Работа в тетради «Прописи» № 3. 2) перечислить элементы письменной заглавной и строчной букв Ц

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц, ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц, ц - Щ, щ, ц - и. Письмо слов, предложений.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы ц;

2) перечислить элементы письменной заглавной и строчной букв Ц, ц;

3) прописать заглавную и строчную буквы Ц, ц;

4) прописать фамилию Цветаева;

5) сравнить буквы Ц – Щ;

6) списать предложение «Цапля стоит словно статуя.»;

7) прописать слова цвет, лица, цирк, цифры, обратить внимание на буквосочетание ци;

8) сравнить ц – щ, ц – и;

9) записать письменными буквами слова, записанные печатными буквами.

    Отрабатывая с учащимися написание букв Ц ц, важно обратить их внимание на то, чем похожи и чем отличаются буквы Ц ц и Щ щ. Кроме того нужно обратить внимание на то, что при написании последнего элемента букв Ц ц нужно также, как и при написании букв Щ щ, обязательно сначала прописывать линию с закруглением внизу и лишь потом прописывать петлю.

 

4. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв ц - ч - щ.

Задания:

1) выполнить предложенные учителем задания на с. 49 -50;

2) записать под диктовку поговорку «Конец – делу венец.»;

3) списать с доски в тетрадь только те слова, в которых все согласные звуки – твёрдые, набор слов на доске: цифра, машина, цирк, живот, жираф, чаща, цена, уши;

4) записать в тетрадь пары слов, составленные на с. 140 Букваря.

После того как учащиеся самостоятельно выполнят последнее задание, нужно обязательно провести проверку, и если будут допущены ошибки, подробно разобрать их.

 

ЗНАЧОК «Дополнительные задания»

Задания:

1) изменить одну букву, записать слова, возможный вариант выполнения: цапля, конец, певец, цвет;

2) прочитать слова, понять, что среди них нет слов, соответствующих предложенной модели, рассказать, что нужно изменить в модели, чтобы можно было записать слово месяц (убрать колокольчик над третьей клеточкой), рассказать, что нужно изменить в модели, чтобы можно было записать слово заяц (первую клеточку перекрасить в синий цвет);

3) отгадать загадку, списать ее письменными буквами;

4) прочитать слова на первых трех строках с. 50, найти слово, в котором больше всего слогов (черепаха), назвать слова, в которых ударным является второй слог (синица, щенок, часы, щека, цена), найти слово, в котором звуков больше, чем букв (заяц), найти слово, в котором все согласные звуки твёрдые (цена), найти слово, в котором все согласные звуки мягкие (щи);

5) записать слова на нужной строке в зависимости от того, какая буква есть в слове;

6) записать предложение письменными буквами;

7) найти в каждом шарике лишнюю букву, определить, что общего у голубого и зеленого шариков (и на том и на другом написано множество букв ц).

Если при выполнении четвертого задания учащимся трудно будет сразу назвать слова, в которых ударным является второй слог, учитель предлагает им сначала разделить слова на слоги, поставить ударение. При поиске слова, в котором все согласные звуки твёрдые, часть ребят может ошибиться и назвать слово «заяц». Важно помочь им понять, почему это слово не подходит – в слове «заяц» есть всегда мягкий согласный звук [й’].

5. Дифференцированная работа

Значок «Сообрази»

чтение рассказа «Цыплёнок Цып».

Задания:

1) прочитать рассказ «Цыплёнок Цып» на с.140-141.

2) выполнить самостоятельно задания тетради «Я учусь писать и читать» на с. 60,61.

 

Значок «Поддержка»

Закрепление зрительного образа буквы ц. Дифференциация букв Ц, ц - Ч, ч.

Задания:

1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква Ц, ц (60 страница тетради «Я учусь писать и читать»);

2) вписать букву ц в слова, найти слово, в котором все согласные твёрдые; (цирк), найти слова, в которых два слога; найти слова, в которых три слога; найти слова, в которых четыре слога;

3) выполнить задания на 61 странице тетради «Я учусь писать и читать», разделить слова первого и второго задания на слоги, прочитать только те пары слов, в которых слова отличаются количеством слогов;

    После выполнения ребятами второго задания учитель может спросить, можно ли найти среди этих слов такие, в которых все согласные – мягкие. После того, как ребята дадут отрицательный ответ, учитель их просит доказать почему это сделать нельзя.(во всех этих словах есть буква ц, которой обозначается твёрдый согласный). 

 

Уроки 123-124.

Темы уроков

Примерная структура уроков

Знакомство с буквой ь. Письмо строчной буквы ь.

1.Чтение стихотворения Г. Сапгира. Выяснение особенности буквы ь (работа по учебнику с. 142). 2.Чтение слов по моделям. Сопоставление звуков по твердости-мягкости (работа по учебнику с. 143). 3.Составление слов из предложенного набора букв. Чтение слов (работа по учебнику с. 143). 4. Тренировка в написании буквы ь . Письмо слов, предложений (Прописи №3 с. 51 – 52). 5. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки (Прописи №3 с. 53 – 54). 6. Дифференцированная работа: чтение рассказа «Отец и мать» (работа по учебнику с.144); закрепление зрительного образа ь (работа в тетради «Я учусь писать и читать» с.62).

 

Методический комментарий

Работа в учебнике

1.Чтение стихотворения Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень». Выяснение особенности буквы ь.

Задания:

1) прочитать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень»;

2) сравнить: пень – пен; тень – тен, день – ден; догадаться, на что указывает буква ь; сказать, как читается согласный звук, если после него стоит буква ь.

2. Чтение слов по моделям. Сопоставление звуков по твёрдости-мягкости.

Задания:

1) прочитать слова, модели которых даны друг под другом в левом столбце; рассказать, чем различаются по звуковому составу слова шест - шесть, чем эти слова различаются в своем буквенном составе; объяснить, почему количество звуков в этих словах одинаковое, а количество букв разное; прочитать слова правого столбца; рассказать, чем различаются по звуковому составу слова банка - банька, чем эти слова различаются в своем буквенном составе; объяснить, почему количество звуков в этих словах одинаковое, а количество букв разное;

2) прочитать пары слов, проводя необходимые изменения в звуковом составе второго слова в соответствии с фишкой: угол – уголь и т. д.; прочитать только те слова, в которых количество звуков и букв совпадает; прочитать слова, в которых букв больше, чем звуков.

 

3. Составление слов из предложенного набора букв. Чтение слов.

Задания:

1) прочитать слоги слева от двух таблиц на с.143.

2) составить слова левой таблицы; составить слова правой таблицы; рассказать, что общего у всех составленных слов (во всех этих словах звуков меньше, чем букв, все эти слова заканчиваются на мягкий согласный звук, все эти слова заканчиваются на букву ь.

3) прочитать еще раз стихотворение на с.142.

 

⇐ Предыдущая47484950515253545556Следующая ⇒

Поделиться: