Упражнение «ВОЗЬМИ. НЕ ХОЧУ»

В группу пришел новый мальчик. Он переживает разлуку с мамой. Дети предлагают ему разные игрушки. Мальчик отказывается их брать. Наконец одна из игрушек привлекла его внимание. Мальчик улыбается, и дети тоже.

Выразительные движения: руки за спиной, поворот головы из стороны в сторону, одна или две руки (в зависимости от размера игрушки) вытянуты вперед, ладони прямые, слегка развернуты.

Обучение носит игровой характер, способствует развитию интереса у ребенка к данному виду деятельности.

Формы организации учебной деятельности по развитию неречевых и речевых средств общения разнообразны, но проводятся в определенной системе, соответствующей структуре овладения любыми знаниями. Обучение на индивидуальном и подгрупповом занятиях проводит тифлопедагог. Упражнения с целью закрепления и воспроизведения полученных умений - тифлопедагог, воспитатель, а в свободной деятельности - взрослые в семье. Закрепление навыков общения происходит в специально организованных играх и в театрализованной деятельности. Необходимо создавать проблемные ситуации, где ребенок мог бы подобрать соответствующую позу и жест для выражения эмоционального состояния.

97

При формировании средств общения большая роль отводится семье, взрослым, с которыми общается ребенок. Для того чтобы процесс овладения навыками неречевого и речевого общения носил последовательный и непрерывный характер, следует соблюдать преемственность детского сада и школы.

Целенаправленное формирование коммуникативных навыков у детей включает использование различных форм деятельности:

- задания по ознакомлению с неречевыми и речевыми средствами общения (мимика, поза, жест) на занятиях, проводимых учителем-дефектологом при ознакомлении с сюжетной картиной и иллюстрациями, развитию движений, формированию представлений об окружающем;

- совместное планирование работы по данному направлению воспитателей и учителей-дефектологов (использование масок-символов при характеристике мимики, изготовление пособий на соотнесение действующего лица и предмета, с которым он действует, обучение детей выполнению движений по предлагаемым схемам ит. п.);

- обучение на коррекционных занятиях элементам показа кукольного театра с использованием кукол би-ба-бо, плоскостных и теневых фигур сказочных героев, что позволяет не только расширить представления детей, но и создать любую психологическую ситуацию, требующую определенного социального опыта или позволяющую его приобрести.

Реализации полученных умений и навыков в общении способствуют:

- организованная игра, в которой дети имеют возможность выполнять определенные социальные роли и строить в соответствии сними свое поведение (предварительно с детьми проводится большая подготовительная работа, включающая экскурсии, ознакомление с литературой, беседы о профессиях, проигрываются типичные ситуации, проговариваются наиболее часто употребляемые диалоги и т. д.);

98

- систематическая работа по взаимодействию детей друг с другом и формированию их взаимоотношений в процессе выполнения поставленной задачи (строительно-конструктивные игры);

- организация систематического посещения детьми театров, музеев, различных массовых мероприятий.

Целенаправленная организация коммуникативной деятельности дошкольников с патологией зрения приводит к определенным положительным результатам, которые выражаются в раскованном, свободном поведении детей при общении с малознакомыми взрослыми, в эмоционально благоприятном микроклимате групп, способствующем раскрытию индивидуальности каждого ребенка, в появлении потребности у детей эмоционального контакта со взрослыми и сверстниками.

⇐ Предыдущая10111213141516171819Следующая ⇒

Поделиться: