Отчет по полевой практике

Отчет по полевой практике

Выполнила:

студентка 1 курса

факультета ЕНиПО

заочной формы обучения

Григорьева Светлана Андреевна

Проверила:

кандидат с-х. наук,

доцент Попова Е.В.

 

 

 

Балашов 2017

День 1. 19.06.17 год

Определение полуденной линии

  Цель: научить определять полуденную линию, высоту полуденного солнца над горизонтом; уметь ориентироваться по солнцу.

  Оборудование: гномон, шпагат, колышки, тонкая рейка, вертикальный угломер, полевой дневник, карандаши.

   Ход работы:

   Задание 1.

   Определить полуденную линию.

   Ближе к полудню на ровной площадке песчаного пляжа города Балашова мы установили гномон вертикально (рис. 1). Затем зафиксировали первым колышком конец падающей от него тени и радиусом, равным длине тени и очертили другим колышком окружность. Далее мы стали следить за тем, как тень укорачивалась (с 12: 15 до 13: 45). Через 27 минут тень начала удлиняться и второй раз коснулась окружности, но в другой точке. В эту точку мы вбили второй колышек. Натянули шпагат от первого колышка ко второму и нашли середину этого отрезка, вбили третий колышек. Соединили этот колышек шпагатом с основанием гномона.

  Таким образом, мы определили полуденную линию, которая показала нам направление на север.

      Задание 2.

Определить высоту стояния солнца над горизонтом.

  Мы установили рейку так, чтобы она упиралась одним концом в основание третьего колышка, а другим легла на верхний конец гномона, образовав угол с горизонтальной поверхностью. Определили его величину с помощью вертикального угломера. Она составила 28 см.

День 2. 20.06.17 год

Ориентирование в пространстве.

  Цель: Научить приемам ориентирования в пространстве по местным признакам и по компасу.

  Оборудование: компас, рулетка, наручные механические часы, планшет, полевой дневник, карандаши.

  Ход работы:

  Задание 1.

  Определить направление сторон горизонта по компасу.

  Сначала мы удалили на расстояние 1-2 м от компаса все металлические предметы, затем установили компас в горизонтальной плоскости на ладони, далее стали вращать компас в горизонтальной плоскости для того, чтобы добиться совмещения северного конца магнитной стрелки компаса с буквой С. На севере оказался ГОРОДСКОЙ ПАРК, на юге – АВТОВОКЗАЛ, на юго-востоке- здание ГЛАВНОГО КОРПУСА БИСГУ, на северо-западе- КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ, на северо-востоке- здание ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО КОРПУСА, на востоке- МУЗЫКЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ, на юго-западе здание СБЕРБАНКА.

   Задание 2.

   Ориентироваться по солнцу с помощью часов.

   Мы положили часы в горизонтальной плоскости и направили часовую стрелку на солнце (рис. 2), затем мысленно построили угол между маленькой часовой стрелкой и цифрой 11 на циферблате. Биссектриса этого угла стала местным меридианом.

     

 

День 3. 21.06.17 год

Движение по азимуту.

  Цель: научить приемам ориентирования в пространстве и определения направления движения по азимуту.

  Оборудование: компас, рулетка, наручные механические часы, линейка, полевой дневник, карандаши.

  Ход работы:

  Задание 1.

  Определить азимут 90˚, 145˚, 225˚ с помощью компаса.

  Мы определили азимут: 90˚ - восток (главный корпус БИ СГУ), 145˚ - юго-восток, 225˚ - юго-запад. Также дополнительно мы определили азимут Музыкального училища, Сбербанка, Краеведческого музея, здания МЭИ главного корпуса и азимут главного корпуса БИ СГУ. Они составили приблизительно 40˚, 180˚, 270˚, 360˚ и 90˚ соответственно. Прошли в этих направлениях небольшое расстояние.

   Задание 2.

   Определить расстояние до выбранных объектов местности.

   а) Нашли объект на открытой местности и визуально определили расстояние до него, пользуясь таблицей в приложении 1.

   б) Для более точного определения мы использовали прием, основанный на математическом расчете.

   Сначала мы взяли линейку в руки и направили ее на отдаленный предмет (дерево), высота которого известна (12 м). Затем стали перемещать линейку в пальцах рук, чтобы добиться такого положения, когда отрезок линейки (предположительно 15 см) полностью закроет этот предмет. Далее, определить расстояние от глаз до линейки. Оно рано примерно 70 см. Теперь известно три величины, но неизвестно расстояние до предмета. Составьте формулу, в которой длина линейки относится к высоте предмета Х, также как длина вытянутой руки к расстоянию до предмета. Решить пропорцию:

  12м: Х = 15см: 70 см

  12м: Х = 0, 15 м: 0, 7 м

  Х = 56 м

  Удобно пользоваться таким методом для определения расстояния до доступных предметов (например, расположенных на другом берегу реки).

  Задание 3.

  Измерить расстояние шагами.

  Но сначала нужно узнать длину своего шага. Мы отложили на ровном участке местности отрезок длиной 100 м с помощью рулетки. Затем каждый из нас прошел это расстояние несколько раз и определил среднее арифметическое количество шагов. Например, у меня получилось:

727 шагов.

         

      

 

 

День 4. 22.06.17 год

День 6. 23.06.17 год

Задание 2.

Изучить реку по следующему плану:

1. По карте мы определили местоположение реки Хопер (д. Ивановка, Пензенская область) и гидрографические особенности реки: исток (12 кристальных родников, которые бьют из-под пригорка неподалеку от села Кучки Пензенской области), устье (Дон), протяженность (979 км.), где берет начало и куда впадает (Хопер берет начало в центральной части Пензенской области, в пределах Приволжской возвышенности, течет в юго-западном направлении, впадает в Дон);

2. Течение реки (слева направо, с запада на восток);

3. Описали характер местности (равнинный);

4. Составили схематический план профиля речной долины, указали ширину, глубину, пойму, террасы, коренные берега;

5. Измерили температуру воды (19˚ С);

6. По имеющимся данным установили уровень стояния воды в межень и паводок (уровень стояния воды в межень – 3-4 м., а в паводок – 7 м.). Определили разницу между уровнями в метрах (3-4 м.);

7. Определили свойства воды реки (цвет – от светло-зеленого до бурого, прозрачность – вода полупрозрачна, жесткость – вода мягкая);

8. Описали хозяйственное использование реки (На значительной части протяжения реки доступно передвижение на байдарках, небольших лодках; рыболовство);

9. Изучили историю названия реки;

Существует легенда, что старик по имени Хопёр, которых жил в здешних степях, набрел на холм, из-под которого били и разбегались в разные стороны 12 прозрачных ключей ледяной воды. Старик соединил русла этих ручьев в одно, и появилась река, которую и назвали его именем. Старик Хопер построил на реке мельницу, на которой молол зерно для жителей окрестных деревень. Место, где ручейки соединяются в реку, отмечено памятником: сидит на камне под дубом старик Хопер, а с его бороды стекает река.
Есть и другие легенды о происхождении реки. Одна из них рассказывает о любви прекрасной Вороны – дочери половецкого хана, и славянского юноши Хопра. Напали на половцев злые татары, всех перебили или взяли в плен, только Вороне удалось скрыться. Пустились татары за ней в погоню. Бросилась он за помощью к одному богатырю, к другому, но те, испугавшись погони, удрали. Только смелый юноша Хопер из племени вятичей подхватил Ворону и помчался к Седому Дону за защитой. Стали настигать Хопра с Вороной преследователи, и тогда Седой Дон взмахнул свом речным покрывалом, и превратил всех – и преследователей, и Хопра с Вороной – в реки. Так появилась река Хопер, ее приток Ворона, а также реки Чембар, Важдя и Карай.

    Первые сведения о Хопре встречаются в летописи 1148 года. Князь Глеб Юрьевич, идя к Рязани, был и на Великой Вороне (в то время Хопёр так назывался). В 1389 году реку называли Прохорь. Об этом упоминается в дневнике Игнатия Смолянина, который сопровождал митрополита Пимена в Константинополь. Но это неединственные названия реки. Встречались и другие: Хопорть, Копорть, Копорь.

 

10. Разработали план мероприятий по охране и рациональному использованию реки;

План:

1) Очистка от мусора, сточных вод, химических соединений;

2) Предотвращение зарастания реки растениями;

3) Защита речных обитателей;

4) Охрана растений в реке и вблизи нее;

5) Использование воды только в нужных целях;

6) Постройка очистных сооружений.

11. Результаты работы занесли в полевой дневник.

 

 

День 7. 24.06.17 год

День 8. 25.06. 2017 год

День 9. 26.06.17 год

Задание 3.

    Собрать несколько экземпляров растений, которые относятся к разным систематическим группам. Гербаризировать данные растения для их последующего изучения.

    Мы собрали несколько экземпляров растений (липа, ольха, клен татарский, ольха, копеечник, хвощ) и гербаризировали их.

    Задание 4.

    Изучить фауну леса.

    а) На площадке просеяли лесную подстилку и изучили обитающих в ней беспозвоночных (многоножки, пауроподы). Определили размеры (размеры многоножек-2-3см., размеры пауропод-1, 5мм.), способ передвижения (быстро передвигаются), сделали вывод о среде обитания (беспозвоночные имеют много приспособлений, связанных с их средой обитания – это слизь на теле, щетинки, слабопигментированное тело, питаются растительными остатками);

    б) Рассмотрели растения второго яруса и нашли следы жизнедеятельности позвоночных животных (это различные гнезда птиц – дятлов, соловьев, иволг);

    в) На основе наблюдений составили перечень видов животных, встречающихся в сообществе, и описали, как эти виды размещены в пределах местообитания (кабаны, волки, лисы, зайцы-беляки, ежи и др. Они располагаются в нижнем ярусе, а птицы - в нижнем, среднем и верхнем ярусах).

 

 

Таблица 3. Растения лесного сообщества.

Ярусы	Представители	Морфологические особенности
Верхний	Дуб обыкновенный	Теплолюбивое листопадное, сильно ветвящееся дерево, корневая система сильно развитая, крона раскидистая, мощный ствол, плоды – жёлуди.
Подлесок	Клён татарский	Небольшое деревце либо кустарник с несколькими стеблями, кора тонкая, листья простые, плод – крылатка.
Травянисто-кустарниковый	Калина обыкновенная	Кустарник, реже дерево, побеги округлые, листья черепковые, цветки гетероморфные, с двойным околоцветником, плоды – овальные или шаровидные ярко-красные костянки.
Ярус мхов и лишайников	Печёночные мхи, леканора	Мелкие и нежные мохообразные растения, одни из них снабжены стебельками и листьями, другие представляют плоское или плосковатое слоевище; слоевище однообразно накипное, гладкое, сумки с 8 спорами, споры одноклеточные, бесцветные.

 

День 10. 27.06.17 год

Задание 1.

Изучить растительность водоема по следующему плану:

  а) Рассмотрели расположение растительности и определили состав растений воздушно-водной среды (рогоз, ежеголовник, камыш).

  б) Аккуратно с помощью лопатки выкопали растение с корнем (стрелолист), преобладающее в прибрежно-водной зоне. Определили его систематическое положение (Отдел: Покрытосеменные, класс: Однодольные, порядок: Частухоцветные, семейство: Частуховые );

     в) Определили морфологические особенности вегетативных органов стрелолиста:

   - тип корневой системы (толстое корневище);

   - высота стрелолиста (35-40 см.), характер расположения стебля (длинный, мясистый стебель);

   - тип листовой пластинки (у стрелолиста простые, удлиненные листья, похожие на стрелу с острым большим наконечником), жилкование (сетчатое);

   - приспособления к условия непостоянного затопления (мясистые части стрелолиста, все растение накапливает воду, имеется восковой налет на листьях, все растение приспособлено к водной среде обитания).

   г) Я зарисовала в полевой дневник 6 экземпляров наиболее распространенных в данном сообществе растений (сусак зонтичный, стрелолист, частуха подорожниковая, кубышка желтая, кувшинка белая, осока острая).

  Задание 2.

  Изучить животный мир пресного водоема.

  а) Взмахнули сачком по воде на небольшой глубине рядом с водными растениями. Зарисовали личиночные стадии пойманных насекомых (иловая муха, стрекоза, плавунец широкий).

  б) Пронаблюдали за передвижениями взрослых насекомых в воде (клоп-водомерка, жук-плавунец). Изучили способ их передвижения (клоп-водомерка: передние ноги держит над водой, средними ногами – гребет, задними – правит, подпрыгивает над водой; жук-плавунец: верхняя часть тела всегда остается сухой, а нижняя часть и ноги всегда мокрые);

  в) Рассмотрели брюхоногих моллюсков: катушку роговую и прудовика обыкновенного:

  - я и группа зарисовали их в полевом дневнике и описали их внешний вид;

- определили тип и отличие раковины (правозакрученная раковина);

  г) Рассмотрели и перечислили другие виды животных, встречающиеся в сообществе. Мы выяснили, что в сообществе пресного водоема (реки Хопер) также встречаются лягушки, ужи. Из птиц – ласточки-береговушки, а из млекопитающих – речные бобры, водяные крысы.

День 11. 28.06.17 год

Задание 2.

Оформили гербарий растений с этикетками.

Задание 3.

Изучить приспособленность к среде обитания следующих растений:

а) Луга (клевер красный, мышиный горошек, тимофеевка луговая);

б) Леса (земляника зеленая, кислица, копытень);

в) Водоема (рогоз, частуха, сусак зонтичный).

Мы выявили и описали основные черты приспособленности этих растений к условиям обитания. Результаты записали в полевой дневник.

Задание 4. По результатам исследований заполнили таблицу.

Растение	Среда обитания	Условие обитания	Черты приспособления	Адаптация
Клевер красный	Луг	Влажная почва и светлые места		Окраска цветков привлекает опылителей
Мышиный горошек	Луг	Переносит засуху и избыток влаги	Стебли длинны.ползучие.имеющие крючки на концах листьев, которые он цепляется за другие растения и поднимается по ним.	Корень может вырасти до 2 метров
Тимофеевка луговая	Луг	Умеренно увлажненные, средние и тяжёлые почвы		Корневая система произрастает на глубину до 1 метра
Кислица	Лес	Тенистые места и увлажнённые почвы	Дольки листа способны складываться при наступлении ненастной погоды и на ночь	Клейстогамия (опыление происходит в закрытых цветках)
Земляника зеленая	Лес	Суходольные заливные луга	Имеет усики
Копытень	Лес	Тенистые места, влажные плодородные почвы		Листья зимуют под снегом в зеленом виде
Рогоз	Водоём	Сырые и мокрые места	Винтообразное скручивание листовой пластинки	Стебель цилиндри- ческий, сочные, листья отходят от основания стебля
Частуха	Водоём	Водные и влажные места		Имеет толстый стебель
Сусак зонтичный	Водоём	Влажные места		Стебель безлистный прямой. Листья прямостоячие, длиные.Отходят от самого основания стебля.

 

 

День 12. 29.06.17 год

Экологическая экскурсия.

  Цель: уметь наблюдать и описывать различные объекты, расширять знания о местной флоре и фауне, научиться определять экологическое состояние отдельных компонентов природы и окружающей среды лесопарковой зоны, проводить экологический мониторинг.

Оборудование: полевой дневник, карандаши, бинокль, лупы, ручные часы, фотоаппарат.

  Ход работы:

Задание 3.

Пронаблюдать за муравейником.

Я пронаблюдала за муравейником по следующему плану:

1. Сначала указала место, где находится муравейник (муравейник находится в р.п. Турки);

2. Провела замеры и начертила план муравейника и его тропы (ширина муравейника – 38 см., длина – 34 см., высота – 9 см.);

3. Изучила кормовую ношу муравьев (личинки, гусеницы, жуки, клопы, мертвые бабочки, кузнечики, семена растений);

4. Провела учет активности муравьев в течение 10 минут утром, днем и вечером. Зафиксировала время (10: 00, 14: 00, 18: 00).

5. Понаблюдала в течение одного дня, в разную погоду. Сделала вывод о смене активности муравьев;

6. Результаты наблюдений занесла в полевой дневник.

7. Сфотографировала данный муравейник.

День 13. 30.06.17 год

Задание 1.

В районе села Репное вдоль дороги мы отмерили 1 м. рулеткой. Затем мы подсчитали сколько оказалось поврежденных растений. Поврежденных – 20. Среди растений, произрастающих вдоль дороги, мы обнаружили достаточно много видов. Это и цикорий, и ромашка аптечная, и лебеда, и гречишка птичья. Длина поврежденных растений, по сравнению с растениями, произрастающими в экологически чистых условиях, оказалась сравнительно маленькой. Листья, цветки, стебли растений были покрыты слоем пыли, что даже невозможно было определить их цвет. Осмотрев все поврежденные растения, мы сделали вывод, что влияние транспортных дорог на растения очень велико. Транспорт пагубно влияет на рост и развитие растений, поэтому нужно защитить растения от дорожной пыли.

После наблюдений мы ответили на следующие вопросы:

1.Для озеленения нашего города можно использовать различные цветущие, декоративно-лиственные растения, однолетние и многолетние растения.

2. Чтобы защитить растения от выхлопных газов автомобилей, нужно пересадить растения, произрастающие вдоль дороги, вглубь леса. Также можно придумать специальный раствор, защищающий растения от пыли.

День 14. 01.07.17 год.

Ход работы:

Задание 1.

В районе села Репное мы подсчитали всех сбитых животных и насекомых, которые встретились на дороге. Всего сбитых животных и насекомых оказалось 32. Среди них: 18 жуков, 22 лягушки, 7 змей, 3 ящерицы, 11 мух, 4 кузнечика, 1 пчела, 2 птицы, 3 комара.  Подсчитав всех убитых животных, мы сделали вывод, что транспортные дороги не только пагубно влияют на флору, но и на фауну нашего города.

 

После наблюдений, мы ответили на следующие вопросы:

  1.Гибель животных на автотрассе не случайна. К сожалению, водители не сбрасывают скорость и не замечают животных, переходящих через дорогу.

  2. Чтобы уменьшить гибель животных на дороге, необходимо ставить предупреждающие знаки об ограничении скорости.

Отчет по полевой практике

Выполнила:

студентка 1 курса

факультета ЕНиПО

заочной формы обучения

Григорьева Светлана Андреевна

Проверила:

кандидат с-х. наук,

доцент Попова Е.В.

 

 

 

Балашов 2017

День 1. 19.06.17 год

123456Следующая ⇒

Поделиться: