Как предупредить негативные последствия

Перспектива предоставления подростку свободы для экспериментирования может пугать родителя. Предварительное обсуждение последствий, максимально открытое и честное, может быть эффективным средством коммуникации, поскольку позволяет вам как родителям установить требования и прояснить потенциальный исход для подростка. Вот несколько примеров такого рода коммуникации.

• «Если вернешься позже назначенного времени, мы на две недели запретим тебе гулять с друзьями».

• «Если на вечеринке начнут распивать алкоголь, позвони нам, и мы тебя заберем. Если не позвонишь, а мы все равно все узнаем, в ближайшие две недели с друзьями ты не увидишься».

• «Если нам станет известно, что ты катал друзей на нашей машине, мы на месяц запретим тебе садиться за руль».

• «Если какое-то из твоих решений поставит под угрозу твою или чью-либо еще безопасность, последствия будут очень серьезными».

 

 

Наиболее важные уроки

 

Юные представители современного поколения – дети и подростки – упускают значительные возможности для тренировки навыков, которые родители, учителя, ученые и работодатели считают наиболее важными. Практика требует усилий и времени, она может доставлять неудобства и стать источником разочарования. И все-таки необходимо создавать условия, чтобы дети и подростки усвоили, что преуспеть в чем-либо можно только через практику. Эта идея содержится в статье Рэйчел Кин «Развитие навыков решения проблем у детей». В этом исследовании автор приходит к выводу, что родители и общество в целом обязаны предоставлять возможности и условия, которые с первых лет жизни ребенка будут поощрять развитие навыков решения разного рода задач и закреплять их[35]. Есть свидетельства в пользу того, что дети уже в год или два способны применять стратегии решения проблем, чем сильно удивляют окружающих.

Если родители осознают, насколько важно извлечь выгоду из сензитивного периода, каковым является подростковый возраст, чтобы заложить основу навыков решения проблем, их дети будут значительно лучше подготовлены к студенческой жизни и вхождению в мир взрослых. Воспитывая и обучая юных представителей современного поколения, важно понимать, что чрезвычайно плотное расписание, зависимость от технологий и фокусирование на результатах деятельности, а не на процессе работы осложняют и замедляют естественный процесс развития, который у прошлых поколений протекал совершенно естественно. Лучшее, что вы можете сделать для детей, – дать им возможность для разнообразной практики, чтобы они научились думать.

 

 

Обобщая сказанное

Суть проблемы

В распоряжении современных детей и подростков находится такое количество высокотехнологичных устройств, что все свои проблемы они могут решать с помощью техники. Родители, в свою очередь, сосредотачивают все свое внимание на успеваемости и обеспечении детей преимуществами в этом направлении, вместо того чтобы использовать возможности сензитивного периода для развития исполнительных функций, которые являются основой навыков, чрезвычайно важных для становления уверенным, самостоятельным и мыслящим человеком.

 

Ловушка

Родители легко попадают в ловушки и действуют так, что ограничивают возможности развития исполнительных функций: они бросаются на выручку своим детям, решают их проблемы, дают им то, что они просят, не требуя приложения каких-либо усилий, и к тому же слишком полагаются на доступность и удобство технологий.

 

Альтернатива

Поддерживайте ребенка в его усилиях самостоятельно находить решения проблем и мыслить критически, даже если предлагаемые им решения кажутся не вполне продуманными. Помните, что ребенок не всегда осознает сложности социальной и эмоциональной обстановки. Но если вы предоставите детям возможность тренировать соответствующие умения, вы обеспечите их инструментами, которые будут служить им в течение всей жизни.

1. Подчеркивайте тот факт, что ошибки – это часть процесса обучения решению проблем.

2. Хвалите ребенка, когда он пытается сделать что-то самостоятельно.

3. Обращайте внимание на процесс достижения цели и на усилия, которые ваш ребенок прикладывает к этому, а не на результат, даже если он не оправдал ваших ожиданий. То есть говорить нужно о том, как именно дети пытались достичь цели и почему это получилось или не получилось. И если все завершилось неудачей, то что можно изменить в следующий раз?

4. Старайтесь не сосредотачиваться чрезмерно на конечной цели, например такой как «стать первым учеником в классе» или «попасть в лучшую спортивную команду». Вместо этого лучше сфокусироваться на том, какую работу надо провести, чтобы достичь цели.

5. Не ставьте в списке приоритетов учебные достижения выше приобретения навыков решения проблем; пусть ребенок сам составляет свое расписание и пробует себя в новых видах деятельности.

 

В случае с подростками, особенно с такими, которые считают, что знают все лучше взрослых, нет лучшего способа помочь развить их навыки, чем позволить им учиться на естественных последствиях собственных поступков.

1. Не надо выполнять за подростка всю работу; пусть он столкнется с разочарованием, виной и последствиями плохой подготовки к экзамену или безответственности в выполнении домашней работы.

2. Если вы знаете, что ваш ребенок нуждается в особом оборудовании или предмете для выполнения школьного задания, не стесняйтесь спросить, нужна ли ваша помощь, чтобы получить необходимое. Если ребенок вас проигнорировал, оставьте его и позвольте ему столкнуться с последствиями лени и плохого планирования. Ему будет над чем подумать. Если результат будет сопровождаться эмоциональным дискомфортом и стрессом, возможно, в будущем ребенок не допустит такой ситуации. Не стоит попадаться на приманку и делать что-либо за ребенка, если он не просит вас об этом.

3. Заранее предупреждайте ребенка о том, каким будет наказание за тот или иной проступок, чтобы он представлял последствия, с которыми ему придется столкнуться, если он, например, опоздает домой, получит плохую оценку, прогуляет уроки, выпьет спиртное, поведет себя несдержанно и агрессивно, соврет родителям о своем местоположении и т. д.

 

Глава 6

Лига плюща любой ценой

 

Даем ли мы детям то, что действительно необходимо для достижения успеха?

 

 

Родитель: Доктор Столберг, я звоню, чтобы узнать, можете ли вы помочь нашему сыну. В этом году он поступил в колледж, и сейчас ему непросто. Он хочет вернуться домой. В старших классах у него всегда были хорошие оценки, он посещал дополнительные занятия, но сейчас у него начались проблемы с учебой. Он говорит, что хочет взять академический отпуск на год, а потом перевестись в другой колледж.

 

Многие согласятся с тем, что одна из важнейших родительских задач состоит в том, чтобы помочь ребенку получить хорошее образование. Фактически поддержка высшего образования стала высшим приоритетом национального масштаба. Соединенные Штаты тратят на высшее образование больше средств, чем любое другое государство, и размер этой финансовой помощи увеличивается с каждым годом. Однако 30 % молодых людей, поступивших в колледж на четырехлетнюю программу обучения, не возвращаются к учебе после первого курса, и лишь 60 % студентов, отучившись все четыре года, получают степень[36].

Ежегодно нам звонят множество родителей, чьи дети-студенты, вступив во взрослую жизнь, не могут справиться с возникшими обязательствами. Родители перечисляют заслуги своих детей и выражают искреннее удивление и разочарование по поводу того, что они не продолжают в том же духе. Многие родители озадачены и пытаются понять, что еще они могли сделать, чтобы лучше подготовить ребенка к переходу во взрослую жизнь.

Современные родители осознают, что сегодня в колледж поступить сложнее, чем, скажем, десять или двадцать лет назад. Каждой осенью в средствах массмедиа появляются многочисленные сообщения о том, насколько трудно становится попасть в число студентов высшего учебного заведения. Например, одна из статей в The New York Times начинается с таких слов: «В этом году количество заявлений, поданных абитуриентами в колледжи и университеты, побило все рекорды предыдущих лет, а значит, нас ждет очень высокий конкурс, а с ним и большое число отказов и разбившихся надежд»[37].

Как мы уже отмечали в главе 3, сегодняшние родители испытывают колоссальную тревогу по поводу того, попадет ли их дитя в хороший колледж, и это беспокойство может проявиться еще в дошкольном периоде. Уже тогда некоторые родители из боязни, что их ребенок отстанет, начинают активно вмешиваться, чтобы обеспечить ему как можно больше преимуществ с точки зрения образования: нанимают репетиторов, организуют дополнительные занятия и т. д. Зачастую это приводит к тому, что ребенок перегружается и начинает испытывать стресс. Перед тем как написать эту книгу, мы беседовали со многими учителями, и они сообщили, что в целом учащиеся более апатичны, зависимы и беспокойны, чем раньше. Каждый родитель хочет помочь ребенку подготовиться к сложностям студенческой жизни, но в действительности происходит обратное. Если не итоговые оценки и не количество факультативов помогают ребенку подготовиться к колледжу, то что же?

 

Что говорят эксперты об «успешном» студенте?

 

Мы попросили педагогов из разных уголков страны перечислить характеристики, по которым можно спрогнозировать будущий успех студента.

Приведем наиболее характерные, по мнению педагогов, черты.

• Эмоциональная устойчивость или способность переносить стресс.

• Внутренняя мотивация.

• Упорство и настойчивость.

• Развитые социальные навыки, в том числе навыки общения.

• Умение самостоятельно решать проблемы, критически мыслить.

• Готовность брать на себя ответственность.

 

Обратите внимание: педагоги не говорят о высоком уровне IQ или о высоких итоговых баллах, не считают, что нужно быть лучшим учеником в классе. На самом деле ни один преподаватель не упомянул о каких-то специфических показателях, конкретных цифрах, объективных критериях. Все они перечисляли качества и навыки, необходимые для преодоления жизненных трудностей. Среди прочих мы услышали такое мнение: «Неудачи и трудности надо воспринимать как часть образовательного процесса».

В одной из школ Южной Калифорнии преподавательница спросила старшеклассников, какие качества своих успешных сверстников они считают наиболее важными. Мнения учеников не сильно отличались от учительских представлений. В числе самых важных свойств они отметили выносливость, вежливую настойчивость, целеустремленность и преданность делу. Они также отметили, что умение организовывать время, учебные, а также социальные навыки являются важными факторами, помогающими подготовиться к поступлению в высшее учебное заведение и началу профессиональной деятельности. Ни один учащийся не упомянул уровень IQ, итоговый балл или опыт обучения по усложненной программе.

Важность данных качеств признают не только ученики и учителя, но и ученые. Эксперимент с участием группы учеников средней школы показал, что подростки, которые обладали самодисциплиной, показали лучшие результаты, нежели их более импульсивные сверстники[38]. Критерии для сравнения были следующие: показатели успеваемости, результаты стандартизированного теста школьных достижений, прохождение конкурса при поступлении в старшие классы и посещаемость. Если цель – повышение оценок, улучшение результатов тестов и поступление в определенное учебное заведение, то развитие у ребенка таких качеств, как ответственность и уверенность в своей способности преодолевать проблемы, станет надежным основанием для успеха. В этом есть смысл. Дети, которые не сомневаются в том, что могут справиться с проблемой и добиться цели, предпочитают сами находить ответы, а не ждать, когда им их предоставят. Также они в большей степени склонны проявлять старание при выполнении работы. И напротив, импульсивные дети, привыкшие к тому, что проблемы решаются немедленно, чаще ждут, пока другие скажут им, что делать, «застревают» на сложных заданиях, работают спустя рукава. Это не сулит ничего хорошего студентам из поколения, привыкшего к мгновенному удовлетворению. В дальнейшем это подтвердил эксперимент, в ходе которого обнаружилось, что «добросовестность» (то есть «наличие организованности, самодисциплины и ответственности») является надежным прогностическим показателем высокой успеваемости в старших классах и высокого среднего балла в колледже или университете[39]. Родители, которые слишком сильно давят на своих детей, продвигая их вперед, или оберегают от ошибок, которые могут отразиться на итоговых оценках, в действительности не приносят им пользы. В конечном счете это лишь ослабляет те характеристики, которые, по мнению экспертов и исследователей, являются залогом успешного обучения в колледже.

Педагоги, с которыми мы общались, говорили о том, что нынешние учащиеся проявляют меньше самодисциплины и стремятся немедленно получить ответ, особенно на уроках. Один преподаватель английского языка в старших классах сказал: «Если ответ нельзя найти в Google, дети совершенно теряются». Он рассказал, как однажды поинтересовался у учеников их мнением по поводу возможной связи между двумя событиями в литературе. Он сообщил им, что здесь нет правильного или неправильного ответа, он просто хочет, чтобы они подумали. Вместо этого более половины учеников дословно вписали его вопрос в поле поиска Google на своих планшетах. Такой была автоматическая реакция на просьбу высказать личное мнение. Они не хотели (или не могли) думать самостоятельно и полагались на то, что ответ за них даст кто-нибудь другой. Ответ должен быть получен немедленно – требование неотложности распространяется на образование, так же как и на все остальные аспекты их жизни.

И хотя исследования доказывают, что подростки, обладающие самодисциплиной, достигают лучших результатов, нежели их импульсивные сверстники, такие явления, как стремление к немедленному получению желаемого, чрезмерная родительская опека и намерение взрослых обезопасить детей, противоречащие рекомендациям ученых, чрезвычайно распространены. Кроме того, существует убеждение, что интеллект – залог успеха. Однако данные научных исследований, а также свидетельства учителей, руководителей учебных заведений и работодателей указывают, что это не совсем верно.

 

⇐ Предыдущая17181920212223242526Следующая ⇒

Поделиться: