Тема 3.Арабы в VI –XI вв. 1 час

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран Арабского халифата.

При составлении рассказа оперируют терминами: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Определяют влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объясняют причины их военных успехов; сравнивают образ жизни арабов и европейцев; называют различия между исламом и христианством; выделяют особенности образования и его роль в мусульманском обществе; объясняют связь между античным наследием и исламской культурой; рассказывают о развитии научных областей; составляют сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и их достижениях.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; выполняют самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе; адекватно воспринимают предложение и оценку учителя.

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности.** 5 часов.

Древнейшие люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

Применяют понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых стоянок на территории современной России; определяют исторические процессы, события во времени; устанавливают синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; осознают основные закономерности развития человеческого общества с древности; описывают условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; понимают взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознают их влияние на жизнь человека; используют картографические сведения для понимания процессов расселения первобытных людей.

Работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, умозаключения; применяют начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач; решают творческие задачи.

Формулируют новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составляют план действий; соотносят свои действия с планируемыми результатами.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определяют свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулируют, аргументируют свое мнение.

Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; развивают творческие способности через активные формы деятельности.

Образование первых государств.

Применяют понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин распада первобытного строя и появления первых государств; определяют исторические процессы, события во времени; устанавливают синхронистические связи истории России и стран Европы; используют картографические сведения; устанавливают взаимосвязь между природными и социальными явлениями; описывают условия существования, основные занятия, образ жизни людей в раннем средневековье; раскрывают характерные черты средневекового общества.

Соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; выделяют главную и второстепенную информацию; анализируют графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщают факты; используют ранее изученный материал при решении познавательных задач; устанавливают аналогии; устанавливают причинно-следственные связи; применяют начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план действий; овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определяют свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулируют свое мнение; формируют и развивают навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; осмысливают историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох; развивают творческие способности через активные формы деятельности.

Восточные славяне и их соседи. Крым в древности.

Применяют понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых государств. Определяют исторические процессы, события во времени; устанавливают синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; используют картографические сведения; описывают условия существования, основные занятия, образ жизни людей; дают характеристику археологических культур Крыма в древности: Ямной, Кеми-Обинской, Катакомбной, Белозерской; составляют описания памятников культуры киммерийцев, тавров, скифов, сарматов; определяют местоположение античных поселений в Крыму.

Используют таблицы, схемы для получения информации; анализируют материал учебника и дополнительный материал; привлекают ранее изученный материал для решения познавательных задач; работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; ставят репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливают аналогии; решают творческие задачи; соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; используют приемы исторического анализа.

Определяют свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулируют свое мнение; формируют и развивают навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Урок обобщения и систематизации знаний по темам: «Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)», «Византийская империя и славяне в VI -IX вв.», «Арабы в VI -XI вв.», «Народы и государства на территории нашей страны в древности».

Соотносят события истории Руси и других государств по хронологическому признаку; применяют понятийный аппарат исторического знания; соотносят историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывают, что история России является частью мировой истории.

Овладевают способами обобщения и систематизации знаний; обобщают и систематизируют знания по изученной теме; осуществляют анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находят и обрабатывают дополнительную информацию об изучаемом периоде истории.

Формируют целевые установки учебной деятельности; выстраивают алгоритм действий, овладевают основами самоконтроля, самооценки.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определяют свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулируют и аргументируют свое мнение.

Формируют и развивают устойчивую мотивацию учения.

Урок контроля знаний по темам: «Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)», «Византийская империя и славяне в VI -IX вв.», «Арабы в VI -XI вв.», «Народы и государства на территории нашей страны в древности».

Соотносят события истории Руси и других государств по хронологическому признаку; применяют понятийный аппарат исторического знания; соотносят историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; определяют причины и последствия исторических событий данного периода.

Определяют степень усвоения изученного материала; осуществляют анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников.

Формируют целевые установки учебной деятельности; выстраивают алгоритм действий: осуществляют контроль своей деятельности; оценивают правильность решения учебной задачи.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем.

Формируют и развивают патриотические чувства, уважение к истории своей страны, гордость за свой народ; осмысливают историческую обусловленность поведения и мотивацию людей предшествующих эпох; развивают российскую гражданскую идентичность.

Тема 4. Феодалы и крестьяне. 2 часа.

Средневековая деревня и ее обитатели.

Применяют термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Выявляют характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; анализируют фрагмент исторического источника.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий; учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

В рыцарском замке.

Применяют термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Описывают снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объясняют смысл рыцарских девизов; доказывают, что с XI по XIII вв. в Европе наблюдался расцвет культуры; объясняют смысл феодальных отношений; анализируют роль замка в культуре Средневековья; рассказывают о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; выполняют самостоятельно работу, опираясь на содержание изученной главы ученик; используют общие приемы решения задач.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 279; Нарушение авторского права страницы