К государственной (итоговой) аттестации в независимой форме

По географии

 

Р.В. Маркина,

методист кафедры гуманитарно-художественного образования

 

География – единственный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся целостное, комплексное, системное представление о Земле как планете людей. В сферу рассмотрения этого предмета входят естественные (природные) и общественные (население, социальные вопросы, хозяйство) объекты и явления.

Общая цель географического образования школьников – сформировать всесторонне образованную личность, в более узком смысле эта цель заключается в овладении учащимися законченной системой географических знаний и умений, а также возможностями их применения в различных жизненных ситуациях. В теоретико-мировоззренческие задачи входят: усвоение школьниками многообразия современного географического пространства на разных уровнях; познание ими характера и динамики основных природных, экологических процессов, происходящих в России и мире; усвоение системы знаний о природе, населении и хозяйстве России; рассмотрение закономерностей развития компонентов природы.

Государственная (итоговая) аттестация по географии направлена на выявление знаний и умений по предмету. Последние годы характеризуются существенными изменениями в системе общего образования: создается система оценки качества образования, проводится эксперимент по введению единого государственного экзамена. Эти изменения нацелены на повышение объективности оценки результатов образования, позволяющей получить достоверные данные для управления качеством образования.

Изменения, связанные с введением в 2004 году новых образовательных стандартов, повлекли за собой изменения образовательных программ общего образования. Проводимая модернизация образования потребовала совершенствования системы итоговой аттестации. Разработана новая форма материалов для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов. В ней используются современные подходы к созданию объективной системы оценки учебных достижений учащихся, учитывается опыт разработки контрольно-измерительных материалов для единого государственного экзамена. Основной особенностью новой системы материалов является повышение объективности оценки подготовки учащихся за счет повышения содержательной валидности материалов, сбалансированности заданий по содержанию и по трудности. Проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в независимой форме регламентируются нормативными правовыми актами: Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» ( в редакции Федеральных законов от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ, от 20 декабря 2006 г. № 258-ФЗ, от 9 февраля 2007 г. № 17-ФЗ, от 21 июля 2007 г. № 194-ФЗ ); приказами министерства образования Саратовской области.

Курс географии в основной школе обеспечен несколькими учебно-методическими комплектами. Основу УМК по географии составляют линии учебников Федерального перечня, экзаменационные сборники, сборники тестов контрольных и проверочных работ.

В 2008 году экзамен по географии в письменной форме проводился по выбору обучающихся.

Назначение экзаменационной работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся IX классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной аттестации. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы.

Содержание экзаменационной работы определяется на основе обязательного минимума содержания основного общего образования по географии (приложение к Приказу Минобразования России от 19.05.1998 №1236 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования») и федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). При этом в содержание работы включены только те элементы, которые входят одновременно в оба вышеназванных документа.

Экзаменационная работа состоит из 30 заданий разных типов. Задания проверяют географические знания, составляющие основу географической грамотности выпускников, а также – способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной географии.

Работа включает 17 заданий с выбором верного ответа из четырех предложенных вариантов, 10 заданий с кратким ответом (из них 6 заданий, требующих написать ответ в виде одного слова, и 4 задания, требующие написать ответ в виде числа) и 3 задания с развернутым ответом, в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.

Отбор содержания, подлежащего проверке в экзаменационной работе, осуществляется в соответствии с требованиями стандарта к уровню подготовки выпускников, описанными в виде операционализированных умений так, чтобы обеспечить проверку их сформированности на содержании всех разделов обязательного минимума содержания основного общего образования по географии.

Требования стандарта к уровню подготовки выпускников относятся к трем основным видам деятельности: воспроизведение знаний и умений, применение знаний и умений в знакомой ситуации, применение знаний и умений в измененной или новой ситуации.

Воспроизведение знаний требует называть основные факты и закономерности, признаки географических объектов и явлений; показывать и описывать положение важнейших географических объектов и ареалы распространения географических явлений на карте; решать картометрические задачи; извлекать из одного источника информации географическую информацию, представленную в явном виде.

Применение знаний и умений в знакомой ситуации предполагает владение умениями определять показатели, характеризующие географические объекты, процессы, явления на основе предъявляемой в разном виде информации; представлять географическую информацию в разных видах; приводить примеры проявления географических процессов и явлений, географических закономерностей; узнавать, определять географические объекты, процессы и явления по их признакам; сравнивать географические объекты и явления, степень проявления географических процессов на разных территориях по указанным признакам; устанавливать и объяснять взаимосвязи между географическими явлениями и процессами; выявлять эмпирические зависимости на основе данных, полученных в результате наблюдений; классифицировать географические объекты и явления.

Применение знаний в изменённой и (или) новой ситуации предусматривает умения распознавать в реальных жизненных ситуациях вопросы, идеи или проблемы, которые могут быть решены средствами географии; объяснять события в контексте реальных ситуаций с использованием имеющихся географических знаний; давать оценку географическим объектам, процессам и явлениям, прогнозировать их развитие.

Экзаменационная работа позволяет оценить освоение содержания всех разделов школьного курса географии. При этом усвоение каждого раздела проверяется заданиями каждой из частей экзаменационной работы.

Основные содержательные линии, выделенные в обязательном минимуме содержания географического образования:

1) источники географической информации (5 заданий);

2) природа Земли и человек (5 заданий);

3) материки, океаны, народы и страны (5 заданий);

4) природопользование и экология (1 задание);

5) география России (14 заданий).

В первой линии присутствуют картографические задания, направленные на проверку усвоения понятий «географическая карта», «планы местности», «масштаб» и др., а также определять по картам и планам направления, расстояния, азимуты, географические координаты.

Вторая линия отражает главные особенности природы Земли: геологическое строение территории, рельефообразующие процессы, климатообразующие факторы, распределение тепла и влаги, климатические пояса и типы климатов, особенности внутренних вод, почвенно-растительного покрова, зональные природные комплексы.

Третья линия включает задания, проверяющие усвоение знаний о природе, населении, народах, закономерностях размещения и особенностях национального и религиозного состава, материках. Задания этой линии контролируют усвоение знаний об основных особенностях крупных регионов.

Четвертая линия отражает задания, связанные с проблемами взаимодействия и общества. Её содержание – природные ресурсы, их классификация, пути и способы рационального использования, экологические проблемы.

Пятая линия посвящена географическим особенностям России, её регионам, экономическим районам.

По всем линиям присутствуют задания на проверку знания географической номенклатуры.

Элементами содержания географического образования, доступными тестовому контролю, являются эмпирические знания (факты, географическая номенклатура), теоретические знания (понятия, причинно-следственные связи), умения.

В экзаменационной работе используются задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Задания базового уровня имеют запланированный процент выполнения – 60-90%. Контрольно-измерительные материалы проверяют усвоение наиболее значимого содержания тем, название номенклатуры, основных фактов, простейших причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. На этом уровне учащиеся способны воспроизвести изученный материал, применить знания и умения в знакомой ситуации. Для оценки достижения базового уровня наиболее распространенной является закрытая форма тестированных заданий. Инструкция к подобного рода заданиям звучит сформулирована как «Обведите номер верного ответа». Задание считается невыполненным, если указан неправильный номер ответа или указаны номера двух ответов.

Задания повышенного уровня могут выполнить от 40 до 60% учащихся. Повышенный уровень характеризуется усвоением всего содержания тем, что необходимо для обеспечения успешного продолжения географического образования. На этом уровне учащиеся не только воспроизводят изученный материал, но и применяют полученные знания и умения для решения задач в измененной ситуации. Достижение уровня повышенной подготовки проверяется заданиями с кратким ответом. Это открытая форма тестового задания. Она сопровождается инструкцией «Дополните». В заданиях с кратким ответом имеется инструкция «Установите соответствия». В заданиях такого типа дается ответ в виде набора цифр (например, 212) или букв (например, БАВ).

Задания высокого уровня имеют запланированный процент выполнения – менее 40%. Высокий уровень должен показать глубокое усвоение всего содержания тем, творческое применение знаний и умений, использование знаний из различных линий географии. Для правильного ответа на вопрос необходимо выполнить несколько заданий. Все задания связаны между собой, но требуют применения знаний из различных линий обязательного минимума содержания основного общего образования по географии. Например, показать взаимосвязь тектоники, рельефа, геологического строения, знание теории литосферных плит, закономерностей географической оболочки.

Для проверки достижений высокого уровня используются задания с развернутым ответом. Они предполагают обоснованный ответ на поставленный вопрос. Ход рассуждений записывается на отдельном листе.

Задания этой части не относятся по форме к тестовым. Ответы на задания этой части проверяются специально подготовленными экспертами. При оценивании применяется двухбалльная шкала: 0 баллов – ответ неверный или отсутствует; 1 балл – ответ частично верный; 2 балла – ответ полный, правильный.

С помощью тестовых заданий проверяются умения учащихся рассуждать. К такому типу относится задание на определение страны по её краткому описанию. Выполняя подобные задания, школьнику необходимо верно определить ключевые признаки. Затем по одному-двум признакам приблизительно наметить территорию. При правильном решении остальные признаки должны подтвердить выбор.

Для географического тестирования актуальны большинство видов невербальной поддержки (25%), в том числе карты, схемы и их фрагменты, контуры географических объектов, диаграммы, графики, таблицы.

На выполнение экзаменационной работы отводится 120 минут. Учащиеся должны быть обеспечены линейками, транспортирами и географическими атласами для 7-го класса.

 

Анализ экзаменационных работ государственной (итоговой) аттестации в независимой форме показал, что учащиеся недостаточно глубоко усваивают многие географические понятия, например: «тектоника», «циклон» и т.д. Очевидно, на уроках недостаточно уделяется внимания отработке понятий, в учебный процесс не включается отработка понятий и связанные с ними виды деятельности.

Недостаточно сформированы у учащихся пространственные картографические представления о географических различиях природы, населения, хозяйства Земли в целом и в отдельных регионах.

Недостаточно сформированы навыки географически грамотно формулировать ответы и излагать их в письменной форме.

Недостатки в географической подготовке требуют внесения корректив в образовательный процесс, в деятельность учителя.

Необходимо уделить внимание в учебном процессе элементам содержания. Целенаправленно формировать умения грамотно выразить свои мысли. Начиная с 6-го класса необходимо определить темы, входящие в структуру экзаменационной работы и отрабатывать их.

6 класс: Масштаб. Работа с топографической картой. Градусная сеть.

7 класс: Взаимосвязь рельефа строения земной коры, полезные ископаемые. Распределение поясов атмосферного давления.

8 класс: Разница во времени на территории России. Часовые пояса. Климатообразующие факторы. Взаимосвязь природы и человека.

9 класс: Субъекты Федерации. Агропромышленные ресурсы. Импорт и экспорт. ВВП. Географический прогноз.

По этим темам необходимо проводить срезы знаний (небольшие письменные работы, тесты). Тестовые задания могут быть индивидуальные или в небольших группах. Ответы должны обсуждаться. Ответы на мини-тесты должны формулироваться за 5-7 минут.

При изучении на базовом уровне разделов географии «Природа Земли», «Население России», «Источники географической информации» целесообразно проводить тестирование.

Характер выявленных недостатков говорит о том, что корректировки требует этап отработки и закрепления знаний. При закреплении знаний учащимся необходимо больше использовать задания, в которых требуется увидеть «частное» в «общем», применять умения для решения задач в измененных условиях.

При организации самостоятельной работы учащихся большое значение имеет инструкция учителя по выполнению заданий.

На этапе закрепления знаний необходимо применять не только фронтальную форму работы, но и групповую.

Для проверки сформированности умений необходимо использовать источники географических знаний (рисунки, схемы, графики, диаграммы).

При организации контроля усвоения основных понятий следует уделять больше внимания использованию вопросов и заданий, проверяющих усвоение понятий, умению применять их на практике.

При контроле сформированности картографических представлений у учащихся необходимо проверять знания не только географической номенклатуры, но и ареалов распространения различных географических объектов, процессов, явлений.

В кабинете географии необходимо иметь материалы, отражающие сведения о том, что должен знать, понимать, уметь ученик и как использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, повседневной жизни.

При организации контроля усвоения основных понятий следует больше внимания уделять использованию вопросов и заданий, проверяющих усвоение понятий, умению применять их на практике. В качестве раздаточного материала могут быть использованы картосхемы, диаграммы, статистические таблицы, используемые в опубликованных заданиях государственной (итоговой) аттестации.

В кабинете географии необходимо иметь материалы, отражающие сведения о том, что должен знать, понимать, уметь ученик и как он должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, повседневной жизни.

На стенде по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме рекомендуется поместить образцы ответов на задания с развернутым ответом.

Для проверки сформированности умений следует использовать источники географических знаний (рисунки, схемы, графики, диаграммы, карты), отрабатывать навыки работы с глобусом, картой, терминологией по каждой теме.

Рекомендуется формировать у учащихся пространственные картографические представления о географических различиях природы, населения, хозяйства Земли в целом и в отдельных регионах, обращать внимание на формирование географической грамотности, формулировать ответы и излагать их в письменной форме.

Содержание

 

Вместо предисловия…………………………………………………………...... Волков А.А. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по русскому языку………………………... Костаева Т.В., Эргле Е.В. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по алгебре…………………………………. Миронова М.Г. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по геометрии………………………………. Деревянко Е.Н. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по физике………………………………….. Карасева Т.В. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по химии…………………………………… Дмитриева Н.В. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по биологии……………………………….. Каменчук И.Л. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по обществознанию………………………. Маркина Р.В. Подготовка учащихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по географии……………………………….

3     5     21     29     38     47     53     61     70

 

 

 

Научно-методическое издание

 

 

ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ

ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

⇐ Предыдущая3456789101112

Поделиться: