Особенности профессиональной адаптации

 

После выпуска из высшего военного учебного заведения и назначения на первую в офицерской службе должность кардинально изменяется профессиональный статус военнослужащего. Ранее, до выпуска, в процессе обучения, он еще не являлся должностным лицом такого уровня. Соответственно, у него был иной круг обязанностей (как в служебном, так и в должностном плане), и уровень ответственности. Теперь, будучи назначенным на первую в офицерской службе должность он сталкивается с трудностями, опыта преодоления которых у него до сего момента не было. Прежде всего, это необходимость адаптироваться к имеющим место в данном коллективе особенностям профессиональной деятельности, что может вызвать ряд проблем субъективного или объективного характера.

Процесс профессиональной адаптации молодого офицера может быть реализован двумя способами:

Пассивная адаптация, конформное восприятие личностью порядка и правил реализации профессиональной деятельности в данном подразделении.

Адаптация с активным воздействием на сферу профессиональной деятельности.

Показная адаптация - такой вид адаптации, при котором не происходит принятия порядка и правил профессиональной деятельности, традиционных в данном подразделении, однако деятельность строится таким образом, чтобы у окружающих складывалось впечатление об этом.

Рассмотрим подробнее указанные виды адаптации. Пассивная адаптация чаще всего имеет место в двух случаях: если положение дел с профессиональной деятельностью в подразделении практически полностью совпадает с ожиданием молодого офицера в этой сфере, либо, если молодой офицер решил, что его деятельность по воздействию на эту сферу будет безрезультатной и бесполезной.

Этот путь профессиональной адаптации является наименее конфликтным, однако и при его применении конфликты могут иметь место. Это в большей мере касается ситуации, когда офицер признает свое бессилие в изменении особенностей процесса реализации профессиональной деятельности в подразделении. Насколько не был бы конформно настроен человек, уже на этом этапе адаптации закладываются основы внутриличностного конфликта между ожиданиями по отношению к службе и реальностью. Чаще всего это выливается в увольнение из рядов Вооруженных Сил (досрочно или по истечении срока контракта). Реже разрешение этого конфликта принимает трагические разрушительные формы внешнего (рукоприкладство, применение оружия по сослуживцам, нервные срывы) и внутреннего (суицид, алкоголизм, нестабильные эмоциональные состояния) характера.

Для предотвращения негативных вариантов при реализации этого пути профессиональной адаптации заместителю командира роты по воспитательной работе требуется проводить постоянное динамическое наблюдение за психическим состоянием прибывших в подразделение молодыми офицерами. Особое внимание следует обратить на манеру общения, правильность и аккуратность, особенности ношения формы одежды, наличие замечаний со стороны командира (начальника) и сложившееся мнение о молодом офицере как среди подчиненного ему личного состава, так и среди всего личного состава подразделения, где он служит. Кроме того, особого внимания заслуживают резкие изменения указанных характеристик, особенно негативные, что может свидетельствовать о набирающем мощь внутриличностном конфликте, который вскоре может к худшему изменить не только жизнь и профессиональную деятельность молодого офицера, но негативно повлиять на все подразделение.

Адаптация с активным воздействием молодого офицера на сферу профессиональной деятельности офицерского состава в подразделении может иметь место при наличии одного или нескольких из перечисленных ниже условий:

Если молодой офицер попадает в формируемое или только что сформированное подразделение, где еще не отработаны методы, приемы и способы социального взаимодействия между офицерами, не сложились социальная структура и система межличностных взаимодействий между офицерами.

Молодой офицер назначен на вакантную должность, то есть у него не было человека, который сдавал бы ему эту должность. В этом случае перед молодым офицером предоставляется определенный выбор из стратегий поведения и исполнения своих служебных и должностных обязанностей в этой должности. Этому так же будет способствовать некая субъективная настороженность воинского коллектива по отношению к своему новому члену.

Молодой офицер назначен на должность заместителя командира роты по воспитательной работе или на должность заместителя командира роты по технической части. Его положение отличается от положения командира взвода. Командир взвода является непосредственным подчиненным командира роты, получает от него задачи и докладывает об их выполнении. ЗКРВР подчиняется и командиру роты (в части, касающейся внутренней службы в подразделении, обеспечения повседневной деятельности подразделения, выполнения служебных и должностных обязанностей в рамках подразделения), и заместителю вышестоящего командира (старшего начальника) по своей части. Им же он и докладывает о выполнении поставленных задач. Такая двойственная подчиненность позволяет молодому офицеру более самостоятельно строить свою деятельность по выполнению служебных и должностных обязанностей в повседневной жизни подразделения.

Молодой офицер считает необходимым и возможным изменить существующий на момент его прихода в подразделение порядок выполнения офицерами своих служебных и должностных обязанностей. Это другой вариант действий молодого офицера в рассмотренной ранее ситуации, когда его ожидания относительно прохождения службы после выпуска из высшего военного учебного заведения и реальность прохождения службы в том подразделении, куда он был назначен кадровыми органами, вступают в конфликт. Однако, в отличие от описанной выше ситуации, здесь конфликт не уходит в личность молодого офицера, а возникает и разрешается в его окружении. Последствия такого конфликта могут быть как позитивными, так и негативными. Конструктивный или деструктивный характер разрешения конфликта зависит от следующих условий:

наличие в коллективе конфликтной ситуации и осознание ее членами коллектива, в таком случае молодой офицер послужит своего рода детонатором конфликта.

отсутствие в коллективе конфликтной ситуации, либо наличие ее, но отсутствие ее осознания, в этом случае конфликт будет деструктивным, либо сбалансированным, когда позитивные и негативные итоги будут примерно равны по значимости.

Кроме того, может возникнуть следующая ситуация. Молодой офицер может быть носителем негативного настроя на военную службу. У отсутствует желание служить. Вся деятельность направлена на скорейшее увольнение из рядов Вооруженных Сил. Ярко выражено нежелание выполнять свои обязанности или их халатное выполнение. В тоже время в подразделении хорошая рабочая атмосфера, и коллективное ожидание коллег и начальников заключается в продуктивной работе молодого офицера, в добросовестном исполнении им своих служебных и должностных обязанностей. В этом случае наиболее возможны два варианта реакции старших начальников. Либо организация и проведение с молодым офицером индивидуальной воспитательной работы с целью изменения его ценностной структуры. Либо увольнение его из рядов Вооруженных Сил.

Показательная адаптация, строго говоря, не является адаптацией в полном смысле этого слова. При этом не происходит принятие молодым офицером формальных и не формальных правил выполнения служебных и должностных обязанностей. Дело в том, что в этом случае молодой офицер создает лишь видимость, стремясь убедить коллег и командира (начальника) в том, что он охотно и полностью выполняет свои обязанности. На самом деле у молодого офицера происходит быстрое возникновение и эскалация внутриличностного конфликта. Оно может самым пагубным образом сказаться не только на внешнем поведении молодого офицера (на выполнении им своих служебных и должностных обязанностей, на общении с коллегами, начальниками и подчиненными, в целом - на отношении к службе), но и на внутренней психологической сфере человека, вызвав кризис мировоззрения и другие негативные реакции. С другой стороны, показательная адаптация может использоваться молодым офицером при возникновении описанной ранее ситуации, когда он стремится изменить сложившиеся в подразделении порядки в лучшую сторону. В этом случае ее реализация выглядит следующим образом: молодой офицер принимает навязываемый ему неправильный порядок исполнения своих служебных и должностных обязанностей, однако, скрывая это, начинает поиск союзников для преобразования сферы повседневной деятельности офицеров подразделения. В этом случае представляется возможным говорить о позитивном значении показательной адаптации, так как она закладывает основу для конструктивного преобразования служебной сферы в подразделении, для приведения ее в соответствие с требованиями общевоинских уставов и других руководящих документов.

Для наиболее полного и правильного использования особенностей профессиональной адаптации молодого офицера заместителю командира подразделения по воспитательной работе необходимо обладать теоретическими знаниями. Это касается особенностей протекания процесса профессиональной адаптации и практических знаний в сфере индивидуально-воспитательной работы. Все это необходимо для организации конструктивного воспитательного воздействия, в целях оптимизации деятельности молодого офицера по выполнению им своих служебных и должностных обязанностей с минимальными затратами времени и сил.

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: