Сопротивляйтесь искушению торопить ребенка

Школьный психолог-консультант с большим стажем поделился с нами советом: «Пусть ребенок выберет самую сложную программу из существующих, однако при этом у него должны оставаться силы и время на то, чтобы вечером сходить на футбольную тренировку или на репетицию оркестра барабанщиков, а потом, по возвращении домой, от души пообщаться с родными. Обязательно должен быть соблюден баланс».

Отличная рекомендация. Здесь учтены как личные потребности учащего, так и возможности для тренировки исполнительных функций и развития способности думать о других.

Каждый ребенок развивается в собственном темпе, но как же родителям понять, что соответствует нужному уровню развития, а что – нет, не проводя сравнений с другими детьми? Далее приведено несколько советов, с помощью которых вы сможете определить, не подгоняете ли вы свое чадо сверх меры.

• Что ребенок говорит об учебе в школе? Жалуется ли на излишнюю сложность или легкость?

• Начинает ли ребенок нервничать во время разговоров об учебе?

• Легко ли он расстраивается из-за неудач в школе?

• Жалуется ли ребенок, особенно в течение учебного года, на боли в животе и другие физические симптомы?

• Сопровождается ли выполнение домашнего задания криками и слезами?

• Говорит ли ребенок, имея в виду ситуацию с учебой, что он глупый и несообразительный?

 

Все перечисленное – сигналы того, что ребенок находится в условиях, неблагоприятных для успешного обучения, и следует выяснить, откуда это чувство небезопасности и уязвимости.

 

Академическая самооценка

 

Когда вы пытаетесь пробудить в ребенке энтузиазм к обучению, очень важно помочь ему развить позитивную академическую самооценку. Академическая самооценка человека – это то, с каким типом учащихся идентифицирует себя ребенок. В представлении человека о себе есть множество аспектов, и в каждом из них, скорее всего, восприятие будет особенным. Например, каждый по-разному оценивает свои спортивные, художественные, музыкальные, социальные, эмоциональные и учебные возможности. Про человека можно сказать, что он «очень творческий» или «неспособный к искусству», если судить о художественном аспекте, или что он «очень дружелюбный» либо «одиночка», если говорить о социальной идентификации. И хотя существует множество аспектов самооценки, именно академическая самооценка укореняется глубже всего и тяжелее всего поддается изменению. Если вы задумаетесь о собственной академической самооценке, то, скорее всего, быстро ответите на вопрос, каким учеником были. Взрослые часто делают комментарии на этот счет: «Математика всегда давалась мне с трудом», «В школе я был самым умным», «Я учился плохо», «Учиться было легко» или «Учителя никогда меня не любили». Зачастую самооценка ребенка формируется на основе объективных показателей, которые мы обсуждали ранее.

В силу того, что школа ставит перед ребенком множество сложных задач, задача родителей – помочь ему скорректировать представление о себе как об учащемся. Самооценка в этой сфере начинает формироваться довольно рано, обычно это происходит путем сравнения себя с другими. Например, если, как мы отмечали ранее, ребенок решает задачи по математике медленнее одноклассников, еженедельные тесты на скорость решения могут стать источником разочарований. Если ребенок не входит в число отличников, родители могут услышать от него: «У меня плохо с математикой» или «Я не такой умный, как остальные». То, насколько быстро он может заполнить листок с заданиями, никак не определяет, «хорошо» у него с математикой или «плохо», однако ребенок усваивает эту мысль. Сравнение происходит постоянно. Родители могут воспользоваться этой возможностью, чтобы объяснить ребенку, что по отдельным навыкам нельзя делать глобальных выводов о его способностях.

 

 

Приводите примеры из жизни, чтобы продемонстрировать, что успех сопряжен с трудностями

Каждый школьный предмет требует множества особенных навыков. Важно объяснить детям, что они могут преуспеть в изучении предмета, даже если у них что-то не получается. В интернете можно отыскать множество примеров, когда люди становились известными, обретали головокружительный успех, несмотря на то что сталкивались с трудностями в обучении.

Вы знали, что Джейн Остин и Эрнест Хемингуэй писали с ошибками? Агата Кристи страдала от дислексии, но стала чрезвычайно успешной писательницей. А у Томаса Эдисона, изобретателя, которого называли «волшебником», были сложности с математикой.

 

Один из самых эффективных способов помочь ребенку сформировать положительную академическую самооценку заключается в том, чтобы сфокусировать внимание на его совокупных достижениях. Достижения можно оценивать не только по объективным показателям (например, оценкам), но и по приложенным усилиям, уделяемому вниманию, готовности воспринимать новую информацию и осведомленности, которые ребенок проявляет в процессе школьной работы. Кроме того, что по одному навыку нельзя судить о способностях ребенка в целом, существует много замечательных личностных качеств, которые помогут ребенку в учебе, если он захочет добиться успеха, и родители должны объяснять это своим детям.

 

Я часто говорю детям, которых угнетают школьные неудачи: «Тот факт, что тебе небезразлично, как ты учишься, говорит мне об очень многом. Это значит, что ты серьезно относишься к делу, обладаешь ответственностью и трудолюбием. Немногие в твоем возрасте задумываются об этом. А воспитать такие качества в человеке очень сложно. Тебе же они даны от природы. Определенно, тебе есть чем гордиться, и я уверена, что, преодолев этот непростой школьный период, ты поймешь, что многим твоим сверстникам до тебя очень далеко».

Доктор Дарлин Свитленд

 

 

Жалобы на учителей

 

 

Одна мама рассказала мне, что ее дочь в первый год после перехода в старшие классы столкнулась с трудностью. По ее словам, большинство преподавателей были «неплохими», но двое из них не обновляли информацию о домашних заданиях на своей страничке в интернете. Мама спросила у меня: «Как быть моей дочери, если она пропустила один учебный день и не знает, что было задано?», на что я ответила: «То же, что делают другие. Пусть позвонит кому-нибудь из друзей или поговорит с учителем, когда вернется в школу, чтобы решить, как можно отработать невыполненное задание». На самом деле необходимость пообщаться с преподавателями по поводу домашнего задания может стать наиболее значимым событием в школьной жизни этой девочки в этом году. Такой возможностью следовало бы воспользоваться, чтобы получить навыки выполнения устных инструкций. Ей пришлось бы записать их, составить календарь и спланировать свой день соответствующим образом. Необходимость адаптироваться к разным стилям преподавания в старших классах как нельзя лучше готовит ребенка к взаимодействию с разными людьми в будущем.

Доктор Дарлин Свитленд

 

Для нас как психологов рассказы родителей о негативном опыте общения их детей с учителями всегда являются тревожными симптомами. Мы говорим не о единичном эпизоде негативного взаимодействия, но о тех случаях, когда родители детально критикуют каждого преподавателя, который работал с их ребенком.

Мы понимаем, что желательно, чтобы дети имели позитивный опыт общения с педагогами, чтобы их обучали те люди, которые способны развить их сильные стороны и компенсировать их слабости. Однако учителя – это тоже люди, каждый со своим характером. Учитель не может нравиться всем ученикам. У каждого ученика свой стиль восприятия и усвоения информации, а у каждого учителя – свой стиль ее подачи. Неизбежно будут возникать ситуации, в которых взаимодействие учителя с учеником будет проходить неидеально. Может быть, учитель окажется строгим, а ребенок учится лучше, если используется мягкий подход. Возможно, учитель будет очень внимателен к деталям и его система оценивания покажется ребенку несправедливой. Это применимо не только по отношению к конкретному школьному периоду, но и к жизни в целом. Стиль управления, принятый руководством, как правило, устраивает далеко не всех подчиненных.

На страницах этой книги мы постоянно говорим о том, насколько важны для детей и подростков возможности, позволяющие отрабатывать необходимые для жизни навыки в период взросления. В этом смысле неидеальное взаимодействие с учителем – это великолепный шанс научиться толерантности, терпению и принятию индивидуальных различий. В любом случае гораздо важнее научиться работать вопреки возникающим сложностям во взаимоотношениях с педагогом, чем добиться хороших оценок.

Когда родители высказывают вслух свое несогласие со школьными преподавателями, ребенок получает удобный повод избежать ответственности. Ребенок может начать обвинять систему оценок, принятую учителем, заявлять, что он придирается к нему или плохо преподает и т. д. Тем самым ребенок будет оправдывать свое безделье. Он может выставить все в таком свете, что именно из-за учителя он получил не четверку, а тройку (что крайне несправедливо, ведь он заслуживает пятерки), из-за учителя его оставили после уроков, именно учитель – причина всех его проблем. А далее, поскольку обвинить другого всегда проще, чем взять ответственность на себя, это быстро войдет у ребенка в привычку. У детей есть выбор, как именно повести себя в подобных ситуациях, а вы как родитель можете помочь им справиться с этими непростыми жизненными коллизиями, если научите их общаться и решать проблемы.

Независимо от того, действительно ли с ребенком поступили несправедливо или нет, родители никогда не должны ставить его в положение жертвы. Как только ребенок почувствует себя пострадавшим, он тут же снимет с себя всякую ответственность и будет считать, что во всех его проблемах виноваты другие. И напротив, если родитель поможет ребенку справиться с ситуацией, у того появится опыт действий в условиях сложных межличностных отношений. Разного рода несогласия с учителями возникают у большинства детей, особенно если они изучают много предметов и общаются со многими педагогами. Все люди разные, и то, что они иногда не соглашаются друг с другом, абсолютно нормально. Мы призываем родителей использовать такие моменты в воспитательных целях.

 

 

⇐ Предыдущая21222324252627282930Следующая ⇒

Поделиться: