Структура зрительной патологии детей Центра абилитации на

Г.

	Незрячие		Слабовидящие		Всего
	0-5 л.	5-7 л.	0-5 л.	5-7 л.
Миопия высокая	-	-	7	6	13
Гиперметропия	-	-	-	1	1
Глаукома	1	-	-	-	1
Катаракта, афакия	4	5	2	-	11
Атрофия зрит, нервов	9	3	2	-	14
Дегенерация сетчатки	-	2	-	-	2
Ретинобластома	-	1	-	-	1
Ретинопатия недоношенных	15	14	3	4	36
Нистагм	-	-	4	3	7
Другая врожденная патология	4	1	1	2	8
Амблиопия - косоглазие	.	.	.	.	6
Всего	33	26	19	16	100

68

Анализ литературы и собственный длительный опыт работы с дошкольниками со зрительными нарушениями показывает, что за последнее десятилетие изменилась структура патологии - значительно увеличилось количество детей с РГЩ. Так, в 1984 - 1986 гг. на 130 — 150 слепых и слабовидящих детей специального детского сада № S Ленинграда приходилось 7-12 детей с РПН, в настоящее время в Центре их 36 из 100. Можно отметить и качественные изменения в течении данного заболевания, характеризующиеся более частым развитием осложнений таких, как дистрофические изменения роговицы, повышение ВГД, прогрессирующая отслойка сетчатки и др. Особенно тщательное наблюдение требуется за детьми, имеющими единственный зрячий глаз.

Поскольку РПН - заболевание недоношенных детей, следует отметить, что проблема рождения младенцев с чрезмерно малой массой тела, т. е. менее 1000 г и гестационным возрастом 22— 26 недель, в настоящее время становится одной из актуальных. В декабре 1992 г. в нашей стране принято постановление «О переходе на рекомендованные ВОЗ критерии живорождения и мертво рождения», согласно которым живорожденным считается любой новорожденный, имеющий хотя бы один из признаков жизни (дыхание, сердцебиение, пульсацию пуповины, мышечные сокращения), независимо от срока беременности и массы тела при рождении. Это привело к увеличению числа новорожденных с массой тела от 500, 0 до 1000, 0г.

В мировой неонатологической практике уже накоплен определенный опыт по выхаживанию этих детей. Исходы в плане выживания улучшаются, что, однако, не определяет решения проблемы, так как эти дети нуждаются в длительном медицинском наблюдении и лечении в связи с высокой частотой тяжелой неврологической патологии - 28%, бронхолегочной дисплазии и нарушения зрения -20%. От 33 до 68% этих детей нуждаются в дальнейшем в обучении в специализированных школах (Г. М. Дементьева).

Основными видами работы офтальмолога специального дошкольного учреждения является лечебно-восстановительная, профилактическая работа с родителями, организационная, методическая и др. Необходимо подчеркнуть, что большинство направлений врачебной деятельности тесно связаны с коррекционно-педагогическим процессом. Работа медицинского и педагогического персонала является равноценно важным составляющим в системе абилитации и реабилитации слепых и слабовидящих детей дошкольного возраста.

69

Лечебно-восстановительная работа направлена на сохранение и поддержание зрительных функций, стимуляцию остаточного зрения у слепых и улучшение зрения у слабовидящих детей. Обследование ребенка обычно начинается с определения зрительных функций. Важно учитывать наличие даже незначительного остаточного зрения. Опыт работы со слепыми детьми свидетельствует о том, что и при таком низком зрении дети продолжают опираться на него как на основную афферентацию в быту, на занятиях трудом, физкультурой, ориентировкой. Дети с остаточным зрением могут научиться анализировать зрительную информацию: отделять главные признаки объектов от второстепенных, интерпретировать увиденное. Если из учебно-воспитательного процесса полностью исключается остаточное зрение, то не реализуются потенциальные возможности психического развития ребенка. При обследовании детей Центра абилитации в 1993-1994 гг. выявлено, что из 58 человек 33, т. е. более половины, имеют остаточное зрение:

0—1/~ (светоощущения) - 25 человек,

0, 002—0, 01  - 11 человек,

0, 015—0, 04  - 9 человек,

0, 05—0, 08   - 13 человек.

У некоторых детей не всегда можно дать количественную характеристику остроты зрения. В этих случаях целесообразно пользоваться методом наблюдения за поведением ребенка, определяя его способность ориентироваться, манипулировать предметами, узнавать людей, рассматривать картинки и т. п. Здесь очень важна совместная работа врача с педагогами и родителями малыша, в ряде случаев целесообразна консультация невропатолога и психиатра.

По возможности у детей определяется также цветоощущение по тесту «Флюгер-трезубец», характер зрения на многоканальном цветотесте, ориентировочно-контрастная чувствительность. Исходя из диагноза, характера течения заболевания и наблюдения за конкретным ребенком, врач может сделать выводы о возможных изменениях полей зрения, световой и темновой адаптации, нарушения цветовой чувствительности, других особенностях зрительного восприятия. Например, многие больные с высокой близорукостью имеют сужение периферических полей зрения, увеличение слепого пятна, центральные скотомы. При атрофии зрительных нервов наблюдается нарушение темновой адаптации, контрастной чувствительности на синий цвет. Все эти данные в дальнейшем очень нужны тифлопедагогу для адекватной коррекционно-педагогической работы.

70

Сохранению и поддержанию зрительных функций способствует профилактическое лечение, которое включает как общее применение медикаментозных препаратов, так и местное в виде инсталляций, мазей, электрофореза. Это лечение направлено на стабилизацию патологического процесса, по возможности устранение осложнений, развившихся на фоне основного заболевания, предотвращение возникновения новых осложнений.

Другая группа лечебных мероприятий направлена на повышение зрения и предусматривает оптическую коррекцию, стимуляцию остаточного зрения, плеоптическое, физиотерапевтическое лечение, а также хирургические и др. вмешательства по показаниям.

Стимуляция остаточного зрения должна проводиться с самого раннего возраста. Это необходимо, чтобы пробудить у малыша желание пользоваться зрением, «помочь ребенку убедиться в том, что зрение является занимательным занятием» (Ева Линстед). Врач и тифлопедагог обучают родителей способам стимуляции остаточного зрения, так как младенец первого года жизни большую часть времени проводит дома и лучший эмоциональный контакт имеет с мамой и другими родными. При адекватном поведении ребенка и отсутствии противопоказаний для активации зрения можно применять также лазерную плеоптику, электро-, магнитостимуляцию, рассматривание подвижных контрастно-частотных объектов (аппараты «иллюзион», ПЧС).

Для детей со зрительной патологией необходим своевременный, правильный и рациональный подбор очков. Особенность этой работы в Центре состоит в том, что многим детям коррекция назначается только по объективным данным, без субъективной проверки зрения. Это может быть обусловлено ранним возрастом ребенка, задержкой психо - интеллектуального развития либо особенностями поведения. В любом случае важно последующее совместное наблюдение врача, педагогов и родителей за эмоциональным отношением малыша к очкам.

71

Для плеоптического лечения в Центре применяются общепринятые «засветы» или импульсным красным светом фотовспышкой. Проводится лазерная плеоптика, стимуляция подвижными частотно-контрастными объектами. Осваивается лечение на установке с функциональным биоуправлением. Физиотерапевтическое лечение включает электрофорез через веки, эндоназальный, на воротниковую зону. Проводится чрескожная электростимуляция зрительных нервов. В результате комплексного лечения наиболее выраженную положительную динамику остроты зрения дают слабовидящие дети с аномалиями рефракции.

Лечебно-восстановительная работа врача-окулиста ведется в тесном взаимодействии с тифлопедагогами, воспитателями и др. педагогическим персоналом. С одной стороны, офтальмологическая служба развивает зрительные функции у ребенка, способствуя расширению его сенсорных возможностей, с другой стороны, педагоги формируют познавательные навыки дошкольника, обучают его рациональным способам зрительного восприятия и этим помогают совершенствовать сохранные функции. Планируя индивидуальные или подгрупповые занятия, педагоги опираются на полученные окулистом данные об особенностях зрительного восприятия ребенка (острота зрения, положение глаз, характер рефракции, цвето- и световосприятие, поля зрения, диагноз и др.). Исходя из этого, выбирается фактура рабочей поверхности, цвет и контрастность фона и объектов, расположение и размеры пособий, длительность их экспозиции и ряд других условий. Исследование зрительного восприятия большой группы слабовидящих при различных заболеваниях (Н. В. Шубина, 1968) позволили ученым сделать вывод, что «состояние зрительных функций у слабовидящих зависит от заболевания, а внутри каждой группы заболеваний - от степени снижения зрения и других особенностей. Таким образом, вопрос о возможностях ребенка каждый раз решается индивидуально и уточняется в процессе совместного наблюдения врача и педагога. Для осуществления такого наблюдения офтальмолог часто присутствует на занятиях, проводимых тифлопедагогами, воспитателями, логопедами, преподавателями музыки и физкультуры. Педагогам также очень важно, чтобы врач определил наиболее вероятный визуальный прогноз для каждого ребенка - будет ли он в дальнейшем работать, преимущественно пользуясь зрением или осязанием, т. е. «по Брайлю». В этом случае дефектолог обратит больше внимания на развитие мелкой моторики рук и осязания, введет в занятия специальные упражнения; ребенку будут назначены соответствующий массаж и упражнения в комплексах общей и лечебной физкультуры.

72

Врач направляет и контролирует выполнение специфических профилактических мероприятий в детском учреждении. Основными из них являются:

- соблюдение норм освещенности;

- правильный подбор и расстановка мебели;

- рассаживание детей на занятиях в соответствии с характером патологии;

- адекватный зрительным функциям подход при выполнении основных режимных моментов в плане охраны жизни и здоровья детей (организация игр, прогулок, передвижение внутри - и вне помещения, хранение опасных предметов и т. п.);

- соблюдение ограничений на физкультурных занятиях при некоторых заболеваниях;

- соблюдение режима зрительных нагрузок, выполнение мероприятий для снятия общего и зрительного утомления.

В профилактической работе также просматривается тесная связь врача и педагогов, которые осуществляют целый комплекс мероприятий по охране зрения детей.

Очень большим разделом деятельности офтальмолога является работа с родителями. Она нередко бывает трудна психологически, так как именно здесь многие родители впервые узнают или осознают истинное состояние зрения своего ребенка, нервнопсихического развития или эмоционально-поведенческих особенностей малыша. В ряде случаев целесообразно объяснить родителям, что им важнее делать акцент не на лечебно-восстановительной, а на коррекционно-педагогической работе с ребенком. Опыт убеждает, что надо предлагать родителям статьи о лечении аналогичных заболевании за рубежом, показать, что там тоже есть слепые дети и взрослые. Это особенно нужно для тех, кто «любой ценой» стремится в зарубежные страны, считая, что именно там можно получить лечение, в результате которого ребенок прозреет. Целесообразно объяснить родителям новые В5гляды на происхождение ретинопатии недоношенных (РПН). С 1953 г. было принято считать, что основном причиной этого заболевания является применение высоких концентраций кислорода при выхаживании недоношенных младенцев. Эта теория позволяла родителям считать виноватыми в болезни ребенка медицинских работников роддома. Однако теперь установлено, что РПН наблюдается и при гипоксии, а также у детей, не получавших для лечения кислород. Отмечено также, что у 80% детей, получавших кислород при выхаживании, РПН не развивается. По наблюдениям Н. Ф. Силаевой у 22 из 25 мертворожденных было данное заболевание. Эти факты являются основанием для исключения оксигенотерапии как главной причины развития РПН.

Работа с родителями проводится индивидуально и на родительских собраниях. Врач обучает родителей правилам гигиены и охраны зрения, методам стимуляции и развития зрительных функций, объясняет важное значение правильного ношения детьми очков, подчеркивает необходимость преемственности в работе персонала учреждения и родителей. С большой заинтересованностью родители воспринимают информацию о проводимом лечении и его результатах. В групповых родительских уголках врач помешает рекомендации или необходимую информацию для родителей.

Организационная деятельность врача включает участие в выявлении и отборе детей, нуждающихся в посещении Центра абилитации; работу в медико-педагогической комиссии по набору и выпуску детей; приобретение оборудования и аппаратуры; участие в регулярных медико-педагогических совещаниях, где дается детальная многоплановая характеристика каждого ребенка. Врач курирует работу медсестер-ортописток, обучает их новым методам лечения.

Методическая работа предусматривает семинары и лекции на специальные темы для персонала, анализ и обобщение опыта работы.

Врач-окулист работает в контакте с Городским поликлиническим центром детской офтальмологии, с кафедрами и клиниками детской офтальмологии Педиатрического медицинского института, Академии последипломного образования врачей. Это позволяет оперативно решать вопросы консультаций, стационарного обследования и лечения детей; обсуждение больных с ведущими специалистами города является также одной из форм повышения квалификации врача. Окулист поддерживает контакт с ассоциацией родителей детей-инвалидов по зрению, старается распространять знания по проблемам слепых и слабовидящих детей, выступая на различных совещаниях, в печати. Это важно, так как, по определению Детского фонда ООН, реабилитация - это не только тренировка инвалидов для адаптации к окружающей среде, но и вмешательство в их непосредственное окружение и общество в целом для содействия их социальной интеграции.

Учитывая многоплановость работы окулиста, критерием оценки ее эффективности не может быть только интенсивность аппаратного лечения и повышения остроты зрения. Видимо, здесь важно учитывать:

- точность диагностики; своевременность и полноту лечебно-профилактических мероприятий;

- осведомленность педагогического персонала в вопросах офтальмологии и применение своих знаний в практической деятельности;

- сформированности у родителей адекватного отношения к заболеванию своего ребенка, его лечению и воспитанию.

В перспективе врач планирует совершенствование знаний по вопросам электрофизиологических исследований, особенностей зрительного восприятия и переработки зрительной информации детьми и др. Могут представлять интерес совместные комплексные исследования с врачами других специальностей, с тифлопедагогами.

Целесообразно также отработать вопросы преемственности между врачами-офтальмологами дошкольного учреждения и специализированных школ для слепых и слабовидящих детей.

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: