Обеспечение условий в МОУ «СОШ № 55»

Для реализации программы «Служба здоровья»

Обеспечение	Наличные условия	Необходимые условия
ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ	· методический комплекс для преподавания предмета «Валеология» · набор программного обеспечения для проведения исследования по оценке физиологического состояния ребенка · методика для валеопедагогической диагностики урока · методики для оценки психолого-педагогического и социального статуса ребенка · методическое обеспечение организации внешкольных мероприятий
МОТИВАЦИОННОЕ	· расширение границ знаний педагогов в плане формирования собственного здоровья и повышение профессионального мастерства · повышение аттестационных разрядов · материальное стимулирование · публикации работ	· направление учителей на престижные курсы по данной проблеме
КАДРОВОЕ	· педагог-организатор · заместитель директора по спортивно – оздоровительной работе · педагоги-валеологи · психологи · социальные педагоги · логопед · врач – педиатр привлечение на временной основе специалистов: физиологов, гигиенистов, наркологов
МАТЕРИАЛЬНОЕ	· медицинский, психологический, логопедический кабинеты, большой и малый спортивный зал, теннисный зал, спортивные тренажеры · оргтехника (компьютеры, принтеры, ксерокс, сканер) · соматометрическое оборудование и приборы (ростомер, весы, динамометр кистевой, тонометр, секундомер)	· спирометр, спирограф, рефлексометр, велоэргометр

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современное состояние школьного образования характеризуется постоянным увеличением учебных нагрузок на фоне выраженного психо–эмоционального напряжения, низкой двигательной активности учащихся, что, в свою очередь, едет к систематическому нарушению основных элементов режима дня школьников. Все это создает предпосылки к развитию хронического утомления и переутомления, снижению показателей успеваемости, физического развития и, в конечном счете – снижению качества здоровья. В образовательных учреждениях ученик проводит значительную часть своей жизни. И от того, как будет организован образ жизни учащихся на протяжении всего «школьного марафона», какие будут созданы условия для сохранения и укрепления здоровья в этот ответственный период роста и развития детей, будет зависеть, выйдут ли учащиеся из школы практически здоровыми или будут иметь ограничения в свободном выборе профессии из-за плохого здоровья.

Негативные тенденции, характеризующие состояние здоровья современных школьников, определяют необходимость решения задач обеспечения образования без ущерба для здоровья учащихся. Это требует решения сложного комплекса взаимосвязанных вопросов, касающихся факторов как внутришкольной, так и внешкольной среды. Реализация современных стандартов образования осуществляется в условиях напряженной умственной деятельности на фоне ограничения двигательной активности, что создает основу для формирования нарушений здоровья школьников. Практические педагоги нередко решают свои профессиональные задачи в рамках традиционных методов и форм обучения за счет интенсификации учебной деятельности, не учитывая при этом закономерностей динамики работоспособности, психофизиологических особенностей учащихся. Таким образом, представляется очевидной необходимость обеспечения такой организации учебной деятельности, которая позволила бы сохранить здоровье, как школьника, так и учителя.

Одной школе не под силу справиться с такими серьёзными задачами, поэтому здесь интеграция науки и практики просто необходима.

Однако, в результате порожденных социальной ситуацией противоречий, сложившихся сегодня в нашем обществе, здоровью человека уделяется все меньше и меньше внимания. Происходящие в обществе процессы особенно болезненно сказываются на детях.

Один из первых признаков нежелательного влияния школы на здоровье школьника, проявляющийся на видимом и учителю, и родителям уровне, - утрата интереса ребенка к учебе, столь явного в начальных классах. Интерес к учебе – прекрасный индикатор её влияния на здоровье школьника. Плохой учитель не может или не хочет работать «на интерес», чем отвращает ученика от школы и наносит ущерб его здоровью. Ведь ученик, для которого посещение школы – тяжелое и неприятное испытание, каждодневно оставляет в её стенах частичку своего здоровья.

Если некий «секрет» все же существует, то он состоит в принципиальном различии двух подходов к овладению здоровьесберегающими технологиями и выборе своего пути.

В одном случае это знакомство с несколькими новыми методиками, принципиально не меняющими того, что делалось раньше, самоуспокоение: «…я проявляю заботу о здоровье своих учеников». Во втором – попытка коррекции своего видения проблем, профессиональных приоритетов, способов разрешения педагогических ситуаций, постоянное стремление к самосовершенствованию и т.п., т.е. гораздо более трудоемкая задача, сопряженная, возможно, с неприятными открытиями в отношении себя и результатов своей работы. Это то же самое, что отличает сельского фельдшера от врача, получившего университетское образование. Оба лечат больных, выписывают лекарства. Но первый имеет перед собой справочник (конспект), в котором написано, какие таблетки дают «от живота», а какие «от головы», и вполне этим доволен. Второй – способен понимать протекающие в организме пациента процессы в их взаимосвязи, находить новые, нетрадиционные подходы и разрешает проблемы с учетом конкретного случая – творчески и эффективно. Первый «шаманит», настороженно оберегая свою деятельность от постороннего взгляда, постоянно подчеркивая свою значимость и незаменимость; второй способен работать в сотрудничестве с другими специалистами, благодарен за критические замечания. Первый ремесленник, второй – профессионал.

   Хорошие ремесленники тоже нужны – и в медицине, и в образовании. Они делают то, что могут, нередко – честно и самоотверженно.

  Здоровье – важнейший фактор работоспособности и гармонического развития детского организма. В.А.Сухомлинский говорил: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учебе – плохое состояние здоровья, какое-нибудь заболевание, чаще незаметное и поддающееся усилиям матери, отца, врача и учителя». Поэтому, чтобы наши дети были умнее, они должны быть здоровы. Неслучайно образовательные учреждения начали больше внимания уделять охране жизни и здоровья детей.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

«ВАЛЕОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА

СОВРЕМЕННОГО УРОКА»

(авт. Т.Л.Кашина, Н.М.Вяткина, М.В.Архипова)

I. МОБИЛИЗАЦИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ВСЕХ ЭТАПАХ УРОКА

 

1. Психологическая и организационная готовность участников образовательного процесса к осуществлению деятельности:

- внешний облик учителя свидетельствует о его нормальном самочувствии;

- взгляд активен;

- движения точны;

- речь логична, продумана;

- учитель владеет содержанием материала;

- четко представляет цели урока и способы их достижения;

- сосредоточен, владеет вниманием учеников;

- готов к общению.

2. Правильный выбор и оптимальное сочетание степеней мобилизации учителя и учащихся:

- оптимальная степень мобилизации учителя 5-6;

- степень мобилизации учителя всегда на 1 выше, чем у учащихся;

- недопустимым считается сочетание степеней мобилизации 1) у учащихся 3, 4, у учителя 7; 2) у учащихся 7, у учителя 3, 4;

- учитель умеет довести пониженное или повышенное мобилизационное состояние учащихся до нормы, необходимой для осуществления деятельности.

3. Регулирование психоэмоционального напряжения участников образовательного процесса:

- для снятия напряжения учитель снижает степень своей мобилизации (расслабляется) во время самостоятельной работы учащихся с учебником, выполнения письменных заданий;

- степень мобилизации учителя при ответе ученика не ниже 5;

- учитель дает возможность учащимся расслабляться для снятия излишнего напряжения (отвлечения от темы, шутки и т.д.).

4. Чередование мобилизационных состояний учителя и учащихся с целью организации продуктивной деятельности:

- формы организации и методы обучения предполагают разнообразие видов деятельности, что позволяет чередовать мобилизационные состояния участников ОП.

 

 

II. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: