II. Изучение нового материала. III. Итог урока.. Урок 122
В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок!». III. Итог урока.

Учащиеся читают стихотворение О. Дриза «Доктор».

– Как связаны по смыслу строчки, окрашенные в голубой цвет?

– Миша решил, что Энык-Бенык так сильно тянул зубы у гребешка, что даже взмок и разлохматился. Вы тоже так думаете?

– «Боюсь, ты не так понял, Мишенька! – рассмеялся Михаил Потапович. – Ты не так представил то, что произошло!» А вы догадываетесь, что произошло?

– Когда, как правило, ломаются зубы у гребешка? Где гребешок оставляет свои зубы? Что же произошло? (Энык-Бенык пытался причесать свои взлохмаченные волосы и сломал несколько зубчиков у гребешка. Он называет себя зубным врачом в шутку.)

Учащиеся читают стихотворение О. Дриза «Обида».

– Вы догадываетесь, для чего тете Фае нужны стулья и посуда? (Соседке понадобились стулья и посуда, потому что к ней пришло очень много гостей и своей мебели и посуды ей не хватило.)

– А на что обиделся Энык-Бенык? (Энык-Бенык воспринимает позаимствованную мебель и посуду как приглашенных в гости, поэтому он обиделся на то, что его не пригласили.)

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто автор? Что понравилось?

Урок 122
В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок!»

Цели: продолжить знакомство с произведениями В. Драгунского; ввести понятие «контраст»; развивать умение перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты; дать представление о приеме смешного – контрасте.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.

II. Изучение нового материала.

Учащиеся читают произведение по цепочке. Беседа по вопросам после чтения.

– То, что во дворе начался ремонт, доставляло ребятам радость? Подтвердите это строчками из текста. («Повсюду валялись кирпичи и доски, а посреди двора высилась огромная куча песку. И мы играли на этом песке в «разгром фашистов под Москвой», или делали куличики, или просто так играли ни во что.

Нам было очень весело; и мы подружились с рабочими и даже помогали им ремонтировать дом...»)

– Как вы думаете, родители ребят тоже радовались тому, что «повсюду валялись кирпичи и доски, а посреди двора высилась огромная куча песку»? (Родители беспокоились, что дети могут упасть или испачкаться в песке или в краске. Для родителей все перечисленное – это неудобство, беспорядок, а не предмет для игры.)

– Были ли ребята уверены, что они помогают рабочим? (Ребята были уверены, что помогали рабочим ремонтировать дом: «...один раз я принес слесарю дяде Грише полный чайник кипятку, а второй раз Аленка показала монтерам, где у нас черный ход. И мы еще много помогали, только сейчас я уже не помню всего».)

– Как вы думаете, а рабочие были того же мнения? (Рабочие не придавали такое большое значение помощи ребят.)

– С точки зрения ребят, девушки-маляры «были очень красиво одеты». Прочитайте фрагмент с этим описанием. («Они все были очень красиво одеты: носили мужские длинные штаны, измазанные разными красками и совершенно твердые.

Когда эти девушки ходили, штаны на них гремели, как железо на крыше. А на головах девушки носили шапки из газет».)

– Как вы думаете, а с точки зрения самих девушек-маляров, они были красиво одеты? (Для девушек это была просто рабочая одежда.)

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Когда переживали? Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше?

 

? Урок 123
В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок!»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для объяснения значения слов; совершенствовать умение анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; развивать умение перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Жри во ржи, да не ржи.

⇐ Предыдущая32333435363738394041Следующая ⇒

Поделиться: