Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
19 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. (с. 39-42) | 1 | УИНМ | Что такое лексическое значение слова? В каком словаре надо искать значение слова? | Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарем. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; - планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; | Мотивация учебной деятельности; гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
| ||
20 | Синонимы и антонимы. (с. 42-44) | 1 | УИНМ | Что такое синонимы? Что такое антонимы? | Научатся распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к словам, работать со словарем синонимов и антонимов. | ||||
21 | Омонимы. (с. 45-46) | 1 | УИНМ | Что такое омонимы? | Научатся распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение, работать со словарем омонимов. | ||||
22 | Слово и словосочетание. (с. 47-48) | 1 | УИНМ | Как различать слово и словосочетание? | Научатся различать слово и словосочетание как сложное название предмета. | ||||
23 | Фразеологизмы. (с. 49-51) | 1 | УИНМ | Что такое фразеологизмы? | Научатся находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний, работать со словарем фразеологизмов. | ||||
24 | Части речи. (с. 53-54) | 1 | УИНМ | Какие части речи знаем? | Научатся узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. | ||||
25 | Имя существительное. (с. 55-56) | 1 | УИНМ | Что знаем об имени существительном? | Научатся узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные | ||||
26 | Имя прилагательное. (с. 57-58) | 1 | УИНМ | Что знаем об имени прилагательном? | Научатся узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их. | ||||
27 | Глагол. (с. 58-59) | 1 | УИНМ | Что знаем о глаголе? | Научатся узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. | ||||
28 | Имя числительное. (с. 59-60) | 1 | УИНМ | Что такое имя числительное? | Получат возможность научится распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который? ). | ||||
29 | Однокоренные слова. (61-62) | 1 | УИНМ | Какие слова являются однокоренными? | Научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. | ||||
30 | Р/речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам. (с. 52) | 1 | УИ | Как писать изложение?? | Научатся определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы. | ||||
31 | Звуки и буквы. Гласные звуки. (с. 63-64) | 1 | УИНМ | Чем отличается звук от буквы? Какие звуки гласные? | Научатся различать звук и букву, определять гласные звуки, распознавать ударные и безударные гласные звуки. | ||||
32 | Звуки и буквы. Согласные звуки. (с. 65-68) | 1 | УИНМ | Чем отличается звук от буквы? Какие звуки согласные? Какие согласные образуют пары по звонкости-глухости? | Научатся различать звук и букву, распознавать парные и непарные по твердости-мягкости, глухости-звонкости согласные звуки, шипящие звуки, правильно обозначать на письме сочетания шипящих звуков с гласными, писать буквосочетания чк, чн, распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки, | обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.
|
| ||
33 | Разделительный Ь. (с. 68-70) | 1 | УИНМ | Когда в слове пишется разделительный Ь? | Научатся правильно писать слова с разделительным Ь. | ||||
34 | Р/речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам. (с. 70) | 1 | УИ | Как писать изложение? | Научатся определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы. | ||||
35 | Обобщение изученного по теме " Слово в языке и речи". Проверочная работа(с. 71) | 1 | УП | Что узнали? Чему научились? | Обобщить знания по изученной теме. | ||||
36 | Контрольный диктант по теме " Слово в языке и речи" | 1 | УК | Что знаем? Чему научились? | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, находить в предложении главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в них корень. | ||||
37 | Работа над ошибками. Проект " Рассказ о слове". (с. 72) | 1 | УП | Как работать над проектом? | Получат возможность научится подбирать текстовую информацию из разных источников, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. | ||||
Состав слова (16 ч.) | |||||||||
38 | Однокоренные слова. Корень слова. (с. 73-75) | 1 | УИНМ | Какие слова являются однокоренными? Что такое корень слова? | Научатся находить однокоренные слова, называть их признаки, группировать однокоренные слова с (общим корнем), выделять корень в словах, подбирать примеры однокоренных слов. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; - планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); выделять существенные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников. | Мотивация учебной деятельности; гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
| ||
39 | Корень слова. (с. 75-77) | 1 | УИНМ | Какие слова являются однокоренными? Что такое корень слова? | Научатся находить однокоренные слова, называть их признаки, группировать однокоренные слова с (общим корнем), выделять корень в словах, подбирать примеры однокоренных слов | ||||
40 | Состав слова. Окончание. (с. 79-81) | 1 | УИНМ | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | Узнают об окончании как о изменяемой части слова и его роли в предложении, научатся находить в словах окончания. | ||||
41 | Сложные слова. (с. 77-78) | 1 | УИНМ | Какие слова называют сложными? | Получат возможность научится распознавать сложные слова, находить в них корень. | ||||
42 | Состав слова. Окончание. (с. 81-83) | 1 | УИНМ | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | Узнают об окончании как о изменяемой части слова и его роли в предложении, научатся находить в словах окончания. | ||||
43 | Состав слова. Приставка. (с. 84-86) | 1 | УИНМ | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | Научатся формулировать определение приставки, объяснять значение приставок в слове, выделять в словах приставки, образовывать с помощью приставок новые слова. | ||||
44 | Значение приставок. (с. 86-88) | 1 | УИНМ | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | Научатся формулировать определение приставки, объяснять значение приставок в слове, выделять в словах приставки, образовывать с помощью приставок новые слова, разбирать слова по составу. | ||||
45 | Суффикс - часть слова. (с. 89-90) | 1 | УИНМ | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Научатся формулировать определение суффикса, объяснять значение суффиксов в слове, выделять в словах суффиксы, образовывать с помощью суффиксов новые слова. | ||||
46 | Значение суффиксов. (с. 91-94) | 1 | УИНМ | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Научатся формулировать определение суффикса, объяснять значение суффиксов в слове, выделять в словах суффиксы, образовывать с помощью суффиксов новые слова, разбирать слова по составу. | ||||
47 | Р/речи. Обучающее сочинение по репродукции картины А. А. Рылова " В голубом просторе".(с. 94) | 1 | УС | Как составить текст-описание? | Научатся рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. | ||||
48 | Состав слова. Основа слова. (с. 95-96) | 1 | УИНМ | Что такое основа слова? | Научатся находить в слове основу, разбирать слова по составу. | ||||
49 | Разбор слова по составу. (с. 97-99) | 1 | УИНМ | Как разобрать слово по составу? | Научатся работать с памяткой " Как разобрать слово по составу", обсуждать алгоритм разбора слов по составу, разбирать слова по составу. | ||||
50 | Контрольный диктант по теме " Состав слова". | 1 | УК | Что знаем? Чему научились? | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, разбирать слова по составу. | ||||
51 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа. (с. 100) | 1 | УП | Как разобрать слово по составу? | Научатся работать с памяткой " Как разобрать слово по составу", обсуждать алгоритм разбора слов по составу, разбирать слова по составу. | ||||
52 | Р/речи. Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану. (с. 99) | 1 | УИ | Как писать изложение? | Научатся определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы. | ||||
53 | Проект " Семья слов". (с. 101) | 1 | УИНМ |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 151; Нарушение авторского права страницы