Analyze pedagogical research methods.

15. Проанализируйте методы педагогических исследований.

Метод – это научно обоснованное средство, с помощью которого изучаются явления, факты, процессы, устанавливается достоверная информация

о них с целью выявления закономерных связей, отношений, зависимостей и получения на этой основе нового теоретического знания.

Методы педагогических исследований обычно подразделяют на две группы: теоретические и эмпирические (практические).

Теоретические методы исследования используются для уточнения, расширения и систематизации научных фактов, выявления, сравнения и установления в них общего и особенного. Они позволяют исследователю объяснить и предсказать явления, повысить надежность полученных результатов, установить взаимосвязь между различными понятиями, перейти от абстрактного к конкретному знанию.

К теоретическим методам исследования относятся: анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, моделирование.

Анализ – это выделение и рассмотрение отдельных сторон целого и выявление отличительных признаков, особенностей, свойств педагогических явлений. Анализ сопровождается синтезом, который помогает мысленно соединить отдельные признаки в логическую систему и тем самым проникнуть в сущность изучаемых явлений.

Индукция и дедукция являются логическими методами обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод направляет движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный – от общего суждения к частному выводу.

Сравнение – это установление определенных соотношений между признаками и выявление сходства и различий между рассматриваемыми явлениями.

Абстрагирование – мысленное отвлечение какого-либо признака или свойства изучаемого предмета от других признаков и свойств.

Обобщение – выявление общих признаков, свойств явлений.

Конкретизация – мысленное воссоздание предметаа на основе выявленных ранее общих признаков и свойств.

Моделирование – это исследование процессов и явлений при помощи построения идеальных моделей. Потребность в моделировании возникает тогда, когда исследование самого объекта невозможно, затруднительно или требует слишком длительного времени.

Эмпирические (практические) методы исследования используются для изучения реально сложившегося опыта организации образовательного процесса. К базовым относятся: методы сбора и накопления информации (педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, изучение школьной документации, тестирование и др.); методы оценивания (шкалирование, рейтинг, педагогический консиллиум); методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное вредрение); методы обработки данных (математические, статистические, графические, табличные).

Педагогическое наблюдение – это целенаправленное восприятие какого-либо явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. При этом ведутся протоколы (записи) наблюдений. Обычно проводятся по заранее намеченному плану. Разделяют наблюдение включенное, когда исследователь становится членом группы, и невключенное - как бы со стороны; открытое и скрытое (анонимное); сплошное и выборочное.

Беседа – самостоятельный или допонительный метод исследования. Данный метод применяется с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что было неясно при наблюдении. Беседа также проводится по заранее намеченному плану с определением вопросов, требующих разъяснения.

Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросных листов (анкет). Существует несколько типов анкет: открытые, требующие самостоятельного контруирования ответа; закрытые, в которых необходимо выбирать один из готовых ответов; полузакрытые, когда даются готовые ответы и можно добавлять собственные; именные, где предлагается указывать фамилию испытуемого, и анонимные – без указания автора ответов и др.

Изучение школьной документации – личные дела учащихся, классные журналы, медицинские карты, ученические дневники, протоколы собраний, педсоветов - дают представление о реально сложившейся практике образовательного процесса.

Тестирование – метод педагогического исследования с помощью тестов.

Тест (от англ. test – проба, испытание, исследование) представляет собой набор стандартизированных заданий, по результатам выполнения которых можно измерить некоторые личностные характеристики, а также уровень усвоения знаний, умений и навыков испытуемого.

Тесты должны отличаться надежностью (т.е. устойчивостью результатов тестирования) и валидностью (соответствием теста целям диагностики).

Математические и статистические методы в педагогике используются для обработки полученных информационных и экспериментальных данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Наиболее часто используемые математические методы – это регистрация, ранжирование, шкалирование. Метод регистрации применяется для выявления какого-либо качества у каждого члена группы и общего подсчета количества тех, у кого данное качество имеется или отсутствует. Ранжирование (или метод ранговой оценки) применяется с целью последовательного расположения собранных данных в порядке убывания или возрастания полученных показателей и определения места в этом ряду каждого испытуемого. Шкалирование – введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон изучаемых педагогических явлений.

Статистические методы применяются при обработке массового материала и получении средней величины полученных показателей для проведения таких подсчетов имеются соответствующие формулы и справочные таблицы. По результатам данных, обработанных этим методом, можно установить количественную зависимость и показать в виде графиков, диаграмм, таблиц. Математические и статистические методы помогают оценить результаты исследования, повышают надежность выводов, дают основание для теоретических обобщений.

 

The method is a scientifically grounded tool, through which phenomena, facts, processes are studied, reliable information is established

about them with the purpose of revealing regular connections, relations, dependencies and obtaining on this basis new theoretical knowledge.

Methods of pedagogical research are usually divided into two groups: theoretical and empirical (practical).

Theoretical research methods are used to clarify, expand and systematize scientific facts, identify, compare and establish common and special in them. They allow the researcher to explain and predict phenomena, increase the reliability of the results obtained, establish the relationship between various concepts, move from the abstract to the concrete knowledge.

The theoretical methods of research include: analysis and synthesis, induction and deduction, comparison, abstraction, generalization, concretization, modeling.

Analysis - is the selection and consideration of individual aspects of the whole and the identification of distinctive features, characteristics, properties of pedagogical phenomena. The analysis is accompanied by a synthesis that helps to mentally connect individual features into a logical system and thereby penetrate the essence of the phenomena being studied.

Induction and deduction are logical methods of generalization of empirically obtained data. The inductive method directs the movement of thought from particular judgments to a general conclusion, deductive - from general judgment to a particular conclusion.

The comparison is the establishment of certain relationships between the characteristics and the identification of similarities and differences between the phenomena under consideration.

Abstraction is the mental abstraction of a feature or property of the studied subject from other attributes and properties.

Generalization - the identification of common features, properties of phenomena.

Specification - the mental reconstruction of the subject on the basis of previously revealed common features and properties.

Simulation is the study of processes and phenomena by constructing ideal models. The need for modeling arises when the study of the object itself is impossible, difficult or requires too much time.

Empirical (practical) research methods are used to study the actual experience of the organization of the educational process. The basic ones include: methods of collecting and accumulating information (pedagogical observation, conversation, questioning, studying school documentation, testing, etc.); methods of assessment (scaling, rating, pedagogical consullium); methods of introducing research results into pedagogical practice (experiment, pilot training, large-scale harm); methods of data processing (mathematical, statistical, graphical, tabular).

Pedagogical observation is a purposeful perception of a phenomenon in the course of which the researcher receives concrete factual material. At the same time, records (records) of observations are kept. Usually conducted according to a pre-planned plan. Separate observation included when the researcher becomes a member of the group, and unincorporated - as if from outside; open and hidden (anonymous); solid and selective.

Conversation is an independent or additional method of research. This method is used to obtain the necessary information or clarify what was unclear during the observation. The conversation is also conducted according to a preplanned plan with the definition of issues requiring clarification.

Questioning - the method of mass collection of material using specially developed questionnaires (questionnaires). There are several types of questionnaires: open, requiring an independent counter-response; Closed, in which you must choose one of the ready answers; semi-closed, when ready answers are given and you can add your own; name, where it is proposed to indicate the name of the subject, and anonymous - without indicating the author's answers, etc.

Studying of school documentation - personal files of students, class journals, medical cards, student diaries, minutes of meetings, teachers' councils - give an idea of ​​the really established practice of the educational process.

Testing is a method of pedagogical research using tests.

The test is a set of standardized tasks, based on the results of which you can measure some personal characteristics, as well as the level of mastering the knowledge, abilities and skills of the subject.

Tests should be reliable (ie, stable test results) and validity (the test corresponds to the objectives of the diagnosis).

Mathematical and statistical methods in pedagogy are used to process the obtained information and experimental data, as well as to establish quantitative relationships between the phenomena studied. The most commonly used mathematical methods are registration, ranking, scaling. The method of registration is used to identify any quality of each member of the group and the total count of the number of those who have this quality is available or missing. Ranking (or a method of rank evaluation) is used to sequentially arrange the collected data in order of decreasing or increasing the obtained indicators and determining the place in this row of each subject. Scaling - the introduction of digital indicators in the evaluation of individual aspects of the studied pedagogical phenomena.

Statistical methods are used when processing mass material and obtaining the average value of the obtained indicators for carrying out such calculations, there are corresponding formulas and reference tables. Based on the results of the data processed by this method, you can establish a quantitative relationship and show in the form of graphs, diagrams, tables. Mathematical and statistical methods help to evaluate the results of the research, increase the reliability of the conclusions, and provide a basis for theoretical generalizations.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: