Тема 3. Русь в середине XII-начале XIII вв. 6 часов.

Политическая раздробленность в Европе и на Руси.

Характеризуют причины и последствия политической раздробленности в Европе и на Руси; овладевают целостным представлением об историческом пути Руси в середине XII— начале XIII вв.; объясняют причины княжеских междоусобиц; применяют понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; соотносят историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывают, что история России является частью мировой истории; используют историческую карту как источник информации.

Анализируют графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; устанавливают аналогии; классифицируют явления; устанавливают причинно-следственные связи.

Самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют новые задачи в учебной и познавательной деятельности; выстраивают алгоритм действий.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешают спорные ситуации на основе согласования позиций и учета интересов сторон; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, планирования и регуляции своей деятельности.

Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; осмысливают историческую обусловленность поведения и мотивацию людей предшествующих эпох.

Владимиро- Суздальское княжество.

Объясняют социально-экономические причины раздробленности Руси; называют хронологические рамки периода раздробленности Руси; определяют характер княжеской власти в северо-восточных землях Руси; применяют понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделяют последствия раздробленности; описывают особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Владимиро-Суздальского княжества.

Создают и применяют знаки и символы, схемы для решения учебных и познавательных задач; работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач; привлекают ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставят репродуктивные вопросы по изученному материалу; комплексно характеризуют исторические события и явления.

Ставят и формулируют новые задачи в учебной и познавательной деятельности; формируют целевые установки учебной деятельности; осуществляют самоконтроль.

Новгородская республика.

Характеризуют социально- экономическое положение Новгородской республики; применяют понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; соотносят историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделяют последствия политической раздробленности Руси; описывают особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Новгородской земли.

Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, умозаключения; используют таблицы, схемы для получения информации; анализируют материал учебника и дополнительный материал; овладевают общими приемами решения учебных задач.

Самостоятельно определяют цели обучения; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач: формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; формируют российскую гражданскую идентичность.

Южные и юго- западные русские княжества.

Характеризуют социально-экономическую и политическую жизнь Черниговского, Смоленского и Галицко- Волынского княжеств; определяют факторы, повлиявшие на упадок Киевского княжества; применяют основные понятия и термины, определяют исторические процессы, события во времени; используют картографические сведения; устанавливают взаимосвязь между природными и социальными явлениями.

Соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; используют приемы исторического анализа: сопоставляют и обобщают факты, раскрывают причинно- следственные связи; анализируют графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщают факты; используют ранее изученный материал при решении познавательных задач.

Самостоятельно планируют пути достижения цели, в том числе альтернативные; осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознают уровень и качество усвоения изучаемого материала; соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют рефлексию своей деятельности; оценивают правильность решения учебной задачи.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определяют свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; формируют российскую гражданскую идентичность; развивают творческие способности через активные формы деятельности.

Урок обобщения и систематизации знаний по темам: «Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы», «Русь в середине XII— начале XIII вв.»

Сопоставляют события истории Руси по хронологическому признаку; применяют понятийный аппарат исторического знания; соотносят историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выявляют причины и следствия исторических событий данного периода отечественной и всеобщей истории.

Развивают познавательную активность; осуществляют анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находят и обрабатывают дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; овладевают общими приемами решения учебных задач.

Формируют целевые установки учебной деятельности, самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют новые задачи в учебной и познавательной деятельности; выстраивают алгоритм действий; осуществляют контроль своей деятельности; оценивают правильность решения учебной задачи; определяют степень усвоения изученного материала.

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество); развивают коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Формируют и развивают устойчивую мотивацию учения, уважительное отношение к культурному наследию предков; осваивают гуманистические традиции и ценности средневековой Руси; осмысливают социально нравственный опыт предшествующих поколений, уважение к культурным достижениям своего и других народов.

Урок контроля знаний по темам: «Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы», «Русь в середине XII— начале XIII вв.»

Соотносят события истории Руси по хронологическому признаку; применяют понятийный аппарат исторического знания; соотносят историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризуют существенные признаки культуры Руси; доказывают, что история России является частью мировой истории.

Используют общие приемы решения поставленных задач, строят рассуждения от частных явлений к общим закономерностям, устанавливают аналогии; привлекают ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Формируют целевые установки учебной деятельности; выстраивают алгоритм действий; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач и контроль своей деятельности; оценивают правильность решения учебной задачи.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе. 6 часов.

Как происходило объединение Франции.

Применяют термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Называют группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объясняют причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, умозаключения; используют таблицы, схемы для получения информации; анализируют материал учебника и дополнительный материал; овладевают общими приемами решения учебных задач.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им; определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Что англичане считают началом своих свобод.

Оперируют терминами: суд присяжных, хартия, реформы. Извлекают полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объясняют, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения поставленных задач, выбирают наиболее эффективные способы решения задач; сопоставляют и обобщают факты; используют текст исторического источника при ответе на вопросы.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Столетняя война.

Применяют термин: партизанская война. Формулируют причины, показывают на исторической карте важнейшие битвы и называют итоги Столетней войны; дают личностную характеристику Жанны д’Арк.

Используют общие приемы решения поставленных задач, выбирают наиболее эффективные способы решения задач; сопоставляют и обобщают факты.

Ставят учебные задачи, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий; оценивают исторические события и роль личности в истории с нравственных позиций.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.

Применяют термины: централизованное государство, диалект. Определяют цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, дают их личностную характеристику.

Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, умозаключения; используют таблицы, схемы для получения информации.

Принимают и сохраняют учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий; оценивают исторические события и роль личности в истории с нравственных позиций.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Формулируют термины: Реконкиста, аутодафе. Называют слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; дают оценку политике испанских королей.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Самостоятельно ставят и формулируют проблему урока, создают алгоритм деятельности при решении проблемы; осуществляют контроль своей деятельности; оценивают правильность решения учебной задачи.

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII– XV вв.

Применяют термин: булла. Объясняют причины раздробленности Германии и Италии и анализируют обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 334; Нарушение авторского права страницы