Работа в тетради «Прописи» № 2. 3. Тренировка в написании заглавной и строчной букв С , с. Уроки № 91–92

3. Тренировка в написании заглавной и строчной букв С , с.  Письмо слов, предложений.

Задания:

1) проанализировать заглавную и строчную буквы С с, определить, с началом какой буквы совпадает написание левого полуовала (буква О о), где располагается точка начала движения, в каком направлении нужно вести линию, где изменять направление движения и где заканчивать движение при письме заглавной и строчной букв  С с;

2) прописать заглавную и строчную буквы;

3) проанализировать особенности соединений в словах на с. 44, поставить знак ударения, подчеркнуть буквы гласных, поделить вертикальной чертой на слоги, записать рядом каждое слово еще раз;

4) прочитать пары слов на с. 45, назвать, чем слова похожи и чем отличаются, прописать рядом данные слова;

5) провести предварительную работу и списать предложение «Нора лисы у сосны.»

Выполняя первое задание, ученики должны обратить внимание на то, что и печатные и письменные буквы С с состоят только из одного элемента — левого полуовала; заглавные и строчные буквы, как в печатном, так и в письменном вариантах, различаются только величиной и расположением на строке; разница между печатными и письменными буквами только в наклоне.

    Слово Самара лучше записать не рядом с заданным словом, а под ним. 

 

4. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Задания:

1) выполнить предложенные учителем задания на с. 46-47;

2) списать письменными буквами слова, написанные на доске печатными буквами: гусыня, гусята, Саня, Соня, сила; подчеркнуть гласные буквы; разделить слова на слоги; поставить в словах знак ударения;

4) записать предложение под диктовку учителя.

В последнем задании учитель может продиктовать одно из таких предложений: «Зине снился зимний сон», «Сынок ел сырок», «У Сени и Сани сом с усами». Комментарии педагога могут быть следующими: «Давайте посчитаем, сколько слов в предложении. Я буду его произносить, делая паузы между словами, а вы — считать слова. Сколько заглавных букв нам потребуется для записи этого предложения? Диктую первое слово, мы его повторяем и пишем — я на доске, вы в тетради, потом прочитываем, что написали, и я произношу следующее слово».

 

ЗНАЧОК «Дополнительные задания»

Задания:

1) провести предварительную работу и списать предложение «Сеня и Сёма играли у сирени.»;

2) составить из набора букв слова и записать их (санки, соус, ананас, носы, насос, осёл);

3) рядом с печатным вариантом записать письменный вариант буквы;

4) записать письменными буквами сочетания слов, записанные печатными буквами;

5)  записать письменными буквами предложение, записанное печатными буквами;

6) в словах сорока, сокол, зарянка нарисовать красные колокольчики или красные точки над буквами, обозначающими звонкие согласные;

7) проанализировать предложенную модель звукового состава, прочитать слова, записать рядом с моделью те слова, которые ей соответствуют (кресло, свёкла);

8) подобрать и записать к предложенным словам свои слова в соответствии с принципом, заложенным на первой строке; разделить вторые слова в парах на слоги.

При выполнении шестого задания нужно воспользоваться одним из описанных на предыдущем уроке способов поиска слов, соответствующих модели. После завершения выполнения задания можно предложить классу еще одну работу: вызывать к доске учеников, чтобы они исправляли выложенную на доске модель в соответствии с прочитанным словом: классы вторую фишку заменить на синюю, у пятой фишки убрать значок звонкости, Следующий вызванный к доске ребенок преобразует эту модель в соответствии с новым словом - сказка. Здесь нужно, медленно произнося слово и ведя одновременно указкой по модели, заметить, что из модели нужно только убрать колокольчик над 2 согласным звуком, все остальные звуки по своим характеристикам совпадают с моделью, т.к. в слове сказка, хотя и пишется буква з, но слышен звук [с] - не звонкий, а глухой согласный. Затем следующий ученик меняет модель в соответствии со словом кресло – меняет вторую фишку на зеленую, добавляет два колокольчика – над второй и пятой фишками, так же продолжается работа со следующими словами. Такая работа совершенно необходима в качестве подготовительной для успешного овладения фонетикой и транскрипцией во 2-м классе.

При работе с парами слов в последнем задании  учитель просит определить, есть ли разница в том, что называют первое и второе слова в паре (первое слово называет большой предмет, а второе слово называет такой же, но меньшего размера). После этого педагог предлагает посмотреть на слова в парах с точки зрения буквенной записи и обращает внимание ребят на то, что первое слово как бы «спряталось» внутри второго. Дополнительно можно попросить рассказать, чем отличается звуковой состав слов в каждой паре.

 

5. Дифференцированная работа.

Сообрази

Разгадывание зашифрованных слов Подсчет числа букв в словах насос и весна. Подсчет разных букв в этих словах.

Задания:

1) прочитать слова в левом столбце таблицы; посчитать, сколько всего букв потребовалось для записи этих слов (10); сказать, сколько разных букв в этих словах (6);

2) взять буквы из разрезной кассы; под каждым числом поставить соответствующую букву, расшифровать и прочитать слова;

3) посчитать, сколько букв понадобилось для записи составленных слов, сколько понадобилось разных букв;

4) составить из этих букв (о, н, с, а, е, в) другие слова (вес, сон, нос, сев).

Для того чтобы показать детям, как посчитать число разных букв в предложенных словах, учитель записывает их на доске, отмечает галочкой буквы, которые встречаются один раз, а если буква встречается второй раз, вычеркивает ее: «Букву в отмечаем галочкой, она больше не встречается; букву с отмечаем, проверяем, эта буква встречается в слове насос. Зачеркиваем обе буквы с в этом слове. Проверяем букву н и т. д.»

Для хорошо читающих

Чтение рассказа В.Сутеева «Цыплёнок и утёнок».

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы С (с). Развитие внимания при буквенной записи слов.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 40 те части рисунка, в которые вписана буква С;

2) прочитать слова парами; определить, отличаются ли слова лоси и лис по количеству слогов; прочитать все пары слов, которые отличаются по количеству слогов; найти и прочитать слова, в которых ударным является звук [о]; найти и прочитать слова, в которых ударным является звук [а]; найти и прочитать слова, в которых буква с обозначает мягкий согласный звук [с’];

3) найти буквы, которыми отличаются слова в парах, вписать эти буквы в пустые клеточки и прочитать получившиеся по вертикали слова; ответить на вопросы учителя;

4) найти и подчеркнуть буквы, которыми отличаются слова в парах; разделить эти слова на слоги; поставить знак ударения в словах.

Уроки № 91–92

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Дифференциация букв З, з - С, с.

1. Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости (работа по учебнику, с.94). 2. Чтение слов. Преобразование слов. Чтение маленьких рассказов (работа по учебнику, с.95). 3. Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы (Прописи № 2 с. 48-49). 4. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Работа над осознанностью записываемых предложений (Прописи № 2 с. 49-51). 5. Дифференцированная работа: составление слова из заданных звуков; чтение рассказа В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол» (работа по учебнику, с.96-97); дифференциация букв з - с (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с. 41).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Сопоставление звуков по глухости — звонкости.

Задания:

1) рассмотреть модель слова коза; объяснить, что означает красный колокольчик над третьей фишкой; рассказать, как можно проверить, что звук [з] — звонкий согласный (положить ладошку на горлышко и почувствовать, как оно дрожит, это значит, что согласный звук произносится с голосом, он звонкий); дать полную характеристику звуку [з] (согласный, твердый, звонкий);

2) рассмотреть модель, расположенную справа от модели слова коза; сказать, чем модели отличаются друг от друга; сравнить третьи звуки; назвать звук, в который превратится звонкий согласный звук [з], потеряв свою звонкость; назвать слово, которое получится, если поменять в слове коза звук [з] на звук [с], рассказать, что мог бы нарисовать художник над моделью (косу у девочки или косу, которой косят траву);

3) проверить, правильно ли составлена звуковая модель слова зубы; сравнить эту модель с моделью, расположенной справа; перечислить три изменения, которые должны произойти со словом зубы (первый согласный во втором слове должен быть глухой парой звука [з], так как нет колокольчика, второй согласный должен быть глухой парой звука [б], ударным должен стать не первый слог, а второй); произнести слово, которое получится (супы);

4) проверить, нет ли ошибки в модели слова лиса; сравнить модели, произвести необходимые изменения и произнести слово, модель которого изображена справа (Лиза); рассказать, чем при записи будут отличаться первые буквы этих слов (одна буква л будет строчная, вторая — заглавная Л).

Работа по учебнику

2. Чтение слов. Преобразование слов. Чтение маленьких рассказов.

Задания:

1) прочитать слова на с. 94 по столбикам; определить, по какому принципу изменяются слова первых пяти столбиков; определить, слова каких столбиков отличаются количеством слогов (1, 3, 4, 5); выбрать и прочитать слова, в которых один слог, два слога; прочитать слова, в которых есть буква звонкого согласного звука [з]; прочитать слова, в которых есть буква с;

2) прочитать слова в прямом и обратном направлениях;

3) прочитать рассказ «Саня»; сказать: Саня — это мальчик или девочка; объяснить свое мнение; прочитать предложения, которые помогают понять, что речь идет о девочке (первое и третье предложения); прочитать предложение, по которому мы не можем определить, о мальчике или о девочке идет речь (второе предложение);

4) прочитать рассказ «Кусты»; найти в нем слова, в которых поставлен значок ударения; попробовать прочитать предложения с этими словами, поменяв место ударения; объяснить, имеют ли смысл эти «предложения».

 

⇐ Предыдущая33343536373839404142Следующая ⇒

Поделиться: