Тема проверки: « Формирование у детей дошкольного возраста представлений о времени »

1. Сроки проведения проверки, кем она осуществлялась (Ф.И.О. студента).

2. Общие сведения об учреждении дошкольного образования, номер, тип, ведомственная принадлежность, количество групп.

3. Педагогические кадры дошкольного учреждения: Ф.И.О. заведующей, заместителя заведующей по основной деятельности, воспитателей, специалистов, их образование, педагогический стаж, категория (оформить в виде таблицы).

4. Материальная база дошкольного учреждения: состояние и характеристика групповых комнат, наличие наглядных пособий и дидактических игр математического содержания. Укомплектованность групп приборами измерения времени (указать какими конкретно).

5. Психолого-педагогический контроль компетентности у детей дошкольного возраста в области элементарной математики. Выявление уровня сформированности временных представлений у детей разных возрастных групп – как одно из направлений диагностики. Вид и тип педагогической диагностики, в рамках которой выявлялся уровень сформированности временных представлений. Содержание показателей. Критерии оценки. Методы и средства диагностики. Методика диагностики проявлений показателей уровня временной ориентации. Наличие и анализ соответствующей документации: протоколы, списки детей, планы-графики диагностических мероприятий.

6. Организация работы по формированию временных представлений у детей дошкольного возраста в процессе проведения занятий по ФЭМП. Условия организации и виды занятий, методика их проведения Разноуровневая и коррекционная работа с детьми дошкольного возраста при формировании временных представлений.

7. Специфика организации формирования временных представлений, развития чувства времени детей вне занятий по ФЭМП: способы обучения в игровой, бытовой, трудовой, иной учебной деятельности детей регулировать темп, ритм своих действий, учитывать фактор времени. Особенности организации наблюдения (индивидуально или с подгруппой) содержанием которого является состояние природы, виды, характер, особенности деятельности детей и взрослых в ту или иную часть суток.

8. Развивающая предметно-пространственная среда, ее характеристика и возможности для формирования у детей дошкольного возраста представлений о времени. Специфика ее организации в разных возрастных группах, в условиях разновозрастной (либо коррекционной) группы (при наличии).

9. Взаимодействие с семьей в процессе формирования временных представлений ребенка. Виды и формы консультирования родителей по вопросам формирования временных представлений. Наличие соответствующих материалов на информационных стендах. Наличие рекомендаций по подбору дидактических и компьютерных игр математического содержания для формирования временных представлений в домашних условиях.

10. Выводы и предложения, направленные на улучшение работы по организации формирования временных представлений детей в учреждении дошкольного образования.

План проведения тематической проверки по изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

Тема контроля: «Организация художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования»

1. Срок проведения проверки, кем она осуществлялась (Ф.И.О. студента).

2. Общие сведения о дошкольном учреждении: номер, количество групп. Педагогические кадры дошкольного учреждения: Ф.И.О. заведующей, заместителя заведующей по основной деятельности, образование, педагогические стаж, категория педагогов.

3. Возрастные группы, где осуществлялась проверка, их номера. Количество присутствующих детей на момент проверки.

4. Анализ планирования изобразительной деятельности детей (направленность педагогических задач на развитие детского изобразительного творчества).

5. Анализ предметной развивающей среды (материалы и оборудование для изобразительной деятельности детей и целесообразность их размещения, мольберт для показа образцов).

Анализ уголков изобразительного творчества (разнообразие изобразительных материалов, наглядных пособий, произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства; наличие образцов, технологических схем, тетрадей для графической деятельности (прописей, раскрасок), качество оформления работ детей).

6. Просмотр и анализ занятий по изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация):

- программные задачи занятий;

- структура занятия (методические приемы, используемые педагогом во вводной, основной части занятий, их направленность на развитие изобразительного творчества, активизацию образного мышления, воображения детей);

- технические умения и навыки детей, самостоятельность, проявление творчества;

- анализ детских работ, проведенный педагогом.

7. Анализ продуктов детской изобразительной деятельности:

- соответствие работ предложенной теме;

-  цветовое, композиционное решение;

- качество технических умений и навыков детей (правильность изображения контура предметов, аккуратность штриховки рисунка, правильность наложения краски, тщательность прикрепления частей предметов у изделия из глины и т. д.).

8. Изобразительная деятельность детей вне занятий. Условия развития детского творчества. Содержание работ детей. Руководство воспитателя нерегламентированной деятельностью детей.

9. Работа с семьей по совершенствованию изобразительного творчества детей: организация выставок детских работ, консультаций, мастер-классов по освоению художественных техник и др.

10. Выводы, предложения, направленные на улучшение работы по организации художественно-творческой деятельности детей.

План проведения тематической проверки по образовательной области «Ребенок и природа» учебной программы дошкольного образования

⇐ Предыдущая10111213141516171819Следующая ⇒

Поделиться: