Знакомство с буквами (с. 63).

а) — Доскажи словечко.

Хвост деревянный, носик остер.

Ловко дрова нам нарубит ... (топор ).

— Какой первый звук в слове топор?

б) — Рассмотрите буквы в голубой рамочке. Прочитайте их. Сколько элементов у буквы Т? Какие это элементы? По­хожи ли эти буквы? Чем они отличаются?

— Посмотрите, как руками построили букву Т. Построй­те ее так же. Рассмотрите картинку с изображением топора в правом верхнем углу.

Я по полену бью звеня,

Дровами на зиму снабжаю.

Как только встану прямо я,

Так букву вам напоминаю.

— Какую букву напоминает топор?

в) — В сказке Александра Волкова «Волшебник Изумрудно­го города» рассказывается о Железном Дровосеке. У Же­лезного Дровосека был топор, которым он рубил дрова, зарабатывая себе на хлеб. Злая волшебница сломала то­пор. Заплакал Железный Дровосек, но плакать ему нель­зя— он заржавеет. Надо помочь Дровосеку «собрать» то­пор. Но сделать это не просто, так как на каждой части сломанного топора есть задание-испытание.

По мере выполнения задания на фланелеграфе из 7 разрезанных частей составляется топор .

Первое задание.

—Сколько букв Т спрятано злой волшебницей в этом квадрате?

—Найдите место буквам Т, т в кассе букв.

На фланелеграфе устанавливается первая часть топора .

Звуко - буквенный анализ .

а) Второе задание.

— Я назову по два слова из сказки «Волшебник Изумруд­ного города». Найдите в них одинаковый слог со звуком [т] ([тъ]). Составьте этот слог в кассе букв.

Логопед называет слова и объясняет их значение . Например : та­инственная — темнота .)- Дети выделяют одинаковый слог та и со­ставляют его в кассе букв .   

 

Тотошка (звали собачку у Элли)	затопал
Бастинда (звали злую волшеб­ницу)	тигры (саблезубые тигры на­пали на друзей по дороге в Изумрудный город)
туловище (было железное у Железного Дровосека)	летучие (летучие обезьяны служили Бастинде)
солдаты (стояли на страже у Изумрудного города)	комнаты (были во дворце Изумрудного города)

На фланелеграфе устанавливается вторая часть топора .

б ) Третье задание . «Превращение слов» .

Дети изменяют по одной букве , начиная с первого слова .

Том →Тим →там;

тут →тот →вот.

На фланелеграфе устанавливается третья часть топора .

5. Чтение ( с . 63) .

а) Четвертое задание.

—«Подружите» букву Т с гласными буквами.

—Злая волшебница поставила гласные буквы между бу­квами Т. «Подружите» их между собой и добавится еще од­на часть к топору Дровосека.

Дети читают прямые и обратные слоги . А затем закрытые сло­ги : тот , .... На фланелеграфе устанавливается четвертая часть топора .

б) Пятое задание. «Дополни слог до целого слова».

— На воротах в Изумрудный город было написано два сло­ва. Злая волшебница похитила некоторые буквы, оставив вместо них точки: ты..., тан.... Отгадайте эти слова.

На фланелеграфе устанавливается пятая часть топора .

в) Шестое задание.

На колоннах дворца были написаны столбиками слова.

Прочитайте эти столбики слов. У каждого столбика слов свое задание.

Первый столбик        К каждому слову подберите слово,

называющее предмет.

Второй столбик        Почему первая буква в словах большая?

Третий столбик        Объясните значение слов.

На фланелеграфе устанавливается шестая часть топора . Седьмое задание .

6. «Заселение» буквы Т в «Домик букв».

—В каком домике поселилась буква Т?

—Объясните, почему буква Т выбрала этот домик.

Устанавливается последняя часть топора .

7. Итог занятия.

— Топор составлен. Дровосек доволен. И колдовство злой волшебницы разрушено.

Лесорубы. (Имитация движений с речевым сопровождением).

Топоры мы в руки взяли,

Лесорубами мы стали.

Раз-два! Раз-два!

Будут на зиму дрова.

 

ЗАНЯТИЕ № 46

Тема: Буквы Т, т (закрепление).

Цель: закрепить звуки [т], [ть], буквы Т, т; совершенст­вовать звуко-буквенный анализ, формировать навык письма букв, слогов, односложных слов; обучать чтению текста; упражнять в словообразовании.

Оборудование: разрезные слоги, тетради, ручки, альбом 1.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Прочитайте слоги друг за другом, по цепочке:
ТОН ТАМ    ТУТ     ТАЛ    ВОТ   ВТО

ТОМ ТАН   ТУМ    ТОП   ВИТ   ПТА

После прочтения ребенком слога логопед дополняет этот слог до целого слова .

2. Повторение.

—Какая буква повторялась в каждом слоге?

— Какие звуки обозначает буква Т?

3. Письмо.

—Сегодня мы научимся писать эту букву, слоги и короткие слова с ней. А поможет нам в этом сказка.

—Однажды мельник выгнал старого осла из дома. От­правился осел по дороге в город, решил стать там музыкан­том. Выстроим ему «дорогу» в тетради из букв Т.

а) Графический анализ букв Т, т.

— Сколько элементов у буквы Т? Какие это элементы?

б) Письмо букв Т,т .

в) Письмо слогов.

—Идет осел по дороге, тренирует голос: «Та — то — ту — ты — ти — тэ !»

—Запишите песенку осла в тетради.

Дети под диктовку пишут слоги .

г) Письмо слов там, тут, вот.

— Удивительное это дело — дальняя дорога. Кого только там не встретишь, кого не увидишь.

Дети списывают слово там с доски после объяснения его напи­сания логопедом .

— Идет осел, видит: лежит на дороге собака. «Ты что тут делаешь?» — спросил осел.

Дети пишут слово тут с комментированием .

— Собака рассказала, как охотник выгнал ее из дома, по­тому что она уже не годилась для охоты. Осел позвал ее с со­бой: «Пойдем со мной в город. Лаешь ты громко, голос у те­бя хороший. Вот и сделаемся там уличными музыкантами».

Дети самостоятельно пишут слово вот .

— Прочитайте написанные слова, поставьте в них точку под гласными буквами.

4. Отгадывание ребусов (с. 63) .

— Пошли осел и собака вместе. Проходят мимо одного двора. Видят — сидит на воротах петух и кричит во все гор­ло: «Помогите! Помогите!» Подходят они к петуху. Просит их петух отгадать ребусы. Задумались осел и собака, а отга­дать не могут. Попробуйте вы их отгадать.

Логопед объясняет алгоритм отгадывания ребусов

а) ребус «поэт»: Если по букве написана другая буква, то их читают при помощи предлога по — по-э-т .

б) ребус «вата»: Если буква написана внутри другой буквы, то их читают с помощью предлога в — в-а-та .

в) ребус «тумбочка»,
г) ребус «тапочки».

5. Физминутка «Как в оркестре мы играли».

 

В руки скрипочку мы взяли, На ней нежно заиграли: Вот так. Вот так. Мы на скрипочке играли, скрипачей изображали.	Дети имитируют игру на музы­кальных инструментах и про­износят: «Вот так. Вот так».
Взяли в руки барабан, Заиграли: «Там! Там! Там!» На барабане заиграли — Барабанщиками стали.	Там! Там! Там!
Поднесем к губам трубу, Заиграем «Ту! Ту! Ту!» Громко на трубе играли — Трубачей изображали.	Ту! Ту! Ту!.
А теперь.на балалайке: «Трень-брень, трень-брень» Вот какой веселый день.	Трень — брень, трень — брень!

6. Чтение текста (с. 63).

— Захотел и петух пойти с ними в город. Идут они лесом. Видят — сидит кот печальный, невеселый. Рассказал им кот, что потерялся. Его хозяйка Ната живет в городе. Взяли они кота с собой и пошли в город. Пока они идут, мы с вами прочитаем рассказ о хозяйке кота — Нате.

Дети читают текст по предложению , объясняя смысл каждого предложения : «Я узнал , что ... » .

— Ната играла на пианино. Кто Ната?

7. Упражнение в словообразовании.

— Пришли в город осел, собака, кот и петух. Отыскали Нату. Стали они у нее в доме жить да поживать и в оркестре играть.

Ната играла на пианино.   Она — пианистка.

Осел играл на гитаре.        Он — ....

Собака играла на барабане. Она — ....

Петух играл на скрипке.    Он — ....

Кот играл на балалайке.    Он — ... .

Итог занятия.

—Назовите всех героев сказки.

—В каких из этих слов пишется буква Т?

Приложение 1

⇐ Предыдущая14151617181920212223

Поделиться: