Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Работа в тетради «Прописи» № 3. 1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы х
4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х, х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х, х - Ж, ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Задания: 1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы х; 2) перечислить элементы письменной заглавной и строчной букв Х, х, определить, какой элемент письменных букв Х, х: первый или второй, совпадает с письменной буквой С, с; 3) прописать заглавную и строчную буквы Х, х; 4) прочитать слова Хитрова, Хлопова, объяснить, почему они написаны с заглавной буквы, прописать эти слова; 5) прочитать слова хлеб, хомяк, уха, хохот, прописать эти слова; 6) сравнить заглавные буквы Х – Ж, списать предложение «Хохотушки хихикали.»; 7) сравнить строчные буквы х – ж, прописать последовательность слогов ха, жа; 8) прочитать слова хомяк, жираф, хорёк, хамелеон, журнал, найти слова в которых все согласные звуки твёрдые (жираф, журнал), найти слово, в котором все согласные звуки звонкие (журнал), найти слово, которое отличается от остальных по количеству слогов (хамелеон); 8) записать слова на нужной строке в зависимости от того, какая буква: х или ж есть в слове. На уроке важно обратить внимание учащихся на особенности соединения в словах, где буква х не первая, предупредить их об ошибках типа рис. № .
5. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов. Задания: 1) выполнить предложенные учителем задания на с. 45-46; 2) записать письменными буквами предложение, записанное на доске печатными буквами: «Пёс Тихон ходит с хозяином на охоту.»; 3) записать диктуемые учителем слова чудо, чудный, чаша, чаща, трещат, пищат, стучат, щука и обязательно объяснить, какую букву нужно писать в буквосочетаниях чу, ча, ща, щу; 4) записать под диктовку поговорку: «У страха глаза велики.» 5) записать на свободой строке словосочетания, которые составили на странице 135 в букваре.
ЗНАЧОК «Дополнительные задания» Задания: 1) списать предложения; 2) записать слова в порядке следования моделей (хлопушка, хрюшка), рассказать, чем эти слова похожи и чем отличаются; 3) записать справа от модели слова, которые ей соответствуют (хомяк, хорёк), сравнить эти слова; 4) составить и записать слова из набора букв (халва, хитрый, хорошо, храбрый); 5) записать письменными буквами стихотворение, написанное печатными буквами. При подборе слов к модели нужно обязательно обратить внимание учеников на то, что это задание выполнить очень легко: из четырех предложенных слов только два по количеству звуков соответствуют модели, и оба имеют одинаковую звуковую структуру – хомяк и хорек. 6. Дифференцированная работа Значок «Сообрази» Разгадывание кроссворда; чтение сказки «Белка и волк» Задания: 1) прочитать загадки; отгадать их; догадаться, какую отгадку нужно вписать в кроссворд по вертикали, а какую – по горизонтали; взять нужные буквы из кассы букв и составить ответы; работать вдвоем: один ученик составляет одно слово, а второй – другое; 2) прочитать сказку «Белка и волк» на с.137; 3) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на странице 59. Значок «Поддержка» Закрепление зрительного образа буквы х. Составление словосочетаний. Задания: 1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква х (59 страница тетради «Я учусь писать и читать»); 2) прочитать слова, записанные в строчки и в столбики, составить словосочетания, соединив слова. Второе задание можно провести так: «Вы видите, что часть слов этого задания написана обычным шрифтом, а часть написана более жирным шрифтом. Нужно слова, написанные более жирным шрифтом, соединить с подходящими словами, написанными обычным шрифтом, и соединить линией. Прочитайте сначала первую и последнюю строчки. Теперь прочитайте слова, написанные в первом столбике; во втором столбике; в третьем столбике; в четвёртом столбике. А теперь подумайте, какие слова подходят к слову хороший (можно сказать хороший денёк, хороший малыш)» Еще несколько слов разбирается коллективно, после этого учитель предлагает продолжить работу самостоятельно. После завершения работа обязательно проверяется.
Уроки 120-121
Методический комментарий Работа в учебнике 1. Звукобуквенный анализ слов синица, цапля. Выяснение особенностей звука [ц]. Задания: 1) рассмотреть схемы рядом с рисунками на с.138; провести звукобуквенный анализ слов синица, цапля; 2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочкой; определить, это разные или одинаковые звуки, определить на слух, какой звук [ц]: твёрдый или мягкий (звук [ц] твёрдый согласный, у него нет мягкой пары); познакомиться с буквой Ц (ц); заменить фишки в схемах слов буквами; 3) рассказать, чем похожи и чем различаются гласные в слове цапля (в этом слове гласные звуки [а], но первый из них стоит после твёрдого согласного и поэтому обозначен буквой а, этот звук ударный, второй звук [а] стоит после мягкого согласного и поэтому обозначен буквой я, этот звук безударный); сказать, чем различаются гласные звуки [и] в слове синица (первый безударный, а второй ударный); 4) разделить слова на слоги, определить ударный слог; 5) назвать как можно больше признаков сходства и различия слов синица, цапля; 6) поиграть в игру «Живые звуки» со словом синица; 7) убрать буквы в следующем порядке: уберите буквы, которые обозначают твёрдый согласный, у которого нет мягкой пары (буквы ц), букву, которой обозначен звук [л’], букву, которой обозначен звук [с] (такого звука в словах нет, в слове синица есть мягкий согласный [с’]), букву, обозначающую звук [с’], звук [п], звука [н’]; сказать, какие буквы остались (это гласные буквы); убрать буквы, которыми записаны ударные гласные, убрать буквы, которыми записаны безударные гласные; 2. Отгадывание загадок. Составление слов и словосочетаний. Задания: 1) прочитать пару слов колодцы – колодец; объяснить, по какому принципу объединены слова в этой паре (это одно и то же слово, но первое называет много предметов, а второе этот же предмет, но один); прочитать слова парами; 2) прочитать правило об особенностях звука [ц]; 3) прочитать слова, которые заканчиваются слогом цы (они записаны на с. 138 внизу; прочитать еще раз первую группу слов; посчитать сколько слогов в каждом слове (2); прочитать вторую группу слов; посчитать, сколько слогов в каждом из этих слов? (3); объяснить, почему в слове огурцы букв меньше, чем в слове скворцы, а слогов больше; 4) прочитать загадки; разгадать их; назвать слова, которые помогли отгадать первую загадку (живое, тёплое, пушистое, золотое); объяснить, что значит «золотой» (цвет); назвать слова, которые помогли отгадать вторую загадку; заполнить строки кроссворда, используя буквы из кассы букв; поработать вдвоем: один ученик составляет одно слово, а другой – второе; сказать, какое слово в кроссворде располагается по горизонтали, какое - по вертикали, какая буква входит и в одно и в другое слово; 5) найти на странице 140 два столбца слов; прочитать слова, записанные в левом столбце, в правом столбце; прочитайте слова по строкам; объяснить, почему получилась чепуха; подобрать к каждому слову левого столбца подходящее слово из правого столбца; 6) найти среди слов правого столбца такие, которые соответствуют модели: а) синяя фишка, красная фишка, синяя фишка, синяя фишка; (цирк) б) синяя фишка, красная фишка, зеленая фишка, красная фишка, синяя фишка (палец). |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-09; Просмотров: 241; Нарушение авторского права страницы