Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Метапредметные результаты. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Стр 1 из 10Следующая ⇒


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Предметные результаты освоения русского языка на уровне начального основного образования:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- формирование интереса к изучению родного (русского) языка;

- овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;

- овладение основами грамотного письма;

- овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;

- формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико- орфографических умений для решения практических задач.

Класс

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Класс

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Класс

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Класс

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Коррекционная работа:

· работать над увеличением объёма зрительных, слуховых, моторных восприятий; совершенствовать точность восприятий;

· работать над усвоением знаний, умений и навыков при помощи произвольного осознанного запоминания; формировать полноту воспроизведения словесного материала, умение пользоваться планом ответа, составлять план ответа, воспроизводить словесный материал близко к тексту; развивать словесно – логическую, образную, зрительную память;

· формировать навыки самоконтроля, развивать целеустремлённость внимания;

· воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль; формировать адекватный уровень притязаний;

· развивать фонематический слух, умение дифференцировать звуки речи, сходные по месту и способу образования; развивать функции фонематического анализа и синтеза; совершенствовать грамматический строй речи; расширять активный словарь;

· развивать умения делать словесно – логические обобщения, давать словесный отчёт о выполненном упражнении; развивать целенаправленность в работе, мыслительную и творческую деятельность;

· развивать самостоятельность, инициативу, умение руководствоваться не только близкими, но и далёкими мотивами;

· развивать способностей к творческой деятель­ности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Класс

Добукварный период (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период ( 120 ч )

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

КЛАСС

Наша речь (4 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (5 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (20 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (34ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки, и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (49 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (17 ч)

КЛАСС

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Части речи (76 ч)

Имя существительное (31 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (18 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

КЛАСС

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

Предложение (9ч)

Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (41 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (31 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Местоимение (9 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (32 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (18 ч)

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык», 3 класс

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Универсальные учебные действия (УУД) Личностные результаты

Язык и речь (2 ч)

1   Наша речь. Виды речи. (с. 5-7) 1

УИНМ

 Что такое речь? Какие виды речи бывают? Научатся различать язык и речь, распознавать виды речи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

 – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно;

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности;

 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка
2   Наш язык. (с. 8-10) 1

УИНМ

 Что такое речь? Какие виды речи бывают? Научатся различать язык и речь, распознавать виды речи.

Состав слова (16 ч.)

38   Однокоренные слова. Корень слова. (с. 73-75) 1

УИНМ

 Какие слова являются однокоренными? Что такое корень слова? Научатся находить однокоренные слова, называть их признаки, группировать однокоренные слова с (общим корнем), выделять корень в словах, подбирать примеры однокоренных слов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

 – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу;

- планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию

(определение основ­ной и второстепенной информа­ции); выделять существен­ные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Мотивация учебной деятельности;

 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности);

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам  здоровьесберегающего поведения;

ус­тановка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 

 

39   Корень слова. (с. 75-77) 1

УИНМ

 Какие слова являются однокоренными? Что такое корень слова? Научатся находить однокоренные слова, называть их признаки, группировать однокоренные слова с (общим корнем), выделять корень в словах, подбирать примеры однокоренных слов
40   Состав слова. Окончание. (с. 79-81) 1

УИНМ

 Что такое окончание? Как найти в слове окончание?  Узнают об окончании как о изменяемой части слова и его роли в предложении, научатся находить в словах окончания.
41   Сложные слова. (с. 77-78) 1

УИНМ

 Какие слова называют сложными? Получат возможность научится распознавать сложные слова, находить в них корень.  
42   Состав слова. Окончание. (с. 81-83) 1

УИНМ

 Что такое окончание? Как найти в слове окончание? Узнают об окончании как о изменяемой части слова и его роли в предложении, научатся находить в словах окончания.
43   Состав слова. Приставка. (с. 84-86) 1

УИНМ

 Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Научатся формулировать определение приставки, объяснять значение приставок в слове, выделять в словах приставки, образовывать с помощью приставок новые слова.
44   Значение приставок. (с. 86-88) 1

УИНМ

 Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Научатся формулировать определение приставки, объяснять значение приставок в слове, выделять в словах приставки, образовывать с помощью приставок новые слова, разбирать слова по составу.
45   Суффикс - часть слова. (с. 89-90) 1

УИНМ

 Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Научатся формулировать определение суффикса, объяснять значение суффиксов в слове, выделять в словах суффиксы, образовывать с помощью суффиксов новые слова.
46   Значение суффиксов. (с. 91-94) 1

УИНМ

 Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Научатся формулировать определение суффикса, объяснять значение суффиксов в слове, выделять в словах суффиксы, образовывать с помощью суффиксов новые слова, разбирать слова по составу.
47   Р/речи. Обучающее сочинение по репродукции картины А. А. Рылова " В голубом просторе".(с. 94) 1

УС

 Как составить текст-описание? Научатся рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.
48   Состав слова. Основа слова. (с. 95-96) 1

УИНМ

 Что такое основа слова? Научатся находить в слове основу, разбирать слова по составу.
49   Разбор слова по составу. (с. 97-99) 1

УИНМ

 Как разобрать слово по составу? Научатся работать с памяткой " Как разобрать слово по составу", обсуждать алгоритм разбора слов по составу, разбирать слова по составу.
50   Контрольный диктант по теме " Состав слова". 1

УК

 Что знаем? Чему научились? Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, разбирать слова по составу.
51   Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа. (с. 100) 1

УП

 Как разобрать слово по составу? Научатся работать с памяткой " Как разобрать слово по составу", обсуждать алгоритм разбора слов по составу, разбирать слова по составу.
52   Р/речи. Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану. (с. 99) 1

УИ

 Как писать изложение? Научатся определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы.
53   Проект " Семья слов". (с. 101) 1

УИНМ

 Как работать над проектом? Получат возможность научится подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, составлять " семью слов" по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Части речи (76 ч.)

82   Части речи. (с. 3-6) 1

УИНМ

 Какие части речи знаем? Научатся распознавать известные части речи. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью.  

Имя существительное (31 ч.)

83   Имя существительное как часть речи. (с. 7-11) 1

УИНМ

 Что такое имя существительное? Научатся распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

 – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу;

- планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции); выделять существен­ные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять

 

Мотивация учебной деятельности;

 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности);

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам  здоровьесберегающего поведения;

ус­тановка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 

 

84   Р/речи. Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану. 1

УИ

 Как писать изложение? Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.
85   Роль имени существительного в языке. (с. 7-11) 1

УИНМ

 Какова роль имен существительных? Научатся распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных.
86   Одушевленные и неодушевленные имена существительные. (с. 12-15) 1

УИНМ

 Какие имена существительные относятся к одушевленным, а какие - к неодушевленным? Научатся распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные?
87   Одушевленные и неодушевленные имена существительные. (с. 12-15) 1

УИНМ

 Какие имена существительные относятся к одушевленным, а какие - к неодушевленным?   Научатся распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
88   Р/речи. Обучающее изложение повествовательного текста по плану. 1

УИ

 Как писать изложение? Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.
89   Собственные и нарицательные имена существительные. (с. 15-17) 1

УИНМ

 Какие имена существительные относятся к собственным, а какие - к нарицательным? Научатся распознавать собственные и нарицательные имена существительные, писать заглавную букву в именах собственных.
90   Проект " Тайна имени". (с. 18-19) 1

УИНМ

 Как работать над проектом? Получат возможность научится наблюдать над толкованием значения имен, подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени, представлять свой проект.
91   Число имен существительных. (с. 20-24) 1

УИНМ

 Как изменяются имена существительные? Научатся определять число имен существительных, изменять форму числа имен существительных.
92   Изменение имен существительных по числам. (с. 20-24) 1

УИНМ

 Как изменять имена существительные по числам? Научатся определять число имен существительных, изменять форму числа имен существительных.
93   Род имен существительных. (с. 25-30) 1

УИНМ

 Какого рода бывают имена существит.? Научатся определять род имен существит., классифицировать имена существит. по родам и обосновывать правильность определения рода.
94   Род имен существительных. (с. 25-30) 1

УИНМ

 Какого рода бывают имена существит.? Научатся определять род имен существит., классифицировать имена существит. по родам и обосновывать правильность определения рода.
95   Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. (с. 31-35) 1

УИНМ

 Когда после шипящих на конце имен существит. пишется Ь, а когда нет? Научатся правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
96   Правописание Ь после шипящих на конце существительных женского рода. (с. 31-35) 1

УИНМ

 Когда после шипящих на конце имен существит. пишется Ь, а когда нет? Научатся правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
97   Р/речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. (с. 35) 1

УИ

 Как писать изложение? Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.
98   Склонение имен существительных. (с. 36-37) 1

УИНМ

 Что такое склонение имен существительных? Научатся изменять имена существительные по падежам, запоминать название падежей имен существительных, определять падеж имен существительных, наблюдать над изменением окончаний имен существительных в зависимости от падежа.
99   Падеж имен существительных. (с. 37-41) 1

УИНМ

 Что такое склонение имен существительных? Научатся изменять имена существительные по падежам, запоминать название падежей имен существительных, определять падеж имен существительных, наблюдать над изменением окончаний имен существительных в зависимости от падежа.
100   Изменение имен существительных по падежам. (с. 37-41) 1

УИНМ

 Что такое склонение имен существительных? Научатся изменять имена существительные по падежам, запоминать название падежей имен существительных, определять падеж имен существительных, наблюдать над изменением окончаний имен существительных в зависимости от падежа.
101   Проверочный диктант по теме " Имя существительное". 1

УК

 Что знаем? Чему научились? Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.
102    Работа над ошибками. Именительный падеж. (с. 42-43) 1

УП

 Каковы особенности И. п.? Научатся находить орфограмму в слове, работать нал ошибками. Научатся распознавать И. п. имен существит. по вопросам.
103   Р/речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина " Иван-царевич и лягушка-квакушка". (с. 41) 1

УС

 Как составить рассказ по картине? Научатся составлять текст по репродукции картины на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.
104   Родительный падеж. (с. 43-45) 1

УИНМ

 Каковы особенности Р. п.? Научатся распознавать Р. п. имен существит. по вопросам и предлогу.

цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

 

 

 

105   Дательный падеж. (с. 46-47) 1

УИНМ

 Каковы особенности Д. п.? Научатся распознавать Д. п. имен существит. по вопросам и предлогу.
106   Винительный падеж. (с. 48-52) 1

УИНМ

 Каковы особенности В. п.? Научатся определять падеж имен существительного по вопросам и предлогу.
107   Творительный падеж. (с. 52-53) 1

УИНМ

 Каковы особенности Т. п.? Научатся определять падеж имен существительного по вопросам и предлогу.
108   Предложный падеж. (с. 54-55) 1

УИНМ

 Каковы особенности П. п.? Научатся определять падеж имен существительного по вопросам и предлогу.
109   Изменение имен существительных по падежам. (с. 57-59) 1

УИНМ

 Как определить падеж имени существит.? Научатся определять падеж имен существительного по вопросам и предлогу.
110   Обобщение изученного по теме " Падеж имен существительных". (с. 62) 1

УП

 Как определить падеж имени существит.? Научатся определять падеж имен существительного по вопросам и предлогу.
111   Контрольный диктант по теме " Имя существительное". 1

УК

 Что знаем? Чему научились? Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.
112   Работа над ошибками. Проект " Зимняя страничка". (с. 60-61) 1

УП

 Как работать над ошибками? Как работать над проектом? Научатся находить орфограмму в слове, работать нал ошибками. Получат возможность научится подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, представлять свой проект.  
113   Р/речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. (с. 56) 1

УИ

 Как писать изложение? Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

Имя прилагательное (18 ч.)

114   Лексическое значение имен прилагательных. (с. 63-67) 1

УИНМ

 Что такое имя прилагательное? Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имен прилагательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

 – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу;

- планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции); выделять существен­ные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

 

Мотивация учебной деятельности;

 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности);

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам  здоровьесберегающего поведения;

ус­тановка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 

 

115   Употребление имен прилагательных в речи. (с. 63-67) 1

УИНМ

 Какова роль прилагательных в речи? Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имен прилагательных, употреблять имена прилагательные в речи с именами существительными.
116   Роль прилагательных в тексте. (с. 68-71) 1

УИНМ

 Какова роль прилагательных в речи? Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имен прилагательных, употреблять имена прилагательные в речи с именами существительными, выделять словосочетания с именами прилагательными.
117   Текст - описание. (с. 68-71) 1

УИНМ

 Что такое текст-описание? Научатся распознавать художественное и научное описания, составлять текст-описание о растении в научном стиле, употреблять имена прилагательные в речи.
118   Род имен прилагательных. (с. 72) 1

УИНМ

 Как определить род имен прилагательных? Наблюдать зависимость рода имен прилагательных от рода имен существительных. Научатся определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду, изменять имена прилагательные по родам в ед. числе.
119   Контрольный диктант за 3 четверть. 1

УК

 Что знаем? Чему научились? Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.
120   Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по родам. (с. 73-74) 1

УП

 Как определить род имен прилагательных? Научатся находить орфограмму в слове, работать нал ошибками. Научатся определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду, изменять имена прилагательные по родам в ед. числе.
121   Родовые окончания имен прилагательных. (с. 75-77) 1

УИНМ

 Каковы родовые окончания имен прилагательных? Научатся определять род имен прилагательных, изменять имена прилагательные по родам в ед. числе, писать правильно родовые окончания имен прилагательных.
122   Р/речи. Отзыв по картине М. А. Врубеля " Царевна-Лебедь". (с. 70) 1

УС

 Как составить отзыв по картине? Получат возможность научится находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте, рассматривать репродукцию картины и высказывать свое отношение к ней.
123   Число имен прилагательных. (с. 78-81) 1

УИНМ

 Как изменять имена прилагательные по числам? Научатся определять число имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять словосочетания " имя прилагательное +имя существительное".
124   Изменение имен прилагательных по числам. (с. 78-81) 1

УИНМ

 Как изменять имена прилагательные по числам? Научатся определять число имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имен прилагательных во множественном числе.
125   Изменение имен прилагательных по падежам. (с. 82-89) 1

УИНМ

 Как имена прилагательные изменяются по падежам? Получат возможность научится изменять имена прилагательные по падежам, используя таблицу учебника, определять нач. форму имени прилагательного, определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного.
126   Изменение имен прилагательных по падежам. (с. 82-89) 1

УИНМ

 Как имена прилагательные изменяются по падежам? Получат возможность научится изменять имена прилагательные по падежам, используя таблицу учебника, определять нач. форму имени прилагательного, определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного.
127   Обобщение знаний об имени прилагательном. (с. 82-89) 1

УП

 Что узнали об имени прилагательном? Научатся работать с памяткой " Порядок разбора имени прилагательного", разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке, определять род, число, падеж имен прилагательных.
128   Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа. (с. 82-89) 1

УП

 Что узнали об имени прилагательном? Научатся работать с памяткой " Порядок разбора имени прилагательного", разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке, определять род, число, падеж имен прилагательных.
129   Р/речи. Составление текста - описания о животном по личным наблюдениям. 1

УС

 Как составить текст-описание о животном? Научатся составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
130   Обобщение знаний по теме " Имя прилагательное". (с. 89) 1

УП

 Что узнали об имени прилагательном? Научатся работать с памяткой " Порядок разбора имени прилагательного", разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке, определять род, число, падеж имен прилагательных.
131   Контрольный диктант по теме " Имя прилагательное". 1

УК

 Что знаем? Чему научились? Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.
132   Работа над ошибками. Проект " Имена прилагательные в загадках". (с. 92) 1

УП

 Как работать над проектом? Получат возможность научится подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать и сочинять свои загадки с именами прилагательными, представлять свой проект - участвовать в конкурсе загадок.

Местоимение (5 ч.)

133   Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица. (с. 91-94) 1

УИНМ

 Что такое личные местоимения? Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

 – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии

Мотивация учебной деятельности;

 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства
134   Изменение местоимений 3-го лица по родам. (с. 95-96) 1

УИНМ

 Как изменяются местоимения 3-го лица ед. числа? Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте.
135   Изменение личных местоимений по числам. (с. 96-98) 1

УИНМ

 Как изменяются местоимения? Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте.

способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания

любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности);

навыки сотрудничества, уважительное развитие чувства

отношение к иному мнению;

следование нормам  здоровьесберегающего поведения;

ус­тановка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 

136   Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа. (с. 98) 1

УП

 Что узнали о местоимении? Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте.
137   Р/речи. Составление письма. (с. 97) 1

УС

 Как составить письмо? Научатся составлять письмо другу или родственнику.

Глагол (21 ч.)

138   Глагол как часть речи. (с. 99-105) 1

УИНМ

 Что такое глагол? Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

 – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу;

- планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции); выделять существен­ные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию;

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

 

Мотивация учебной деятельности;

 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка;

принятие образа «хорошего ученика»;

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности);

навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

следование нормам  здоровьесберегающего поведения;

ус­тановка на здоровый образ жизни;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 

 

139   Значение и употребление глаголов в речи. (с. 99-105) 1

УИНМ

 Зачем нужны глаголы? Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.
140   Значение и употребление глаголов в речи. (с. 99-105) 1

УИНМ

 Зачем нужны глаголы? Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.
141   Неопределенная форма глагола. (с. 106-108) 1

УИНМ

 Что такое неопределенная форма глагола? Научатся узнавать неопределенную форму глагола по вопросам, распознавать глаголы в неопределенной форме.
142   Неопределенная форма глагола. (с. 106-108) 1

УИНМ

 Что такое неопределенная форма глагола? Научатся узнавать неопределенную форму глагола по вопросам, распознавать глаголы в неопределенной форме, образовывать однокоренные глаголы от глаголов в неопределенной форме.
143   Число глаголов. (с. 109-111) 1

УИНМ

 Как изменяются глаголы? Научатся распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам.
144   Изменение глаголов по числам. (с. 109-111) 1

УИНМ

 Как изменяются глаголы? Научатся распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам.
145   Контрольное списывание по теме " Глагол".   1

УК

 Что знаем? Чему научились? Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.
146   Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. (с. 111-116)   1

УИНМ

 В каком времени употребляются глаголы? Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.
147   Времена глаголов. (с. 111-116) 1

УИНМ

 В каком времени употребляются глаголы? Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.
148   Изменение глаголов по временам. (с. 116-120) 1

УИНМ

 Как изменяются глаголы? Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.
149   Изменение глаголов по временам. (с. 116-119) 1

УИНМ

 Как изменяются глаголы? Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.
150   Р/речи. Обучающее изложение по опорным словам. (с. 120) 1

УИ

 Как писать изложение? Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.
151   Изменение глаголов прошедшего времени по родам. (с. 121-124) 1

УИНМ

 Как изменяются глаголы прошедшего времени? Научатся определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
152   Родовые окончания глаголов прошедшего времени. (с. 121-124) 1

УИНМ

 Как изменяются глаголы прошедшего времени? Научатся определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
153   Правописание частицы НЕ с глаголами. (с. 124-126) 1

УИНМ

 Как пишется частица НЕ с глаголами? Научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.
154   Правописание частицы НЕ с глаголами. (с. 124-126) 1

УИНМ

 Как пишется частица НЕ с глаголами? Научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.
155   Морфологический разбор глагола. (с. 127) 1

УИНМ

 Как разбирать глагол? Научатся работать с памяткой " Порядок разбора глагола", пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи, определять время, число, род (в прошедшем времени) глаголов.
156   Определение времени и числа глаголов. (с. 128-129) 1

УИНМ

 Как разбирать глагол? Научатся работать с памяткой " Порядок разбора глагола", пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи, определять время, число, род (в прошедшем времени) глаголов.
157   Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. (с. 130) 1

УП

 Что узнали о глаголе? Научатся работать с памяткой " Порядок разбора глагола", пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи, определять время, число, род (в прошедшем времени) глаголов.
158   Итоговый контрольный диктант. 1

УК

 Что узнали, чему научились в 3 классе? Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Предметные результаты освоения русского языка на уровне начального основного образования:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- формирование интереса к изучению родного (русского) языка;

- овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;

- овладение основами грамотного письма;

- овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;

- формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико- орфографических умений для решения практических задач.

Класс

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Класс

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Класс

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


12345678910Следующая ⇒
Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 147; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.835 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь