологические закономерности трудовой деятельности человека.

1. Взаимодействие организма и внешней среды.

2. Приспособление к среде - компенсация и адаптация. Сначала компенсация, затем адаптация.

3. Общие принципы деятельности ЦНС.

4. Значение мышечной активности при умственной работе.

5. Представление о резервных возможностях человека.

6. Уровни функционирования систем организма:

7. Индивидуальные особенности человека.

8. Закономерности утомления.

9. Закономерности инженерной психологии - область психологии изучающая деятельность человека в системах управления человек-машина.

Определение понятия функционального состояния.

Понятие функционального состояния (ФС) широко используется в психологии, физиологии, технике, эргономике и т. д. Это объясняется прежде всего тем, что в самых различных сферах деятельности человека успешность его труда, обучения, творчества, физическое и психическое здоровье в значительной мере зависят от ФС человека.

Учитывая значимость двух этих подходов, функциональное состояние следует рассматривать как особое психофизиологическое явление со своими закономерностями, которое заложено в архитектуре модулирующих функциональных систем и которое проявляется на биохимическом, физиологическом, поведенческом и психологическом (субъективном) уровнях.

ВЫВОД:

Функциональное состояние организма - системная реакция организма, выражающаяся в виде интегрального динамического комплекса наличных характеристик тех функций и качеств индивида, которые прямо или косвенно обусловливают выполнение деятельности.

Подчеркнем основные моменты в этом определении:

 системность реакции;

 интегральный характер комплекса изменений;

 непосредственная связь с эффективностью деятельности.

Общие положения теории функциональных состояний.

Решающую роль в изучении теории функциональных состояний сыграло открытие И.М. Сеченовым (1908) явления центрального торможения. Далее - И.П. Павлов выдвинул идею о целевой функции, определяющей целостность ответа организма.

Адекватное определение понятия ФС должно разрабатываться на основе системных представлений о формировании целостного ответа организма. Это предполагает, что в основе ФС лежит формирование своеобразной системы.

Система - совокупность взаимодействующих между собой элементарных структур или процессов, объединенных в целое выполнением общей функции, которую не может осуществить ни один из ее компонентов в отдельности.

Описывая ФС как целостную реакцию организма, в качестве основных структур или звеньев системы выделяются функции и процессы разных уровней: физиологического, психологического, поведенческого.

 на физиологическом уровне структуры обеспечивающие двигательные и вегетативные компоненты состояния;

 на психологическом уровне - характеристики основных психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление, эмоционально-волевые процессы);

 на поведенческом уровне - скоростные показатели и показатели точности, особенности двигательного и речевого сопровождения деятельности.

В ФС различают 5 групп компонентов:

Энергетические компоненты , то есть функции, обеспечивающие требуемый уровень энерготрат. Сюда входят практически все вегетативные системы организма.

Сенсорные компоненты, которые характеризуют наличие возможности приема и первичной обработки поступающей информации. Сюда входит вся последовательность процессов обработки информации. На психологическом уровне сенсорные компоненты изучаются в форме процессов ощущения и восприятия.

Информационные компоненты , обеспечивают дальнейшую обработку поступившей информации и принятие решения.

Эффекторные компоненты - компоненты деятельности, отвечающие за реализацию принятых решений в поведенческих актах.

Активационные компоненты деятельности. Характеризуют способность человека к реализации имеющихся у него качеств и личностных свойств. В эту группу входит целый ряд физиологических и психологических показателей: особенности нервной и гуморальной регуляции, уровень внимания, установки человека, специфика его мотивационной сферы.

Физиологические

1) водные процедуры, массаж, физические упражнения, дыхательная гимнастика, термические воздействия на кожу, электрофизические воздействия на ЦНС и скелетные мышцы, воздействия на рецепторные системы.

Фармакологические

феназепан, сиднокарб, бемитил, пирацетам, пирроксан (согласно «Руководству по фармакоррекции боеспособности ВС РФ»).

Психологические

психологические. Авиценна «Канон врачебной науки» рекомендовал меланхоликам развлекаться музыкой и пением птиц.

 музыкальное кондиционирование

 рациональная психотерапия (убеждение, внушение в бодрствующем состоянии)

 гипноз

Психофизиологические

всевозможные методы саморегуляции

 аутогенная тренировка

 биологическая обратная связь

 активная и пассивная мышечная релаксация

Профессиональный отбор.

Определение понятий «мышление» и «речь». Виды мышления. Требования к речи.

Мышление – это обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях. Мышление дает возможность понять закономерности материального мира, причинно-следственные связи в природе и в общественно-исторической жизни, закономерности психики людей.

Физиологическую основу мышления составляет рефлекторная деятельность мозга, те временные нервные связи, которые образуются в коре больших полушарий.

В определении видов мышления существуют различные подходы:

1. По степени развернутости решаемых задач: дискурсивное и интуитивное.

2. По характеру решаемых задач: теоретическое и практическое.

3. По содержанию решаемых задач:

· наглядно-действенное мышление – опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами;

· наглядно-образное мышление – характеризуется опорой на представления и образы;

· словесно-логическое мышление – осуществляется при помощи логических операций с понятиями, различаются:

- теоретическое мышление – познание законов, правил, разработка концепций, гипотез;

- практическое мышление – подготовка преобразования действительности;

- аналитическое (логическое) мышление – носит временной, структурный и осознаваемый характер;

- реалистическое мышление – направлено на внешний мир, регулируется законами логики;

- аутистическое мышление – связано с реализацией желаний человека;

- продуктивное мышление – воссоздающее мышление на основе новизны мыслительной деятельности;

- репродуктивное мышление – воспроизводящее мышление по заданному образу и подобию;

- непроизвольное мышление – предполагает трансформацию образов сновидения;

- произвольное мышление – целенаправленное решение мыслительных задач.

Качества мышления:

· самостоятельность – умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей;

· инициативность – постоянное стремление самому искать и находить пути и средства решения задач;

· глубина – способность проникать в сущность вещей и явлений, понимать причины и глубинные закономерности;

· широта – способность видеть проблемы многосторонне, во взаимосвязи с другими явлениями;

· быстрота – скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей;

· оригинальность – способность производить новые идеи, отличные от общепринятых;

· пытливость – потребность всегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем;

· критичность – объективная оценка предметов и явлений, стремление подвергать сомнению гипотезы и решения;

· торопливость – непродуманность аспектов всестороннего исследования проблемы, выхватывание из нее лишь отдельных сторон, высказывание неточных ответов и суждений.

Все операции мыслительного процесса вызваны потребностями, мотивами, интересами личности, ее целями и задачами.

Речь.

Мышление органично связано с речью и языком. Важно отличать язык от речи. Язык – это система условных символов, с помощью которого передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенное значение и смысл.

Речь – это совокупность произносимых и воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

Язык един для всех людей, пользующихся им, речь – индивидуальна. Речь без усвоения языка не возможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо от отдельного человека.

Речь выполняет ряд функций:

- выражает индивидуальное своеобразие психологии человека;

- выступает носителем информации, памяти, сознания;

- является средством мышления;

- выступает регулятором человеческого общения и поведения;

- выступает средством управления поведением других людей.

Речь является основным средством человеческого общения и характеризуется такими качествами, как: конструктивность, рефлексивность, альтернативность и единство группового суждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса, достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального и невербального.

Становление и развитие речи происходит в течение трех периодов:

1. Фонетического – по усвоению звукового облика слова.

2. Грамматического – по усвоению структурных закономерностей организации высказывания.

3. Семантического – по усвоению понятий отнесенности.

Виды речи:

· Устная речь – представляет собой общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух, делится на:

- монологическая речь – развернутая речь человека, обращенная к другим людям;

- диалогическая речь – представляет собой попеременный обмен репликами или развернутыми прениями двух и более людей.

· Внутренняя речь – беззвучная, скрытая речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления.

· Письменная речь – представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монолога строится при помощи письменных знаков.