|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
| 114 | Лексическое значение имен прилагательных. (с. 63-67) | 1 | УИНМ | Что такое имя прилагательное? | Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имен прилагательных. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; - планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.
| Мотивация учебной деятельности; гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
| ||
| 115 | Употребление имен прилагательных в речи. (с. 63-67) | 1 | УИНМ | Какова роль прилагательных в речи? | Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имен прилагательных, употреблять имена прилагательные в речи с именами существительными. | ||||
| 116 | Роль прилагательных в тексте. (с. 68-71) | 1 | УИНМ | Какова роль прилагательных в речи? | Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имен прилагательных, употреблять имена прилагательные в речи с именами существительными, выделять словосочетания с именами прилагательными. | ||||
| 117 | Текст - описание. (с. 68-71) | 1 | УИНМ | Что такое текст-описание? | Научатся распознавать художественное и научное описания, составлять текст-описание о растении в научном стиле, употреблять имена прилагательные в речи. | ||||
| 118 | Род имен прилагательных. (с. 72) | 1 | УИНМ | Как определить род имен прилагательных? | Наблюдать зависимость рода имен прилагательных от рода имен существительных. Научатся определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду, изменять имена прилагательные по родам в ед. числе. | ||||
| 119 | Контрольный диктант за 3 четверть. | 1 | УК | Что знаем? Чему научились? | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами. | ||||
| 120 | Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по родам. (с. 73-74) | 1 | УП | Как определить род имен прилагательных? | Научатся находить орфограмму в слове, работать нал ошибками. Научатся определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду, изменять имена прилагательные по родам в ед. числе. | ||||
| 121 | Родовые окончания имен прилагательных. (с. 75-77) | 1 | УИНМ | Каковы родовые окончания имен прилагательных? | Научатся определять род имен прилагательных, изменять имена прилагательные по родам в ед. числе, писать правильно родовые окончания имен прилагательных. | ||||
| 122 | Р/речи. Отзыв по картине М. А. Врубеля " Царевна-Лебедь". (с. 70) | 1 | УС | Как составить отзыв по картине? | Получат возможность научится находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте, рассматривать репродукцию картины и высказывать свое отношение к ней. | ||||
| 123 | Число имен прилагательных. (с. 78-81) | 1 | УИНМ | Как изменять имена прилагательные по числам? | Научатся определять число имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять словосочетания " имя прилагательное +имя существительное". | ||||
| 124 | Изменение имен прилагательных по числам. (с. 78-81) | 1 | УИНМ | Как изменять имена прилагательные по числам? | Научатся определять число имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имен прилагательных во множественном числе. | ||||
| 125 | Изменение имен прилагательных по падежам. (с. 82-89) | 1 | УИНМ | Как имена прилагательные изменяются по падежам? | Получат возможность научится изменять имена прилагательные по падежам, используя таблицу учебника, определять нач. форму имени прилагательного, определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. | ||||
| 126 | Изменение имен прилагательных по падежам. (с. 82-89) | 1 | УИНМ | Как имена прилагательные изменяются по падежам? | Получат возможность научится изменять имена прилагательные по падежам, используя таблицу учебника, определять нач. форму имени прилагательного, определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. | ||||
| 127 | Обобщение знаний об имени прилагательном. (с. 82-89) | 1 | УП | Что узнали об имени прилагательном? | Научатся работать с памяткой " Порядок разбора имени прилагательного", разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке, определять род, число, падеж имен прилагательных. | ||||
| 128 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа. (с. 82-89) | 1 | УП | Что узнали об имени прилагательном? | Научатся работать с памяткой " Порядок разбора имени прилагательного", разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке, определять род, число, падеж имен прилагательных. | ||||
| 129 | Р/речи. Составление текста - описания о животном по личным наблюдениям. | 1 | УС | Как составить текст-описание о животном? | Научатся составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. | ||||
| 130 | Обобщение знаний по теме " Имя прилагательное". (с. 89) | 1 | УП | Что узнали об имени прилагательном? | Научатся работать с памяткой " Порядок разбора имени прилагательного", разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке, определять род, число, падеж имен прилагательных. | ||||
| 131 | Контрольный диктант по теме " Имя прилагательное". | 1 | УК | Что знаем? Чему научились? | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами. | ||||
| 132 | Работа над ошибками. Проект " Имена прилагательные в загадках". (с. 92) | 1 | УП | Как работать над проектом? | Получат возможность научится подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать и сочинять свои загадки с именами прилагательными, представлять свой проект - участвовать в конкурсе загадок. | ||||
|
Местоимение (5 ч.) | |||||||||
| 133 | Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица. (с. 91-94) | 1 | УИНМ | Что такое личные местоимения? | Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии | Мотивация учебной деятельности; гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства | ||
| 134 | Изменение местоимений 3-го лица по родам. (с. 95-96) | 1 | УИНМ | Как изменяются местоимения 3-го лица ед. числа? | Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте. | ||||
| 135 | Изменение личных местоимений по числам. (с. 96-98) | 1 | УИНМ | Как изменяются местоимения? | Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте. | способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания | любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное развитие чувства отношение к иному мнению; следование нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
| ||
| 136 | Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа. (с. 98) | 1 | УП | Что узнали о местоимении? | Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте. | ||||
| 137 | Р/речи. Составление письма. (с. 97) | 1 | УС | Как составить письмо? | Научатся составлять письмо другу или родственнику. | ||||
|
Глагол (21 ч.) | |||||||||
| 138 | Глагол как часть речи. (с. 99-105) | 1 | УИНМ | Что такое глагол? | Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; - планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.
| Мотивация учебной деятельности; гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
| ||
| 139 | Значение и употребление глаголов в речи. (с. 99-105) | 1 | УИНМ | Зачем нужны глаголы? | Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи. | ||||
| 140 | Значение и употребление глаголов в речи. (с. 99-105) | 1 | УИНМ | Зачем нужны глаголы? | Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. | ||||
| 141 | Неопределенная форма глагола. (с. 106-108) | 1 | УИНМ | Что такое неопределенная форма глагола? | Научатся узнавать неопределенную форму глагола по вопросам, распознавать глаголы в неопределенной форме. | ||||
| 142 | Неопределенная форма глагола. (с. 106-108) | 1 | УИНМ | Что такое неопределенная форма глагола? | Научатся узнавать неопределенную форму глагола по вопросам, распознавать глаголы в неопределенной форме, образовывать однокоренные глаголы от глаголов в неопределенной форме. | ||||
| 143 | Число глаголов. (с. 109-111) | 1 | УИНМ | Как изменяются глаголы? | Научатся распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам. | ||||
| 144 | Изменение глаголов по числам. (с. 109-111) | 1 | УИНМ | Как изменяются глаголы? | Научатся распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам. | ||||
| 145 | Контрольное списывание по теме " Глагол". | 1 | УК | Что знаем? Чему научились? | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами. | ||||
| 146 | Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. (с. 111-116) | 1 | УИНМ | В каком времени употребляются глаголы? | Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. | ||||
| 147 | Времена глаголов. (с. 111-116) | 1 | УИНМ | В каком времени употребляются глаголы? | Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. | ||||
| 148 | Изменение глаголов по временам. (с. 116-120) | 1 | УИНМ | Как изменяются глаголы? | Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. | ||||
| 149 | Изменение глаголов по временам. (с. 116-119) | 1 | УИНМ | Как изменяются глаголы? | Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. | ||||
| 150 | Р/речи. Обучающее изложение по опорным словам. (с. 120) | 1 | УИ | Как писать изложение? | Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. | ||||
| 151 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. (с. 121-124) | 1 | УИНМ | Как изменяются глаголы прошедшего времени? | Научатся определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). | ||||
| 152 | Родовые окончания глаголов прошедшего времени. (с. 121-124) | 1 | УИНМ | Как изменяются глаголы прошедшего времени? | Научатся определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). | ||||
| 153 | Правописание частицы НЕ с глаголами. (с. 124-126) | 1 | УИНМ | Как пишется частица НЕ с глаголами? | Научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. | ||||
| 154 | Правописание частицы НЕ с глаголами. (с. 124-126) | 1 | УИНМ | Как пишется частица НЕ с глаголами? | Научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. | ||||
| 155 | Морфологический разбор глагола. (с. 127) | 1 | УИНМ | Как разбирать глагол? | Научатся работать с памяткой " Порядок разбора глагола", пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи, определять время, число, род (в прошедшем времени) глаголов. | ||||
| 156 | Определение времени и числа глаголов. (с. 128-129) | 1 | УИНМ | Как разбирать глагол? | Научатся работать с памяткой " Порядок разбора глагола", пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи, определять время, число, род (в прошедшем времени) глаголов. | ||||
| 157 | Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. (с. 130) | 1 | УП | Что узнали о глаголе? | Научатся работать с памяткой " Порядок разбора глагола", пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи, определять время, число, род (в прошедшем времени) глаголов. | ||||
| 158 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | УК |
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 147; Нарушение авторского права страницы