Тема 2. Русь в IX-первой половине XII вв. 11 часов.

Первые известия о Руси.

Применяют понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений пришлого. Овладевают целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений и археологических данных; выявляют закономерность процесса превращения поселков восточных славян в города; характеризуют особенности развития Новгорода и Киева как двух центров формирования Древнерусского государства; обсуждают версии происхождения слова русь \ различают достоверную и вымышленную информацию в источниках и комментируют ее.

Анализируют материал учебника и дополнительный материал; находят и фиксируют информацию, выделяя главное и второстепенное, критически оценивают ее достоверность; применяют начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решают творческие задачи и представляют результаты своей деятельности.

Формируют целевые установки учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности, оценивают правильность решения учебной задачи.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определяют свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулируют и аргументируют свое мнение.

Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; формируют российскую гражданскую идентичность; осмысливают историческую обусловленность поведения и мотивацию людей предшествующих эпох; осмысливают роль и значение истории в жизни человека, определяют собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого.

20-21

Становление Древнерусского государства.

Овладевают целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования свидетельств древних летописцев; применяют понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; устанавливают причины активной внешней политики первых русских князей.

С помощью учителя выбирают основания и критерии для классификации и обобщения; применяют начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решают творческие задачи; предъявляют результаты своей деятельности в форме устного сообщения; используют текст исторического источника при ответе на вопросы.

Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; формируют российскую гражданскую идентичность.

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Характеризуют основные направления деятельности князя Владимира Святославича; оценивают значение проводимых им реформ, его внутреннюю и внешнюю политику; объясняют причины принятия христианства; оценивают действия и поступки личностей на примере деятельности князя Владимира Святославича.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют текст исторического источника при ответе на вопросы; применяют понятийный аппарат исторического знания; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, умозаключения; используют таблицы, схемы для получения информации; устанавливают аналогии, самостоятельно выбирают критерии для классификации, работают с различными источниками информации.

Формируют целевые установки учебной деятельности; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешают спорные ситуации на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулируют и отстаивают свое мнение; развивают навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию.

Русское государство при Ярославе Мудром.

Определяют исторические процессы и события во времени, применяют основные хронологические понятия и термины. Оценивают роль личности Ярослава Мудрого в истории; характеризуют систему управления государством, сложившуюся в годы правления Ярослава Мудрого; выявляют предпосылки расцвета Древнерусского государства; овладевают целостными представлениями о политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней политики русских князей в конце X— первой половине XIIвв.; объясняют социальную сущность «Русской правды»; устанавливают синхронистические связи истории Руси и стран Европы.

Применяют и преобразовывают знаки и символы, схемы для решения учебных и познавательных задач; работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; применяют начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решают творческие задачи; представляют результаты своей деятельности; прослеживают причинно- следственные связи; используют текст исторического источника при ответе на вопросы; соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников.

Составляют план действий; соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют рефлексию своей деятельности; осознают уровень и качество усвоения изучаемого материала.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешают спорные ситуации на основе согласования позиций и учета интересов сторон; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, планирования и регуляции своей деятельности.

Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оценивают исторические события и роли личности в истории с нравственных позиций; осмысливают социально нравственный опыт предшествующих поколений.

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Объясняют причины княжеских междоусобиц; оценивают решения Любечского съезда; характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; опираясь на текст исторического документа, анализируют «Поучение» Владимира Мономаха; оценивают развитие древнерусского законодательства от Ярослава Мудрого до Владимира Мономаха; применяют понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории.

Привлекают ранее изученный материал для решения познавательных задач; работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; ставят репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливают аналогии; классифицируют явления по критериям, определенным учителем.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план действий; овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планируют и регулируют свою деятельность; овладевают приемами краткой устной и письменной речи.

Общественный строй и церковная организация на Руси.

Характеризуют основные слои населения Древней Руси; определяют сущность земельных отношений в Древней Руси; оценивают духовные ценности, присущие эпохе Древней Руси; применяют понятийный аппарат исторического знания, основные хронологические понятия и термины.

Соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; используют приемы исторического анализа: сопоставляют и обобщают факты, раскрывают причинно- следственные связи; овладевают общими приемами решения учебных задач; используют таблицы, схемы для получения информации; анализируют материал учебника и дополнительный материал; привлекают ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Формируют целевые установки учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; осознают уровень и качество усвоения изучаемого материала.

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Таврика в VIII-XI вв.

Оценивают значение исторического и культурного наследия наших предков; выделяют особенности древнерусской культуры; оценивают уровень развития письменной культуры Древней Руси, грамотности и образованности населения; характеризуют уровень развития ремесла, техники, изобразительного искусства Древней Руси; описывают памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы декоративно прикладного искусства; высказывают суждения о значении исторического наследия славян; применяют исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны; характеризуют хазарское проникновение в Крым, положение в Крыму в эпоху иконоборчества; описывают пещерные города и византийские владения в Крыму.

Создают и применяют знаки и символы, схемы для решения учебных и познавательных задач; работают с различными источниками информации; выделяют главную и второстепенную информацию; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач; привлекают ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставят репродуктивные вопросы по изученному материалу; дают определения понятий; решают творческие задачи; представляют результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации; систематизируют информацию в ходе проектной деятельности.

Самостоятельно планируют пути достижения цели, в том числе альтернативные; осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознают уровень и качество усвоения изучаемого материала; соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют рефлексию своей деятельности; оценивают правильность решения учебной задачи.

Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; овладевают приемами устной и письменной речи, монологической контекстной речью.

Формируют и развивают устойчивую мотивацию учения, уважительное отношение к культурному наследию предков; осваивают гуманистические традиции и ценности Древней Руси; осмысливают социально нравственный опыт предшествующих поколений; формируют уважение к культурному многообразию, понимание роли взаимодействия народов в процессе формирования

древнерусской

народности;

осмысливают социальный, духовный и нравственный опыт предков; проявляют уважение к древнерусской культуре и культуре других народов.

Повседневная жизнь населения.

Характеризуют образ жизни различных слоев населения; исследуют культурный путь русского народа; применяют понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания жизни и быта различных слоев населения Древней Руси; называют особенности древнерусской одежды; сопоставляют жизнь и быт горожан и жителей сел.

Соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач; привлекают ранее изученный материал для решения познавательных задач; овладевают приемами решения проблемных задач; решают творческие задачи; представляют результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации.

Формируют целевые установки учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий.

Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию, патриотизм, осознание своей этнической принадлежности.

Урок обобщения и систематизации знаний по темам: " Феодалы и крестьяне", " Средневековый город", «Русь в IX— первой половине XII вв.»

Соотносят события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применяют понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывают, что история России является частью мировой истории.

Обобщают и систематизируют знания по изученной теме; определяют степень усвоения изученного материала; осуществляют анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находят и обрабатывают дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; соотносят и систематизируют информацию из различных исторических источников.

Формируют целевые установки учебной деятельности; выстраивают алгоритм действий; осуществляют контроль своей деятельности; оценивают правильность решения учебной задачи.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивают навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение.

Формируют и развивают устойчивую мотивацию учения, уважительное отношение к культурному наследию предков; осваивают гуманистические традиции и ценности средневековой Руси; осмысливают социально нравственный опыт предшествующих поколений, уважение к культурным достижениям своего народа.

Урок контроля знаний по темам: " Феодалы и крестьяне", " Средневековый город", «Русь в IX— первой половине XII вв.».

Соотносят события истории Руси и других государств по хронологическому признаку; применяют понятийный аппарат исторического знания; соотносят историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; определяют причины и последствия исторических событий данного периода.

Используют общие приемы решения поставленных задач, строят рассуждения от частных явлений к общим закономерностям, устанавливают аналогии.

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 363; Нарушение авторского права страницы