По результатам первичного

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

Факультет дошкольной и социальной педагогики и психологии

кафедра

физического и психического здоровья ребенка

Контрольная работа

 

 

 

 

Заключение педагога-дефектолога

По результатам первичного

Психолого-педагогического обследования ребенка

 

Дата обследования: 21 января 2011

I. Общие сведения о ребенке

Фамилия: -//-  Имя: Сергей (Имя изменрено)

Дата рождения: 03.04.06 Возраст: 5,5 лет

Адрес -//-

П. Общие сведения о семье

Данные о родителях (возраст, место работы, должность): семья полная, достаток средний

Данные о других детях: других детей нет

III. Жалобы родителей

 Частые колебания настроения, слезливость

IV История развития ребенка

 

Как протекали беременность и роды? Данных не предоставлено

Вес, рост новорожденного: 3 560 гр., 52 см.

Перенесенные заболевания: частые простудные заболевания ОРЗ, бронхиты, левый туб. Отит, гастроэнтерит, гастрит, атопический дерматит.

Есть ли интерес к игрушкам, книгам?да

Какова реакция на радио, телевизор?

Умеет ли слушать музыку?да

Состояние слуха: норма

Состояние зрения: норма

Как ходит (спотыкается или нет)?да

Имеются ли навязчивые движения?нет

Отношение к сверстникам: доброжелательное

Обращает ли внимание на движение губ говорящих людей? нет

Где и кем воспитывается?родителями

Соматическое состояние: ослабленное

 

V. Психолого-педагогическое обследование

 

Внешний вид ребенка

 

Движения вялые, ребенок малоактивен, кожа лица бледная с ярким румянцем на щеках.

Мышцы артикуляционного аппарата ослаблены.

Принятие заданий: Задание принимает, инструкцию слушает

Сотрудничество со взрослым (контактность): с посторонним взрослым на контакт идет хорошо

 

Эмоциональное реагирование на ситуацию обследования (нет/есть, какое): эмоциональное реагирование есть (улыбка, смущение)

Сенсорное развитие (уровень развития восприятия)

Восприятие цвета сформировано, цвета соотносит знает, называет; различает предметы по величине (больше-меньше, длинный-короткий, широкий-узкий), но широкий-узкий в активном словаре не использует.

 

Ориентировочно-познавательная деятельность.

Уровень развития занижен, самостоятельно не умеет обследовать предмет, не проявляет выраженной ориентировочной активности. Прибегает к практическим способам ориентировки в свойствах предмета. Словесную инструкцию с обозначением признака предмета выполняет (дай красный квадрат), но самостоятельно цвет не называет.

Характер действий:

 

зрительная ориентировка

 

 

Уровень развития наглядно-действенного мышления

 

Находится на стадии формирования, алгоритм выполнения действий не отработан

Уровень развития наглядно-образного мышления

Приемами обобщения без помощи взрослого не владеет, при нахождении четвертого лишнего среди гелметрических фигур по цвету, по форме, по величине с заданием справляется, но при аоказе предметов различной классификации выделение существенных признаков предметов не сформированы, обосновать свой выбор не может.

Уровень развития элементов логического мышления

Не сформировано

VI. Рекомендации к коррекционно-педагогической работе

Развивать артикуляционный аппарат

Развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление

Развивать внимание

Развивать пространственную координацию

развивать восприятие

Развивать моторику

 

VII. Педагогический прогноз.

При правильно проведенной коррекционной работе, при выполнении всех рекомендаций и дополнительной работе специалистов (логопеда, психолога), то ребенок будет посещать школу VII вида.

 

 

Конспект игрового занятий по сенсорному воспитанию для детей с ЗПР.

Й год обучения.

Тема занятия: «Большой – маленький».

Цели: формировать умение различать предметы по величине: большой - маленький;

Задачи:

· Образовательная:

-формировать умение ориентироваться на величину предметов; 

-формировать умение выделять и группировать предметы по заданному признаку на основе образца;

-закрепить умение выбирать предметы по образцу на ощупь.

· Коррекционная: -формировать умение употреблять слова большой – маленький с помощью педагога;

- развивать умение соотносить действия рук с величиной предметов;

· Образовательная: -учить аккуратно складывать кубики в коробку.

Оборудование. Кукла, мячики одного цвета, но контрастных размеров (большой - маленький), поднос, 4 больших и 4 маленьких кубика, карточки 4-х цветов (желтая, красная, синяя, зеленая) и цветные матрешки (по 3шт.), мешочек, большая и маленькая матрешка.

Ход занятия:

I. Вводная часть

В группу входит педагог с большой куклой и говорит, что кукле Тане понравилось играть с ними и она пришла в гости. Педагог говорит: «Посмотрите, что сегодня принесла с собой Таня? (Мяч). Давайте поиграем. Лови, Катя, мяч. Бросай мяч кукле. Лови мяч, Вова …». Далее педагог сообщает, что он еще приготовил игрушки для куклы Тани и для ребят, просит всех сесть за столы.

II.    Основная часть

1. Игровое упражнение «Маленький и большой мяч».

Педагог кладет на поднос рядом два мяча – большой и маленький. Указывает на один мяч и четко произносит: «Маленький мяч». Потом берет его в руки и показывает детям, что мячик можно спрятать в ладошках: «Спрятался». Он маленький». Педагог дает по очереди мячик всем детям просит спрятать его в ладошках, при этом каждый раз повторяет, что мячик маленький. Затем аналогичная работа проделывается с большим мячом, при этом подчеркивается, что этот мячик нельзя спрятать в ладошках – он большой.

Педагог кладет оба мяча (при этом подчеркивает, что для того чтобы узнать, какой мяч большой, а какой маленький, их нужно поставить рядом, друг к другу) и просит каждого ребенка показать, где большой мяч, а где маленький. Затем сам указывает на один из мячей и просит детей назвать: «Какого размера этот мяч, большой или маленький?» Если ребенок не говорящий, педагог учит его показывать жестами: делать круговые движения руками, выполняя действия с большими или соответственно маленьким размахом.

2. Игровое упражнение «Маленький и большой кубик».

Педагог кладет на стол большой и маленький кубики, спрашивает: «Что это?». Ставя их друг около друга, просит показать, где большой кубик, а где маленький (при необходимости можно предложить детям закрыть кубики ладошками: маленький прячется, его не видно; большой не спрячешь). Затем педагог кладет на поднос еще несколько кубиков разного размера (3 больших и 3 маленьких). Вызывает по очереди детей и дает инструкцию: «Все вот такие большие (маленькие) кубики сложи в эту коробку». Образец ставится перед ребенком. Действия ребенка педагог комментирует: «Кладем еще такой кубик, еще такой, еще …. Вот как много таких кубиков». Спрашивает у ребенка: «Что ты сложил в коробку? Ты сложил большие или маленькие кубики?». Затем кубики опять ставятся на поднос, вызывается следующий ребенок.

3. Релаксационная пауза. Дети поднимаются с коврика. Под музыку выполняют несложные танцевальные движения. Дети садятся за столы, столы стоят полукругом.

4.  Игра «Чудесный мешочек».

 В мешочке лежат большая и маленькая матрешки. Ребенку дается возможность рассмотреть и ощупать игрушку-образец. Далее на ощупь он должен достать из мешочка матрешку такого же размера. Для проверки выбранный предмет подставляют к образцу. Педагог спрашивает: «Большую или маленькую матрешку ты достал?»

III. Заключительная часть.

 Педагог говорит детям о том, что они играли с большими и маленькими мячиками и кубиками. Маленькие предметы прячутся в ладошки, а большие нет. Кукле Тане очень понравилось как вы играли. Давайте улыбнемся кукле и скажем ей до свидание.

 

Й год обучения

Тема: Одуванчик.

Цели:

· формирование у детей необходимых для жизни социально значимых навыков,

· развитие коммуникативной компетентности детей,

· формирование культуры поведения и общения.

Задачи:

· Образовательная: продолжать знакомить детей с представителями растительного мира родного края, расширить и уточнить знания об одуванчике, учить видеть красоту цветущих растений, расширять словарь детей через речевые игры.

· Коррекционно-развивающая: развивать речь, мелкую моторику рук, развивать воображение и восприятие окружающего мира, познавательных способностей, развивать слуховое восприятие.

· Воспитательная : воспитывать бережное отношение к природе, эмоциональный отклик на красоту цветка, описание его в стихотворной форме.

 

Огранизационный момент.

Игровая мотивация.

- Слышите кто-то песенку поет? (показывает игрушечную пчелку).

- Кто это?

Рассматривание цветка.

- Какой красивый цветок!

                         Уронило солнце лучик золотой,

                         Вырос одуванчик-первый, молодой!

                          У него чудесный золотистый цвет,

                          Он большого солнца, маленький привет!

- Посмотрите у одуванчика есть цветок. Он желтый.

Себя на картинке.

Заключительный этап.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что сорванный одуванчик завял.

-Да мы говорили об одуванчике, но рвать цветок не надо, он завянет и мы его выкинем.

Будет лучше и красивее, если одуванчик останется расти на полянке, среди травы и цветов.

Да и тогда наша знакомая пчелка нам спасибо скажет, что сберегли для неё цветы.

- Пчелке пора лететь дальше, она прощается с вами и просит еще раз не рвать её любимый цветок – одуванчик.

Й год обучения.

Тема: «Число и цифра 3»

Цели: Показывать детям на конкретном материале, что число 3 — это 2 и 1. Учить пересчитывать предметы в пределах трех, соотносить количество предметов с количеством пальцев на руке. Формировать представление о независимости числа от цвета, размера предмета и расположения в пространстве.

Оборудование: Счетный материал: листья каждого цвета по нескольку штук, игрушка «ежик», муляжи фруктов: 1 груша, 2 гриба, 3 яблока, магнитофон, индивидуальные задания, карандаши.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

1.Беседа о поре года.

- Какое время года наступило? (Наступила осень.)

- Какие по цвету бывают осенью листья? (Красные, желтые, зеленые.)

- Что делает ветер с листьями? (Срывает с деревьев.)

- Что делают листья? (Летят, кружатся.)

Педагог: Да, они кружаться. Посмотрите какой ветер подул?

2. Дидактическая игра «Ветер дует». Образование числа 3. Педагог веером имитирует дуновения ветра, предлагает детям помочь ветру — подуть. Педагог показывает два листика одного цвета:

Что принес ветер? (Листья.)

Как узнать, сколько листиков? (Нужно сосчитать.)

Правильно, молодцы!

Дети сосчитывают вместе с педагогом: «Один, два — всего два». Опять подул ветер, принес еще 1. Педагог демонстрирует образование числа 3 (два и еще 1). Дети сосчитывают, называют, сколько стало, показывают такое же количество пальцев на руке.

3. Физминутка. Движения с букетами листьев под музыку.

Сюрпризный момент «Ежик». Дети складывают листья на один поднос. Педагог обращает внимание, что листьев стало много (Сколько стало?), рассказывает, что осенью листья сгребают. Затем вдруг «обнаруживается», что под листьями кто-то спрятался. Выясняется, что это ежик (Сколько ежиков? — Один. Листьев — много).

4. Дидактическая игра «Угостим ежика». Дети сосчитывают предметы в пределах 3 (1груша, 2 гриба, 3 яблока), предлагают ежику. Затем сравнивают, прикладывая предметы друг к другу: чего больше, чего меньше. Выясняют, какое число больше (меньше).

5. Графическое задание. На индивидуальных листах дети находят и заштриховывают по 3 круга.

III. Заключительная часть:

Педагог: Мы с вами вспомнили, что сейчас время года осень, что с деревьев падают листочки и мы их считали. Еще мы угощали ёжика и считали чего больше, чего меньше.

 

Й год обучении.

Тема: «Грузовой автомобиль» (деревянный конструктор).

 

Цели:

-развивать интерес детей к конструктивной деятельности;

- выделять основные части машины, их пространственное расположение (впереди мотор, за ним кабина шофера, сзади кузов);

Задачи:

Образовательная:

-обучение собиранию машинки по подражанию, обучение называть основные свойства частей предмета (машины), а затем, свойства готовой конструкции;

-закрепление понятий "спереди - сзади", "круглый", "рядом":

 -расширять словарный запас детей по теме «Транспорт».

 

Коррекционная:

- развитие тонкой моторики пальцев, совершенствование навыка отражать воспринятое в речи;

- развитие усидчивости, внимательности, дисциплинированности, взаимопомощи.

Воспитательная:

-воспитывать умение играть дружно, не ломать чужие постройки

 

Оборудование: Деревянный строитель, кукла «Незнайка».

 

I. Ход занятия:

 

1. Игровая мотивация.

Педагог: К нам в гости пришел Незнайка, покажите ему, что такое грузовая машина?

Дети: Показывают

Педагог: для чего она нужна?

Дети: Возит грузы

Педагог: Грузовая машина большая или маленькая?

Дети: Большая.

Педагог от имени Незнайки говорит спасибо!

 

2. Показ способов выполнения постройки. Педагог предлагает построить грузовые автомобили, рассмотрев заранее подготовленные образцы машин (грузовик с открытым кузовом, машина для перевозки хлеба и т.д.). Дети рассматривают образцы вместе с педагогом, анализируют их: выделяют основные части, отмечают их расположение по отношению друг к другу. Педагог отмечает, что хотя образцы машин разные, все они выполнены на одной основе. Педагог просит некоторых детей показать и рассказать, как, изменяя некоторые детали, можно преобразовать машину.

3. Самостоятельная работа детей. Педагог в процессе работы детей оказывает им индивидуальную помощь.

 

4. Переход к игровой ситуации. Педагог вместе с Незнайкой обходит машины, где каждый ребенок показывает свою машину, рассказывает о ней. Незнайка поощряет самостоятельные конструктивные решения, оригинальность конструкции машины. Дети обыгрывают свои постройки.

 

Й год обучения.

 

Тема: « Знакомство с буквой «С»

 

Задачи:

Образовательная: -

закрепить знания детей об изученных буквах; познакомить детей с новой буквой «С»;

-упражнять детей в написании этой буквы, лепке, наклеивании и выкладывании её из камешков;

-продолжать формировать грамматическую правильную речь;

Воспитательная:

-воспитывать у детей отзывчивость, желание прийти другим на помощь.

 

Ход занятия

 

Педагог обращает внимание детей на то, что в почтовом ящике лежит письмо от Незнайки. Педагог объясняет детям, почему Незнайка написал письмо.

 

Педагог открывает конверт и раскладывает на стол буквы знакомые и ещё не изученные.

 

Педагог приглашает детей за столы (на столах лежат листочки и волшебные карандаши) и объявляет, что вместе с изученными буквами Незнайка прислал новую букву (показывает и читает стихотворение на эту букву)

 

Снег повсюду, страшно птичкам,

 

Стужа злая жжет огнём…

 

Сыплю семечки синичкам

 

Я в кормушку за окно.

 

Педагог интересуется у детей, знает ли кто эту букву. Показывает на доске, как она пишется. Предлагает написать эту букву в воздухе, потом говорит – что на листочках спряталась какая – то буква и только с помощью волшебного карандаша можно узнать эту букву. Дети соединяют точки и узнают её. Воспитатель спрашивает детей, на что похожа она (месяц, банан, подкова). Как можно её изобразить? (пальцами, рукой).

 

Педагог объявляет о том, что Незнайка хочет, чтобы дети проговорили чистоговорку с этой буквой:

 

Аса-аса-аса-колбаса и касса.

 

Осы-осы-осы-волосы и косы.

 

Усы-усы-усы-автобусы и бусы.

 

Аска-аска-аска-ласка, маска, каска.

 

Физкультминутка:

 

Мы с картинками играем,

 

По слогам их называем,

 

Покажи свои ладошки,

 

Их похлопаем немножно.

 

Дети присаживаются на стульчики и педагог объявляет о том, что Незнайка приготовил детям ещё игру. Педагог достает из конверта картинки и раздаёт каждому ребёнку, затем спрашивает, что изображено и где находится этот звук. Дальше предлагает детям задание «Доскажи словечко».

 

Ходит длинный, пасть с клыками

 

Ноги кажутся столбами,

 

Как гора огромен он

 

Ты узнал кто это?... (слон)

 

Воспитатель хвалит детей и предлагает разделиться на три группы. Первая группа лепит из пластилина букву, вторая выкладывает на столе буквы из камешков, третья наклеивает буквы и свои картинки на общий цветок.

Заключение:

В заключении педагог с детьми закрепляют изученную букву и наступает момент угощения от Незнайки.

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

Факультет дошкольной и социальной педагогики и психологии

кафедра

физического и психического здоровья ребенка

Контрольная работа

 

 

 

 

Заключение педагога-дефектолога

по результатам первичного

123456Следующая ⇒

Поделиться: