II. Изучение нового материала. III. Итог урока.. Урок 132
А. Усачев. «Жужжащие стихи». III. Итог урока.

– Отгадайте загадку:

И сияет, и блестит,

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет –

Все как есть ему покажет.

                      (Зеркало.)

– Сегодня прочитаем стихотворение Л. Яхнина «Зеркальце».

Учащиеся читают произведение Л. Яхнина.

– Что вам кажется смешным в поведении зверей? (Смешным кажется то, что все звери принимают зеркальце за свой портрет.)

– Вам эта сказка не напоминает народную сказку, например «Теремок»? Чем же? А еще чем? (Эта сказка напоминает народные сказки тем, что в ней действует принцип накопления героев, как и в сказках «Теремок», «Колобок», «Репка».)

– Это докучная сказка или сказка-цепочка? (По построению это сказка-цепочка, в ней нет бесконечного повторения одного и того же, как в докучной сказке.)

– Перечитайте выделенный фрагмент текста. Это последний фрагмент сказки, в котором говорится о том, как волк пришел в гости к медведю.

– Он кажется вам смешным? Почему?

Учащиеся читают стихотворение П. Синявского.

– Это стихотворение может иметь продолжение? Какое? (Да, стихотворение может быть продолжено строчками «Одна в кармашке у Наташки, одна в кармашке у Лариски» и т. д. То есть оно может превратиться в докучную сказку.)

– Что непривычное в этом стихотворении? Это кажется вам смешным? (Непривычно то, что шагают в школу и встречаются друг с другом не мальчики и девочки, а ириски и редиски, которые у них в карманах и в руках. Именно это и кажется смешным.)

– Понимаете теперь, как из «обычного» ПОЭТ сделал «смешное»? (На обычную ситуацию поэт посмотрел с другой точки зрения.)

– Главные герои стихотворения, с точки зрения поэта, не девочки и мальчики, которые шагали в школу, а ириски и редиски, которые они несли с собой.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понравилось?

Урок 132
А. Усачев. «Жужжащие стихи»

Цели: дать представление о понятии «звукопись»; совершенствовать умение объяснять название стихотворения; закреплять умение проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Четверть часа чиж чижихе

Пел частушки на Плющихе,

Черный кот, большой чудак,

Влез послушать на чердак.

Суши шубу Саша, Пашина шуба, а не наша.

Ели две Эли

Эклеры в постели.

Мама отмыла

Эль еле-еле.

           Татьяна Агибалова

II. Изучение нового материала.

– Отгадайте загадки:

Черен, да не ворон,

Рогат, да не бык,

Шесть ног, да все без копыт.

                      (Жук.)

Черной спинкою сверкая,

Я в траве порой мелькаю.

На пенек вползаю ловко,

Извиваясь, как веревка.

Я и плаваю к тому ж.

А зовусь я просто ... (уж).

Выпуча глаза сидит,

По-французски говорит,

По-блошьи прыгает,

По-человечьи плавает.

                      (Жаба.)

– Эти животные – герои стихотворения Андрея Усачева.

Учащиеся читают стихотворение.

– Догадываетесь, почему это стихотворение так называется? (Стихотворение называется «Жужжащие стихи», потому что звук [ж] в различных сочетаниях (жу, жа, жи) есть в каждой его строчке.)

– Чем оно похоже на сказку? (В сказке «Зеркальце» звери не могли выяснить, чей же портрет в зеркальце, в стихотворении звери не могут понять, кто же жужжит. И в основе стихотворения, и в основе сказки – путаница. Более того, стихотворение похоже на сказку по построению: и там и тут – цепочка.)

– А что в нем смешного? (Смешно то, что звери сидят друг у друга внутри, как матрешка в матрешке, и переговариваются. Смешны предположения о том, что жужжать может еж, уж или жаба. Смешно разговаривает жук: «иждаю, жвук».)

– Как вы объясните строчки, выделенные желтым цветом?

– Почему сначала «я сказал», потом – «я кричу», а затем – «все кричат»? (Каждый следующий герой сидит в предыдущем, до него уже сложнее докричаться. Кроме того, ближе к концу стихотворения нарастает эмоциональное напряжение: все (еж, уж, жаба) уже хотят выяснить, кто же жужжит.)

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что запомнили больше всего?

Урок 133
П. Синявский. «Хрюпельсин и хрюмидор»

Цели: дать представление о понятии «звукоподражание»; учить находить в тексте приемы звукоподражания; совершенствовать умение определять приемы смешного в тексте.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Федя филина боится – филин может рассердиться.

Хитр хорек, быстр хорек, хлеб схватил – и наутек.

Циркач циркачке Зиночке подарил косыночку. (Татьяна Агибалова.)

⇐ Предыдущая33343536373839404142Следующая ⇒

Поделиться: