Глава 1. ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЫ, СВЯЗАННЫЕ С ЗАБОТОЙ О СОХРАНЕНИИ И УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ

Стр 1 из 6Следующая ⇒

СИСТЕМА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

в Муниципальном Образовательном Учреждении

«Средняя Общеобразовательная Школа № 55»

Выполнила:

Костина Марианна Рудольфовна

педагог – организатор МОУ «СОШ № 55»

Руководитель:

Шатилина Галина Захаровна

доцент кафедры НОУШ

Пермь 2005

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

Глава 1. ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЫ, СВЯЗАННЫЕ С ЗАБОТОЙ О СОХРАНЕНИИ И УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ. . 5

Учебные перегрузки учащихся, приводящие их к состоянию переутомления; 5

Предупреждение патологических нарушений, непосредственно связанных с образовательным процессом («школьных болезней»); 5

«Школьные стрессы»; 5

Распространение среди учащихся вредных привычек, зависимостей; 5

Неправильная организация физической активности учащихся, профилактики гиподинамии; 6

Питание школьников во время их пребывания в образовательном учреждении; 6

Низкий уровень культуры здоровья учащихся, недостаток знаний по вопросам здоровья; 6

Необходимость сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей; 6

Некомпетентность педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий. 7

Глава 2. СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ОСНОВНЫХ ШКОЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ. .. 8

2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ СНЯТИЯ СОСТОЯНИЯ ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ, ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПАТОЛОГИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ И СНЯТИЯ «ШКОЛЬНОГО СТРЕССА» 8

2.3. ПРОФИЛАКТИКА РАСПРОСТРАНИЯ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК, ЗАВИСИМОСТЕЙ.. 10

2.4. ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ, ПРОФИЛАКТИКА ГИПОДИНАМИИ.. 11

2.5. ПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВРЕМЯ ИХ ПРЕБЫВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.. 12

2.6. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ПО ВОПРОСАМ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ.. 12

2.7.СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ ПО ВОПРОСАМ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ.. 13

2.8. КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГОВ В ВОПРОСАХ ЗДОРОВЬЯ.. 14

Глава 3. СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ МЕРОПРИЯТИЙ В МОУ «СОШ № 55» 15

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.. 18

3.2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА.. 21

3.3. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.. 25

3.4. КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА.. 26

3.5. ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТИ.. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . 29

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. 31

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2. 36

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3. 39

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4. 41

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5. 43

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 45

«Здоровье – не все, но все, без здоровья - ничто»

Сократ

« Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может

расцвести искусство, не играют силы,

бесполезно богатство и бессилен разум »

Геродот

ВВЕДЕНИЕ

К выводу о том, что обучение, получение образования неизбежно оказывает неблагоприятное воздействие на здоровье, приходили многие ученые и педагоги – практики. Более того, ещё Екатерина Великая говорила, что надо не знаниями нагружать, а воспитывать интерес к учебе. В 50 – 60-х гг. XIX века наблюдения врачей установили большое распространение среди школьников близорукости, нарушений осанки, неврастении и анемии. Преимущественное их распространение среди учащихся по сравнению с неучащимися сверстниками было настолько явным и закономерно возрастающим от класса к классу, что появление таких недугов сочли неизбежным следствием школьного обучения, в результате чего они получили наименование «школьных болезней». Это определение в 1870 г. Дал Р.Вихров в работе «О некоторых вредных для здоровья влияниях школы».

Анализ причин «школьных болезней» привел врачей к заключению о неудовлетворительной организации обучения, приводящей к нарушению здоровья. К этим недостаткам образования, в частности, относятся:

§ Недостаточная освещенность классов;

§ Плохой воздух школьных помещений;

§ Неправильная форма и величина школьных столов;

§ Перегрузка учебными занятиями.

В современной школе все эти недостатки сохранились, но к ним добавилось много других.

Так, в школу всё активнее входит компьютеризация, создающая дополнительную нагрузку на зрение и психику учащихся. Исследования в школах большой вместимости установили, что в этих школах более высокая острая заболеваемость и высокий индекс пропусков уроков, в 2 – 5 раз выше простудная заболеваемость. Превышение проектной вместимости в 1, 5 – 2, 5 раза увеличивает заболеваемость школьников острыми респираторными вирусными инфекциями, в 2, 5 – 3 раза возрастают показатели некоторых форм нарушений при обучении во вторую смену.

По сравнению с причинами неблагоприятного влияния процесса образования на здоровье, отмеченными в позапрошлом столетии, в современных условиях усилилась роль «внутришкольных факторов». Это и интенсификация обучения, в том числе, с использованием технических средств обучения, и переход на новые формы обучения с длительной учебной неделей, и учебный стресс, который испытывают до 80% учащихся, и снижение двигательной активности. Материально – техническая база многих учебных заведений сегодня не позволяет обеспечить сохранение и укрепление здоровья детей.

Таким образом, можно с достаточным основанием заключить, что школьное образование в России в последнее десятилетие оказывает на здоровье учащихся неблагоприятное воздействие. Об этом свидетельствует и сравнение числа практически здоровых детей, пришедших в школу (около 12 – 15%) с числом здоровых выпускников, которые составляют около 5%. С первого по восьмой классы число здоровых детей снижается в 4 раза; число детей с близорукостью возрастает с 3 до 30%; число детей с нарушением опорно-двигательного аппарата увеличивается в 1, 5 – 2 раза, с аллергическими болезнями – в 3 раза, с заболеваниями крови – в 2, 5 раза, с нервными болезнями – в 2 раза.

Подтверждает эту тенденцию и рост числа курящих, злоупотребляющих алкоголем, употребляющих наркотики подростков и молодых людей, снижение возраста приобщения к этим вредным привычкам. И, хотя все эти тенденции обусловлены не только воздействием школы, её роль не следует преуменьшать.

В такой ситуации как никогда актуальной для любого человека становится задача сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста.

При анализе данных о состоянии здоровья первоклассников школы № 55 за последние три года, четко прослеживается тенденция увеличения количества детей с патологическими состояниями.

В 2000 году их число составило 78%, в 2001 – 85 %, в 2002 – 93 %.

Исходя из вышеприведенных данных, можно сделать прогноз:

Обучая детей с низкими показателями в состоянии здоровья, которые при отсутствии системы здоровьесберегающих мероприятий и увеличения учебной нагрузки могут усугубиться, мы не можем рассчитывать на успешное продвижение школьников в учебной деятельности.

Как в общеобразовательной школе построить учебный процесс так, чтобы цена здоровья за полученное образование стала, по возможности, самой низкой? Очевидно, если мы попытаемся корректировать отдельные факторы, ухудшающие здоровье школьников:

· только снизим учебную нагрузку,

· увеличим часы физической культуры,

· перейдем на обучение без домашнего задания, и др.

то пользы будет немного.

Задача построения современного образовательного процесса состоит в том, чтобы каждая его часть имела научно-обоснованную, строго дозируемую и неукоснительно исполняемую составляющую здоровьесберегающих технологий.

Некомпетентность педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий.

Можно смело утверждать, что учитель, разбирающийся в вопросах здоровья и осознающий значимость этой проблемы, какой бы предмет он не преподавал, всегда найдет возможность связать свои профессиональные задачи с тематикой здоровья. Кроме того, у самих школьников нередко возникают вопросы о путях и методах сохранения и укрепления здоровья. Если учителя не могут удовлетворить любопытство учеников, те обращаются к случайным источникам и часто получают недостоверную информацию.

Глава 2. СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ОСНОВНЫХ ШКОЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

ПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВРЕМЯ ИХ ПРЕБЫВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Для разрешения данной проблемы необходимо:

1. рациональная организация школьной столовой, где учащиеся и педагоги могли бы спокойно и в комфортных условиях поесть с удовольствием и пользой для себя. Эстетическое оформление столовой, которое имеет большое воспитательное значение.корректировка ассортимента в школьном буфете, где параллельно с уже столь полюбившимися всем Чупа – чупсами, чипсами и сухариками обязательно будут соки, фрукты, свежие салаты. Причем школьникам надо специально разъяснять, что материальные затраты одинаковые, а польза разная. Предоставление возможностей детям, приносящим еду из дома, перекусить в нормальных условиях. Обеспечение питьевой водой.

2. со стороны медицинских работников школы должен осуществляться контроль за гигиеническим состоянием пищеблока, ассортиментом и составом блюд, качеством и свежестью.

3. педагогический коллектив школы должен формировать у школьников культуру поведения за столом. В течении всего периода обучения в школе как на уроках, так и на специальных предметах информировать о правильном и рациональном питании

4. для закрепления на внешкольном уровне тех знаний и привычек правильного питания, которые формирует школа, необходим контакт с родителями и консультации для некоторых школьников. Хороший результат может дать приглашение родителей на уроки технологии, кулинарного мастерства, организация конкурсов на лучшее блюдо, приготовленное дома.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современное состояние школьного образования характеризуется постоянным увеличением учебных нагрузок на фоне выраженного психо–эмоционального напряжения, низкой двигательной активности учащихся, что, в свою очередь, едет к систематическому нарушению основных элементов режима дня школьников. Все это создает предпосылки к развитию хронического утомления и переутомления, снижению показателей успеваемости, физического развития и, в конечном счете – снижению качества здоровья. В образовательных учреждениях ученик проводит значительную часть своей жизни. И от того, как будет организован образ жизни учащихся на протяжении всего «школьного марафона», какие будут созданы условия для сохранения и укрепления здоровья в этот ответственный период роста и развития детей, будет зависеть, выйдут ли учащиеся из школы практически здоровыми или будут иметь ограничения в свободном выборе профессии из-за плохого здоровья.

Негативные тенденции, характеризующие состояние здоровья современных школьников, определяют необходимость решения задач обеспечения образования без ущерба для здоровья учащихся. Это требует решения сложного комплекса взаимосвязанных вопросов, касающихся факторов как внутришкольной, так и внешкольной среды. Реализация современных стандартов образования осуществляется в условиях напряженной умственной деятельности на фоне ограничения двигательной активности, что создает основу для формирования нарушений здоровья школьников. Практические педагоги нередко решают свои профессиональные задачи в рамках традиционных методов и форм обучения за счет интенсификации учебной деятельности, не учитывая при этом закономерностей динамики работоспособности, психофизиологических особенностей учащихся. Таким образом, представляется очевидной необходимость обеспечения такой организации учебной деятельности, которая позволила бы сохранить здоровье, как школьника, так и учителя.

Одной школе не под силу справиться с такими серьёзными задачами, поэтому здесь интеграция науки и практики просто необходима.

Однако, в результате порожденных социальной ситуацией противоречий, сложившихся сегодня в нашем обществе, здоровью человека уделяется все меньше и меньше внимания. Происходящие в обществе процессы особенно болезненно сказываются на детях.

Один из первых признаков нежелательного влияния школы на здоровье школьника, проявляющийся на видимом и учителю, и родителям уровне, - утрата интереса ребенка к учебе, столь явного в начальных классах. Интерес к учебе – прекрасный индикатор её влияния на здоровье школьника. Плохой учитель не может или не хочет работать «на интерес», чем отвращает ученика от школы и наносит ущерб его здоровью. Ведь ученик, для которого посещение школы – тяжелое и неприятное испытание, каждодневно оставляет в её стенах частичку своего здоровья.

Если некий «секрет» все же существует, то он состоит в принципиальном различии двух подходов к овладению здоровьесберегающими технологиями и выборе своего пути.

В одном случае это знакомство с несколькими новыми методиками, принципиально не меняющими того, что делалось раньше, самоуспокоение: «…я проявляю заботу о здоровье своих учеников». Во втором – попытка коррекции своего видения проблем, профессиональных приоритетов, способов разрешения педагогических ситуаций, постоянное стремление к самосовершенствованию и т.п., т.е. гораздо более трудоемкая задача, сопряженная, возможно, с неприятными открытиями в отношении себя и результатов своей работы. Это то же самое, что отличает сельского фельдшера от врача, получившего университетское образование. Оба лечат больных, выписывают лекарства. Но первый имеет перед собой справочник (конспект), в котором написано, какие таблетки дают «от живота», а какие «от головы», и вполне этим доволен. Второй – способен понимать протекающие в организме пациента процессы в их взаимосвязи, находить новые, нетрадиционные подходы и разрешает проблемы с учетом конкретного случая – творчески и эффективно. Первый «шаманит», настороженно оберегая свою деятельность от постороннего взгляда, постоянно подчеркивая свою значимость и незаменимость; второй способен работать в сотрудничестве с другими специалистами, благодарен за критические замечания. Первый ремесленник, второй – профессионал.

Хорошие ремесленники тоже нужны – и в медицине, и в образовании. Они делают то, что могут, нередко – честно и самоотверженно.

Здоровье – важнейший фактор работоспособности и гармонического развития детского организма. В.А.Сухомлинский говорил: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учебе – плохое состояние здоровья, какое-нибудь заболевание, чаще незаметное и поддающееся усилиям матери, отца, врача и учителя». Поэтому, чтобы наши дети были умнее, они должны быть здоровы. Неслучайно образовательные учреждения начали больше внимания уделять охране жизни и здоровья детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

«ВАЛЕОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА

СОВРЕМЕННОГО УРОКА»

(авт. Т.Л.Кашина, Н.М.Вяткина, М.В.Архипова)

I. МОБИЛИЗАЦИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ВСЕХ ЭТАПАХ УРОКА

1. Психологическая и организационная готовность участников образовательного процесса к осуществлению деятельности:

- внешний облик учителя свидетельствует о его нормальном самочувствии;

- взгляд активен;

- движения точны;

- речь логична, продумана;

- учитель владеет содержанием материала;

- четко представляет цели урока и способы их достижения;

- сосредоточен, владеет вниманием учеников;

- готов к общению.

2. Правильный выбор и оптимальное сочетание степеней мобилизации учителя и учащихся:

- оптимальная степень мобилизации учителя 5-6;

- степень мобилизации учителя всегда на 1 выше, чем у учащихся;

- недопустимым считается сочетание степеней мобилизации 1) у учащихся 3, 4, у учителя 7; 2) у учащихся 7, у учителя 3, 4;

- учитель умеет довести пониженное или повышенное мобилизационное состояние учащихся до нормы, необходимой для осуществления деятельности.

3. Регулирование психоэмоционального напряжения участников образовательного процесса:

- для снятия напряжения учитель снижает степень своей мобилизации (расслабляется) во время самостоятельной работы учащихся с учебником, выполнения письменных заданий;

- степень мобилизации учителя при ответе ученика не ниже 5;

- учитель дает возможность учащимся расслабляться для снятия излишнего напряжения (отвлечения от темы, шутки и т.д.).

4. Чередование мобилизационных состояний учителя и учащихся с целью организации продуктивной деятельности:

- формы организации и методы обучения предполагают разнообразие видов деятельности, что позволяет чередовать мобилизационные состояния участников ОП.

II. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Анкетирование подростков 7 – 10 классов. Было опрошено 400 человек

Анкетирование показало, о проблеме наркомании узнают из средств массовой информации – 88%, от друзей – 57 %, от учителей – 55 % и от родителей – 41%.

При ответе на вопрос: «Когда возникает опасность возникновения наркозависимости? » 87% ответили, что достаточно попробовать 1 – 2 раза, однако 8% сказали, что при редком употреблении такой зависимости не возникает.

Подростки достаточно осведомлены в том, какие наркотики существуют, даже могут их назвать: от 5 до 10 наименований знают 54%, а более 10 – 17%.

Большое количество информации по данной проблеме подтверждает то, что опрошенные уверены, наркоман не живет долго: менее 5 лет – 15%, от 5 до 10 лет – 71%, но при этом 14% считают, что употребление ПАВ на продолжительность жизни не влияет.

Возможно такой большой процент возник из-за того, что 19% респондентов считают, что среди наркотиков есть такие, которые не приносят вреда, но 55% уверены, что все наркотики опасные.

Одной из главных причин употребления наркотиков 39% назвали слабость, 37% считают, что прием наркотиков – это признак чрезмерной самостоятельности, и 29% указывают на недостаточную информированность о вреде.

Вспомнить среди знакомых людей тех, кто подвержен данной проблеме смогли 27%, 55% говорят, что они видели таких людей, но с ними не знакомы и 17% таких людей не встречали.

Оказать помощь людям предлагают: 73% - им нужны конкретные действия, 16% считают, что эти люди должны прилагать лишь собственные усилия, а 4% считают, что никакая помощь не нужна.

Наконец, последний вопрос касался собственного опыта употребления наркотиков: 4% пробовали, 16% предлагали, но отказались, 80% не пробовали вообще.

Настораживает тот факт, что у многих респондентов родители отошли в сторону, а друзья, которые в большинстве своем могут дать не совсем верную информацию, преобладают у большей половины подростков. Средства массовой информации, конечно, дают полную картину данной проблемы в целом по России, но факты, касающиеся непосредственно данной школы, микрорайона могут предоставить лишь учителя и радует то, что им в получении информации отдают предпочтение более половины опрошенных.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Клуб «Здоровое питание» организован для учащихся 5 – 9 классов. Задачи клуба:

¨ Образовательные:

- сформировать основные понятия о здоровом питании

- ознакомить учащихся с правилами и принципами здорового питания

- обучить основным приемам приготовления вкусной и здоровой пищи

- выработать навыки работы с продуктами питания

¨ Развивающие:

- развитие осознания полезности того или иного продукта

- развитие творческого потенциала

¨ Воспитательные:

- сформировать правильную ориентацию в полезности применения знаний о правильном питании

- сформировать благоприятный фон работы в коллективе

- сформировать эстетическую культуру оформления готовых блюд

Ожидаемый результат:

- повышение культуры здорового питания

- умелое владение начальными понятиями полезной пищи

- выработка нового стереотипа в мышлении

- умение готовить блюда из разных продуктов питания

- улучшение показателей социальной активности и адаптации

Каждое занятия состоит из нескольких этапов:

v подготовка, во время которой

- обосновывается выбор темы,

- отбирается материал, содержащий историческую справку о данном продукте,

- видеоматериалы, фотографии, картинки, готовится оформление зала

- материал, содержащий полезность данного продукта

- подыскиваются конкурсы, загадки и другие развлекательные материалы

v само занятие, на котором:

- шеф – повар в присутствии всех участников клуба готовит некоторые несложные в приготовлении блюда из данного продукта или нескольких продуктов

- рассказ о полезности, историческом происхождении данного продукта

- проба участников самих приготовить какое – то блюдо или реализовать свою домашнюю заготовку, учитываю тематику занятия

- проведение конкурсов, игр, отгадывание загадок, ребусов, кроссвордов, головоломок

- проведение лотереи

v танцевальная часть, во время которой также проходят игры и конкурсы

Темами заседаний были: «О вкусной и здоровой пище», «Витамины в салатнике», «Ягода малина в лес к себе манила», «Пельменное», «Сладкое не портит фигуру», «Земляничная поляна и многие другие ягоды», «Здоровье цвета радуги», «Овощ долголетия или такой знакомый незнакомый синенький», «Лекарства в салатнике» (огурцы, помидоры, перец), «На приеме у пчелы или лекарство из улья», «Подземные лекари» (картофель, морковь, свекла), и другие.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Сроки	Тема классного часа
5 класс
Сентябрь	Способы преодоления стресса
Октябрь	Безопасность поведения в школе
Ноябрь	«Легальные» и «нелегальные» психоактивные вещества
Декабрь	Режим дня
Январь	Функции основных систем организма
Февраль	Переутомление, его признаки
Март	Критика. Ее виды. Способы реагирования
Апрель	Продукты питания в разных странах
Май	Правила безопасности на дорогах. Правила поведения с незнакомыми людьми. Меры предосторожности при контакте со случайными знакомыми.
6 класс
Сентябрь	Межличностное общение
Октябрь	Что такое дружба
Ноябрь	Как избежать конфликтной ситуации
Декабрь	Моя семья
Январь	Я и другие. Как я отношусь к критике
Февраль	Гигиена тела
Март	Правильное питание
Апрель	Психоактивные вещества
Май	Личная безопасность. Правила поведения в экстремальных ситуациях
7 класс
Сентябрь	Безопасное поведение в школе
Октябрь	Я и другие. Возможные конфликты с родителями, друзьями, учителями
Ноябрь	Безопасное поведение на дорогах и в транспорте
Декабрь	Влияние наркотиков на жизненный стиль человека
Январь	Стресс, его психологические и физиологические проявления
Февраль	Правила личной гигиены подростков
Март	Гигиена учебного труда и отдыха
Апрель	Потребности организма подростка в основных веществах и энергии
Май	Правила безопасного обращения с огнем
8 класс
Сентябрь	Безопасное поведение на дорогах
Октябрь	Бытовой и уличный травматизм
Ноябрь	Правила выбора гигиенических средств по уходу за телом
Декабрь	Признаки утомления органов слуха и зрения. Способы снятия утомления
Январь	Пищевая гигиена
Февраль	Инфекционные заболевания и иммунитет подростка
Март	Болезни, передаваемые через пищу
Апрель	Употребление психоактивных веществ как слабость воли, болезнь
Май	Безопасное поведение в городе и на природе
9 класс
Сентябрь	Самооценка личности
Октябрь	Конфликты и способы их разрешения
Ноябрь	Гигиена тела – основа ЗОЖ
Декабрь	Режим дня и оптимальные условия функционирования организма человека
Январь	Питание – основа жизни
Февраль	Безопасное поведение. Травматизм
Март	Поведение в экстремальных ситуациях
Апрель	Психоактивные вещества как фактор риска в жизни человека
Май	Правила безопасности на экскурсии и в походе
10 класс
Сентябрь	Самопознание. Ответственность и свобода выбора
Октябрь	СПИД: пути передачи и способы предупреждения
Ноябрь	Правила поведения в местах общественного питания
Декабрь	Уход за кожей лица
Январь	Конформизм, самостоятельность, лидерство
Февраль	Самоконтроль и саморегуляция настроения и поведения
Март	Диеты, лечебное питание, голодание, пост
Апрель	Юридическая и моральная ответственность за употребление психоактивных веществ
Май	Модели поведения в экстремальных ситуациях
11 класс
Сентябрь	Любовь, вражда, одиночество
Октябрь	Человек в семье. Семья и её функции. Психологический климат семьи. Развод
Ноябрь	Личность. Формальные и неформальные группы
Декабрь	Косметические средства. Гигиена, эстетика, здоровье
Январь	Пищевые приоритеты
Февраль	Административная и юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации
Март	Ответственность за нарушение правил дорожного движения
Апрель	Модели поведения людей в экстремальных ситуациях
Май	Социальные, психологические и физиологические последствия употребления психоактивных веществ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Спортивно – оздоровительный лагерь «Семь чудес света»

Лагерь работает по следующим направлениям:

¨ Египетские пирамиды. Это название олицетворяет ту платформу, на которой строиться вся жизнь лагеря.

¨ Колосс Родосский. Это главная тематика школы – здоровьесбережение.

¨ Висячие сады в Вавилоне. Блок мероприятий экологического плана.

¨ Храм Артемиды в Эфесе. Мероприятия эстетической направленности.

¨ Статуя Зевса в Олимпии. Все спортивные мероприятия соответствую этому чуду света.

¨ Галикарнасский Мавзолей. С таким названием проходят все мероприятия с исторической направленностью.

¨ Форосский маяк. Под этим знаком скрывается то, что мы не останавливаемся на достигнутом, всегда смотрим в будущее уверенным взглядом.

Главный фактор в создании данной программы – это проблема нарушения здоровья детей, обусловленная особенностями существующих способов обучения. В процессе обучения учителя, родители ученики сталкиваются с такими нарушениями, как гиподинамия, сколиоз, нарушение зрения.

Программа лагеря направлена на профилактику, предупреждение дальнейшего развития данных и других заболеваний. На реализации этих целей и сосредоточены основные направления деятельности лагеря: спортивный и оздоровительный.

Медицинское обслуживание осуществляют: врач – педиатр школы и медицинская сестра. Проводятся следующие оздоровительные мероприятия:

- режим дня (с дневным сном)

- утренняя гимнастика

- закаливание (обливание ног, воздушные ванны, прогулки)

- питание, обогащенное витаминами (фрукты, соки, овощи)

- поливитамины по 2 драже 1 раз в день

- сироп Шиповника с витамином С и железо по 1 десертной ложке в день

- минеральная вода по 200 мл перед обедом

- гимнастика для глаз, по 2 таблетки «Глаз» 1 раз в день

- ЛФК

Все дети в начале и в конце смены проходят антропометрическое обследование. Медицинскими работниками школы проводятся беседы о здоровом образе жизни:

- «личная гигиена»

- «роль витаминов в летнем рационе»

- «профилактика клещевого энцефалита, выпущен санитарный бюллетень

- «пищевые отравления»

- «профилактика травматизма»

- «витамины и пищевые добавки в оздоровлении детей»

Во время работы лагеря проходят: ежедневные утренние зарядки с элементами корригирующей гимнастики, спортивные часы, гимнастика для глаз, прогулки на свежем воздухе и поездки в этнографический музей Хохловка, экскурсии по городу; применение витаминов и сиропа шиповника; День здоровья, выступление театра «Легкий свет» по теме «Вредные привычки»; театра «Кипяток» с программой «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! ».

Традиционно школьники младших классов с нетерпением ждут открытия лагеря. Ведь воспитание, развитие, становление ребят идет только в деятельности, которую они принимают душой и сердцем. И воспитание осуществляется, если есть богатый мир деятельностных отношений. Чем разнообразней дела и отношения, тем разнообразнее, в конечном счете, ребенок.

Лето – время действий, пробы и проверки своих сил, время освоения и осмысления окружающего мира, летнее время богато впечатлениями. И «лагерный пятачок» – территория активной жизни. Каждый день, каждый час жизни в лагере удивителен и неповторим. Организовывая свою жизнь, свою деятельность дети умнеют, богатеют, становятся лучше.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Н.К.Смирнов. Здоровье сберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003.

2. Дичев Тодор. Здоровье человека XXI века. – М., 2001.

3. Ильющенков В.В., Берсенева Т.А. Здоровье и образование. – СПб., 1993.

4. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Учебная нагрузка и здоровье школьников//Человек. Культура. Здоровье. – М.: Генезис, 1997.

5. Моисеева Н.А. Разработка критериальных показателей мониторинга состояния среды и здоровья детей как основа для создания системы управления здоровьем. – М., 2002.

6. Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях. - М., 2002.

7. Содействие здоровью и обучению здоровому образу жизни в школах Российской Федерации. – М., 2000.

8. Тезисы II межведомственной городской конференции «Методики и технологии профилактики злоупотребления ПАВ». – Пермь: Комитет по образованию и науке администрации г.Перми, «Центр развития и образования им. С.О.Ветлугина г.Перми, 2002.

9. Методическая газета для учителей «Здоровье детей».

10. Завуч для администрации школы. Научно – методический журнал.