Практическое проведение исследования личного состава

 

В целях соблюдения профессиональной психологической этики все офицеры, послужившие источниками информации для моего исследования, были обезличены.

Офицер №1. Командир взвода, в подразделении 1, 5 года. Личностная оценка собственного процесса профессиональной адаптации: - 3, 9 балла, социальной - 4, 2 балла. В личной беседе офицер №1 особо отметил деятельность органов воспитательной работы, направленной на социальное обеспечение молодого, хоть и холостого офицера. Были проведены ознакомительные беседы, выделено нормальное служебное жилье, доведены все положенные нормы довольствия.

Офицер №2. Командир взвода, в подразделении 2, 5 года. Личностная оценка собственного процесса профессиональной адаптации: - 2, 9 балла, социальной - 4, 3 балла. В личной беседе офицер №2 особо отметил терпеливость своих сослуживцев (старших, младших и коллег), их деятельное участие в процессе его дообразования, и деятельность заместителя командира роты по воспитательной работе, направленную на оказание ему всесторонней помощи в процессе адаптации.

Оба офицера номер один и номер два служат в одной и той же роте.

Офицеры номер три, четыре и пять так же служат в одной и той же роте.

Офицер №3. Командир взвода, в подразделении 1, 5 года. Личностная оценка собственного процесса профессиональной адаптации: - 3, 7 балла, социальной - 4, 0 балла. В личной беседе офицер №3 особо отметил деятельность органов воспитательной работы, направленную на социальное обеспечение молодого офицера и членов его семьи. Были проведены ознакомительные беседы, выделено нормальное служебное жилье, доведены все положенные нормы довольствия. Так же особого упоминания, по его мнению, заслуживают меры, предпринимаемые командованием полка для интеллектуального и профессионального развития военнослужащих.

Офицер №4. Командир взвода, в подразделении 4, 5 года. Личностная оценка собственного процесса профессиональной адаптации: - 4, 3 балла, социальной - 3, 7 балла. В личной беседе офицер №4 особо отметил деятельность органов воспитательной работы, направленную на социальное обеспечение молодого, хоть и приехавшего без семьи офицера, активное и тактичное воспитательное воздействие со стороны заместителя командира роты по воспитательной работе и других должностных лиц

Офицер №5. Командир взвода, в подразделении 3, 5 года. Личностная оценка собственного процесса профессиональной адаптации: - 4, 0 балла, социальной - 4, 3 балла. В личной беседе офицер №5 особо отметил деятельность органов воспитательной работы, направленную на социальное обеспечение молодого, хоть и холостого офицера. Были проведены ознакомительные беседы, выделено нормальное служебное жилье, доведены все положенные нормы довольствия.

Офицер №6 служит в третьей роте. В этой роте должность заместителя командира роты по воспитательной работе вакантна, до этого на ней три года находился выпускник командного училища, после выпуска прослуживший один год командиром взвода.

Офицер №6. Командир взвода, в подразделении 2, 5 года. Прибыл в подразделение одновременно с двумя товарищами. Личностная оценка собственного процесса профессиональной адаптации: - 2, 7 балла, социальной - 4, 5 балла. В результате бесконтрольного отношения к процессу адаптации молодого офицера полностью удачно адаптироваться смог только один, у двух нарушенный процесс адаптации привел к многочисленным конфликтам и в конце концов, один уволился из Вооруженных Сил, а второй был переведен в другое подразделение по ходатайству командира роты.

Процесс адаптации молодых офицеров в подразделении сложен и неоднозначен сам по себе. Комплекс личностных и морально-деловых особенностей, разница в наличии и уровне профессионально значимых знаний, навыков и умений так же значительно усложняют процесс адаптации молодого офицера. Процесс адаптации при неправильном управлении им или в случае, если его пустить на самотек, может привести к существенным потерям, в то время как умело управляемый процесс адаптации молодых офицеров, может сохранить для подразделения молодого офицера и изменить его ценностно-смысловую сферу в целях оптимизации процесса выполнения им служебных и должностных обязанностей.

 

 

Заключение

 

Таким образом, были изучены основные положения, теория и войсковая практика деятельности заместителя командира роты по воспитательной работе по адаптации молодых офицеров к новым условиям прохождения военной службы в подразделениях, куда они направлены после выпуска из военных училищ. Была выявлена несомненная взаимосвязь не только между деятельностью заместителя командира роты по воспитательной работе и скоростью, полнотой и эффективностью процесса адаптации, но и между деятельностью заместителя командира роты по воспитательной работе и реформой ценностно-смысловой сферы военнослужащих, комплексом их личностных и морально-деловых качеств, приобретением ими профессионально важных знаний, навыков и умений.

Тем самым была достигнута цель нашего исследования. Также нами были решены и задачи исследования. Нами были охарактеризованы на основе теоретического анализа общие закономерности адаптационного процесса личности молодого офицера к военной службе в новом качестве. Была определена роль деятельности заместителя командира роты по воспитательной работе в адаптационном процессе молодых офицеров. Определено влияние работы заместителя командира роты по воспитательной работе на эффективность протекания адаптационного процесса у молодых офицеров. Выявлены типичные сценарии протекания адаптации, возникающие в адаптационный период к военной службе в новом качестве. Тем самым была подтверждена гипотеза нашего исследования. А полученные экспериментальные данные соответствуют теоретической части.

На данный момент наша армия переходит к новому облику, поэтому мы считаем, что нами была затронута достаточно важная проблема, так как при работе с молодыми офицерами заместителю командира роты по воспитательной работе нужно хорошо знать молодого офицера как личность. Офицер-воспитатель должен использовать различные методы, строить свою деятельность по отношению к адаптации молодых офицеров максимально деятельно и оперативно вносить в нее изменения сообразные сложившимся обстоятельствам. В своей работе заместитель командира роты по воспитательной работе должен хорошо знать индивидуальные адаптационные механизмы личности молодого офицера, используемые тем или иным военнослужащим, ведь от этого зависит эффективность деятельности офицера, его значимость как человека и профессионала, эффективность деятельности и сплоченность всего подразделения. Умение вовремя направить молодого офицера на оптимальный путь решения проблем и конфликтных ситуаций, неизбежно возникающих в процессе адаптации, также повышает уровень сплоченности и эффективность деятельности воинского коллектива, а, следовательно, улучшает и дисциплинарную практику, соответственно, в подразделении будет меньше конфликтов, а управление в нем будет осуществляться на более высоком уровне. Поэтому рекомендуем использовать знания о процессе адаптации молодых офицеров каждому заместителю командира роты по воспитательной работе в своей профессиональной деятельности.

Итак, результаты проведенного исследования позволяют говорить что:

. В процессе адаптации к воинской службе огромное значение имеет деятельность заместителя командира по воспитательной работе.

. Для успешной адаптации молодых офицеров необходима согласованная комплексная работа не только заместителя командира роты по воспитательной работе, но и других органов и должностных лиц воспитательных структур подразделения и части. В этих условиях создаются условия для протекания процесса адаптации молодого офицера максимально конструктивно.

 

Список литературы

 

1. Баева, И.А. Социально-психологическая адаптация молодых рабочих в производственном коллективе: Автореферат диссертации кандидата психологических наук. - Л.: ЛГУ 1998. - 21 с.

2. Бойко, В.В. Социально-психологический климат и личность. - М.: Питер 1998. - 117 с.

.   Бодалев А.В. «Общая психодиагностика». М.: 1999. - 56 с.

.   Буянов, В.И. Психологическая коррекция затруднений социально-психологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в воинской части: Диссертация кандидата психологических наук. М.: Военная академия им. Дзержинского 1986. - 217 с.

.   Бурлачук В.С. «Психодиагностика». М.: 1998 - 67 с.

.   Бурлачук В.С. «Словарь справочник по психодиагностике». М.: 1999 - 41 с.

.   Вирджинян К.Н. «Прикладная психология». М.: 2001 - 165 с.

.   Взаимоотношения военнослужащих и пути их формирования. М.: 1993.

.   Возрастная психология. Г.С. Абрамова. М.: 2005 - 124 с.

10. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: МГУ. 1989. -148 с.

. Гуревич П.С. «Психоанализ» Популярная энциклопедия.: М.: 1998. -213 с.

12. Введение в профессию: учебно-методическое пособие для войсковых психологов и социологов. М.: Центр военно-психологических, социологических и правовых исследований Вооруженных Сил 1992. - 128 с.

13. Дьяченко, М.И., Военная психология и педагогика / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск.: Академиздат 1999. - 243 с.

14. Столяренко Л.Д. «Основы психологии» практикум. Н.: 2000. - 165 с.

15. Китаев - Смык Л.А. «Психология стресса». М.: 1 989. - 43 с.

16. Короленко, Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. - Л. 1978. - 251 с.

17. Немов А.С. «Психология». М.: 1999. -234 с.

18. Маклаков, А.Г. Военная психология. - М.: 2001. - 372 с.

19. Мардахаев А.В. «Социальная педагогика». Гл. 7. М.: 1999. - 145 с.

.   Майерс Д. «Социальная психология». С-Пб.: 1997. - 52 с.

.   Методические рекомендации курсантам по оформлению курсовых работ. Н.: НВВКУ (ВИ) 2006. - 32 с.

.   Молодые воины: воспитание и адаптация. - М.: Институт военной истории МО РФ. 1989. - 146 с.

23. Налчаджян, А.О. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегия). - Ереван: АН Армянской ССР: 2001. - 211 с.

24. Подоляк - Е.В. Практические вопросы военной психологии. - М.: Воениздат, 1999. - 509 с.

25. Психология экстремальных ситуаций: хрестоматия. / Сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок. - М.: АСТ 2002. - 248 с.

26. Психолого-педагогическая практика курсанта-стажера. Н.: НВВКУ (ВИ) 2004. - 112 с.

.   Психолого-педагогические основы воспитательной работы офицера с разными категориями военнослужащих. Н.: НВВКУ (ВИ) 2004. - 151 с.

.   Решетников, М.М. Профессиональный отбор и профессиональная адаптация специалистов операторского профиля: проблемы и критерии. М.: Одесса 1999. - 318 с.

.   Реан А.А., Коломинский Я.Л. «Социальная педагогическая психология». С - Пб.: 1999. - 154 с.

30. Сенокосов, Ж.Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к воинской службе: Диссертация кандидата психологических наук. М.: ВПА 1998 - 264 с.

31. Современная военная психология: Хрестоматия / Сост. А.А. Урбанович. - Мн.: Харвест 2003. - 349 с.

32. Современная военная психология: Хрестоматия / Сост А.А. Урбанович. М.: Букович 2000. - 541 с.

33. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия 1998. - 758 с.

34. Сонит, В.А. Словарь персоналий. Психология от А до Я.М.: Восход 2000. - 614 с.

.   Социальная психология личности: учебное пособие. М.: ВПА 1999. - 54 с.

36. Фомичев, В.Ф. Актуальные проблемы воинского воспитания личного состава. - М.: Воениздат 1999. - 253 с.

37. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Дрофа 1993. - 145 с.

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться: