Работа в тетради «Прописи» № 2. 1) рассмотреть буквы Т, т, определить, в какой букве больше элементов — в заглавной или. Уроки № 98–99

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв.

Задания:

1) рассмотреть буквы Т, т, определить, в какой букве больше элементов — в заглавной или в строчной;

2) прописать заглавную и строчную буквы Т, т;

3) сравнить слова Таня и Толя: назвать, чем похожи и чем отличаются, прописать эти слова;

4) прописать слово Тула;

5) прописать слова тётя, туман, утка, утята, рассказать, чем слово утята отличается от остальных слов (количеством слогов, тем, что это единственное слово, в котором есть и твердый звук т и мягкий звук т’);

    При работе над заглавной и строчной буквами учитель напоминает ученикам, что элементы буквы обязательно должны быть параллельными.  

 

4. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Задания:

1) списать предложения на с. 57;

2) выполнить предложенные учителем задания на с. 58 – 59;

3) записать на чистых строках с. 56 слова, в которых один слог и есть буква т, два слога и есть буква т, три слога и есть буква т;

4) записать на чистых строках в конце тетради со страницы 102 букваря только те слова, в которых два слога;

5) записать в тетрадь два предложения, которые были составлены из слов на с. 103 букваря.

Два последних задания важны для дальнейшей отработки умения одновременно работать с учебником и тетрадью. При выполнении пятого задания первое предложение весь класс записывает вместе, при этом ребята вспоминают секрет записи предложений (заглавная буква в начале и точка в конце), а также правила списывания предложений. Следующее предложение учащиеся записывают самостоятельно.

ЗНАЧОК «Дополнительные задания»

Задания:

1) собрать рассыпавшиеся предложения, записать их;

2) прочитать получившиеся предложения, определить, получился ли связный рассказ;

3) составить и записать слова (тесто, утки, стол, стул), найти среди них слова, состоящие из двух слогов;

4) записать под картинками их названия (торт, кит, крот, мост);

5) записать письменными буквами предложения, записанные печатными буквами;

6)устно придумать продолжение истории про Антона и Толю.

 

5. Дифференцированная работа.

Для хорошо читающих

Чтение стихотворений Э. Мошковской «Я рисую» и Н. Томилиной «Бегемот», рассказа Н. Сладкова «Догадливый хомяк».

Задания:

1) прочитать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую» и Н. Томилиной «Бегемот»;

2) прочитать рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк».

3) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 42, 43;

 

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы т. Осознанное чтение предложений.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 42 те части рисунка, в которые вписана буква т;

2) составить второе слово в каждой паре, поставив буквы в заданной последовательности; поставить знак ударения в словах; разделить слова на слоги; рассказать, чем похожи и чем различаются слова в парах;

3) вписать буквы в клеточки, номера которых даны после буквы; прочитать получившееся предложение;

4) прочитать предложения; поставить номер соответствующего предложения в квадратик в верхнем правом углу картинки.

Перед выполнением третьего задания учитель просит ребят обратить внимание на оформление и рассказать, чем сегодняшнее задание отличается от предыдущих (сегодня после вписывания букв получатся не отдельные слова, а предложение). В качестве доказательства ученики указывают на наличие заглавной буквы и точки в конце. После прочтения предложения «Картина на стене» педагог спрашивает, как еще можно сказать об этом же. (Картина висит на стене. На стене висит картина.)

Четвертое задание направлено на развитие осознанного чтения предложений. Комментарии педагога могут быть такими: «Каждому предложению на с. 43 соответствует одна из картинок. На ней изображено то, о чем говорится в предложении. Вы должны прочитать предложение, найти нужную картинку и поставить в квадратик цифру — номер данного предложения. Прочитаем первое предложение вместе. Найдите картинку, где нарисован мальчик, который тянет канат. Расскажите, в какой строчке и в каком столбике расположена данная картинка (третья строчка, левый столбик). Какую цифру вы поставите в квадрат в верхнем правом углу картинки? (Единицу, мы читали первое предложение.)» После этого ученики самостоятельно выполняют задание, а учитель ходит по классу и просит тех ребят, чья техника чтения требует совершенствования, читать предложения вслух. Затем учитель организует проверку: «Кто хочет прочитать второе предложение? В какой строчке и в каком столбике находится картинка, соответствующая этому предложению?» Так же проводится работа с остальными предложениями. После этого педагог предлагает ученикам проверить их память: «Найдите картинку, нарисованную в первой строке в правом столбике. Расскажите, как зовут нарисованную на ней девочку». Если правильный ответ не прозвучит, учитель обращает внимание ребят на цифру, стоящую в квадратике на этой картинке, и просит прочитать нужное предложение, чтобы узнать имя девочки. «Как зовут мальчика на картинке во второй строке в левом ряду? Посмотрите на картинку во второй строке в правом ряду, я считаю, что этого мальчика зовут Антон. Вы с этим согласны?» Далее учитель просит прочитать предложения в том порядке, в каком нарисованы картинки. В случае ошибок учитель подсказывает, что нужно обращать внимание на цифры, стоящие в квадратике каждой картинки. Если педагогу необходимо еще раз потренировать ребят в прочтении этих предложений, он может попросить найти и прочитать предложения про Митю, про Тоню и т. д.

 

 

Уроки № 98–99

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. Дифференциация букв Д, д - Т, т.

1. Сопоставление звуков [д] и [т]. Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного «д» его глухой парой (работа по учебнику, с.105).  2. Чтение слов. Сравнение слов в парах. Чтение стихотворения А.Шибаева (работа по учебнику, с.105-106). 3. Чтение слов по таблице, полученных в результате замены одной буквы. 4. Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы (Прописи № 3 с. 4-5). 5. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов(Прописи № 3 с. 5-7). 6. Дифференцированная работа: чтение рассказа Е. Чарушина «Томка» (работа по учебнику, с.107-108); дифференциация букв д-т; совершенствование техники чтения; развитие внимания к буквенной записи слов (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с. 44-46).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Сопоставление звуков [д] и [т]. Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного на его глухую пару.

Задания:

1) определить, схема какого слова дана под рисунком домика (дом, так как в схеме только три клеточки);

2) объяснить, что нужно сделать, чтобы прочитать новое слово (заменить звук [д] звуком [т]); прочитать получившееся слово; объяснить значение слова том (возможны два варианта: том — это книга, Том — имя человека или кличка животного);

3) доказать, что звук [д] — звонкий согласный звук, а звук [т] — глухой согласный звук

4) объяснить, что обозначает красный колокольчик над буквой д в слове плоды; догадаться, какому слову соответствует схема справа от слова плоды; аналогично проводится работа со словом доска.

Работа по учебнику

2. Чтение слов. Сравнение слов в парах. Чтение стихотворения А. Шибаева.

Задания:

1) прочитать столбики слов на с. 105;

2) сравнить слова в столбиках и указать их различия: там — дам; том — дом, ток — док, Дима — Тима;

3) прочитать слова по стрелкам;

4) прочитать слова, которые получаются при изменении одной буквы;

5) прочитать пары слов; сравнить слова в парах; прочитать только те слова, в которых есть буква д; прочитать слова, в которых есть буква т;

6) прочитать четверостишие А. Шибаева; рассказать, с какими словами «играет» автор.

3. Чтение слов по таблице, полученных в результате замены одной буквы.

Задания:

1) прочитать первое слово в таблице слева; посмотреть на вторую строку таблицы и назвать слово, которое получится, если в слове ром букву р поменять на букву с (сом); продолжить читать слова, помня, что пустые клеточки в слове, расположенные строкой ниже, означают, что эти буквы остаются неизменными;

2) прочитать первое слово в средней таблице; посмотреть на вторую строку таблицы и назвать слово, которое получится, если в слове ворота букву т поменять на букву н (ворона); продолжить читать слова, расположенные ниже;

3) прочитать первое слово в таблице справа; посмотреть на вторую строку таблицы и назвать слово, которое получится, если в слове порт букву п поменять на букву к (корт); продолжить читать слова, расположенные ниже.

⇐ Предыдущая36373839404142434445Следующая ⇒

Поделиться: