Интеллект, контроль, рациональность

При изучении связи меж ду мышлением и самоконтролем применяются

самые различные методы. Некоторые исследователи задаются вопросом корреляции:

если составить рейтинги людей по степени их самоконтроля и по когнитивным

способностям, займут ли индивиды примерно одинаковые положения в обоих

списках?

В одном из самых известных экспериментов в истории психологии Уолтер Мишель

со своими студентами поставил четырехлетних детей перед жестокой дилеммой. Им

дали выбор: получить небольшое лакомство (одно печенье) в любой момент или

выждать четверть часа, но получить угощение побольше (два печенья). Условия

ожидания были трудными: ребенка оставляли в одиночестве перед столом, где

лежало единственное печенье и колокольчик, в который испытуемый мог позвонить

в любой момент, вызвать экспериментатора и получить одно печенье. По

свидетельству экспериментаторов, «в комнате не было игрушек, книг, картинок или

других предметов, которые могли бы отвлечь малыша. Экспериментатор выходил и

возвращался либо через 15 минут, либо в том случае, если ребенок звонил в

колокольчик, съедал печенье, вставал или показывал признаки расстройства».

За детьми наблюдали через одностороннее зеркало, и видеозапись их поведения во

время ожидания неизменно вызывает у аудитории гомерический смех. Примерно

половина малышей смогла подождать 15 минут, преимущественно отвлекая

собственное внимание от соблазнительного лакомства. Десять или пятнадцать лет

спустя между испытуемыми, устоявшими перед искушением, и остальными детьми

обнаружился большой разрыв. Те, кто не поддался искушению, демонстрировали

боÏ льшую степень контроля за исполнением в когнитивных заданиях и лучшие

способности эффективно переключать внимание. В подростковом возрасте они с

меньшей вероятностью пробовали наркотики. Обнаружилась значительная разница в

интеллектуальных способностях: дети, которые в четыре года демонстрировали

более высокую степень самоконтроля, набирали значительно больше баллов в тестах

на интеллект. Группа исследователей в Орегонском университете

Несколькими способами изучала связь между когнитивным контролем и

Интеллектом, включая попытки повысить уровень интеллекта, улучшая

Контроль за вниманием. Они устроили детям в возрасте от четырех до шести

Лет пять 40-минутных сессий различных компьютерных игр, специально

Разработанных для тренировки внимания и контроля. В одном из упражнений

Дети должны были джойстиком захватить нарисованную кошку и перенести ее

На траву, не попав в грязь. Участки с травой постепенно уменьшались, а

Участки с грязью увеличивались, требуя все более точного управления.

Экспериментаторы обнаружили, что тренировка внимания улучшает не

Только контроль за исполнением; вместе с ним улучшились и результаты

Невербальных тестов интеллекта, и это улучшение сохранялось в течение

Нескольких месяцев. Другое исследование, проведенное той же группой,

Выделило конкретные гены, участвующие в контроле внимания, показало, что

На него влияют воспитательные ме тоды, а также продемонстрировало тесную

Связь между способностью детей контролировать внимание и способностью

Контролировать эмоции.

Шейн Фредерик составил тест на когнитивную рефлексию, включающий

Задачу про мяч и биту и два других вопроса, выбранных за то, что они

Вызывают желание дать привлекательный, но неверный интуитивный ответ

(вопросы приведены в разделе 5). Он изучил характеристики студентов,

Набирающих очень мало баллов в этом тесте, то есть тех, у кого Система 2

Слабо выполняет наблюдательную функцию, и обнаружил, что они склонны

Давать первый же приходящий в голову ответ и неохотно прилагают усилия к

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: