МОТИВАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА

 

1. Определение и предъявление целевой установки:

- содержание и предъявление целевой установки характеризуются четкостью, конкретностью;

- цели реально достижимы и ориентированы на перспективу.

2. Осмысление и принятие цели учащимися. Об осмыслении и принятии учащимися целевой установки свидетельствуют:

- их участие в выработке цели урока;

- активность;

- четкое представление и определение способов достижения целей (для чего, как и чему они должны научиться);

- самостоятельная постановка учащимися одной или нескольких учебных задач.

3. Использование приемов, развивающих мотивацию:

· Развитие эмоциональных мотивов:

- поощрение, порицание;

- создание ситуации успеха;

- стимулирующее оценивание.

· Развитие познавательных мотивов:

- опора на жизненный опыт;

- создание проблемной ситуации;

- выполнение творческих заданий;

- развивающая кооперация.

· Развитие волевых мотивов:

- предъявление учебных требований;

- информирование учащихся об обязательных результатах обучения;

- прогнозирование будущей деятельности.

· Формирование социальных мотивов:

- связь знаний с жизнью.

4. Наличие признаков устойчивой мотивации:

- поведение учащихся свидетельствует о проявлении внимания во всех его видах (произвольное, непроизвольное, послепроизвольное);

- устойчивый (продолжительный) интерес учащихся к уроку;

- желание решить проблему, задачу, достичь цели урока;

- осмысленность и завершенность учебных операций;

- проявление самостоятельности и инициативы;

- вопросы учащихся к учителю;

- активное их участие в познавательной коллективной деятельности;

- удовлетворенность результатами деятельности.

III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ НА УРОКЕ

 

1. Положительный эмоциональный фон:

- реакция учащихся на учителя позитивная;

- они демонстрируют положительный эмоциональный настрой на учебное занятие;

- отсутствует тревожность;

- нет боязни и нежелания отвечать;

- общая эмоциональная удовлетворенность деятельностью на уроке.

2. Создание ситуации успеха:

- обучение строится «от ученика», его возможностей, способностей, потребностей;

- оценивается любой положительный результат;

- обсуждение негативного результата конструктивное и стимулирующее;

- своевременное оказание помощи;

- создание условий для продвижения «сильным» (скрытая дифференциация и индивидуализация);

- учитель использует опережающее одобрение (улыбкой, взглядом, жестом, кивком головы);

- формирование элементов «само» (самоконтроля, самооценки, самоанализа);

- поощрение инициативы учащихся;

- возможность выбора заданий, упражнений, способов действий.

3. Продуктивная творческая коммуникация:

- взаимодействие (обучение и общение) учителя и ученика строится на разных уровнях общения:

учитель – ученик

ученик – ученик

ученик – учитель

- на уроке – доброжелательный деловой стиль общения;

- учитель умеет отдавать инициативу детям;

- нет помех для высказывания;

- реализуется право выбора собственного мнения;

- каждое мнение выслушивается внимательно;

- атмосфера взаимопомощи;

- заинтересованность учащихся в результатах коллективной деятельности.

4. Обеспечение психологической безопасности учащихся:

- у учителя отсутствует негативная установка на класс;

- педагогический такт учителя;

- его речь корректна;

- индивидуальный стиль общения учителя с классом соответствует его психологическим особенностям;

- отсутствие избирательного отношения к отдельным ученикам (все равны);

- толерантность учителя (спокойная, сдержанная реакция на неадекватное поведение учащихся).

 

IV. СТЕПЕНЬ ДИНАМИЧНОСТИ И ВАРИАТИВНОСТИ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

 

1. Структура урока, адекватна динамике работоспособности:

· Динамика работоспособности:

1 период – врабатывания

начальные классы – 10 мин

средние классы – 7 мин

старшие классы – 2 мин

2 период – устойчивой работоспособности

начальные классы – 15 мин

10-12 лет – 15-20 мин

среднее звено – 25 мин

старшие классы – 30-35 мин

Задача учителя – дольше сохранить 2 период

3 период – снижения работоспособности.

· Учет динамики работоспособности при планировании и проведении урока (хронометраж времени + завершенность учебных операций);

· Трудный для усвоения, новый материал приходится на начало 2 периода;

· Учитель сохраняет и способствует продлению периода устойчивой работоспособности (физкультминутки, кратковременные отвлечения от темы, шутки, творческие задания и т.п.).

2. Отбор содержания учебного материала и его соответствие целям урока:

· Содержание учебного материала характеризуется:

- научностью;

- оптимальностью;

- достаточностью;

- гуманистичностью;

- связью и жизнью;

- интегративностью (внутрипредметные и межпредметные связи).

· В содержании просматривается воспитательная направленность урока.

3. Отбор методов обучения, ориентированных на развитие учащихся:

- использование продуктивных методов обучения;

- предъявление разноуровневых учебных требований;

- увеличение доли учебного времени на самостоятельную работу.

4. Наличие рефлексивных показателей:

- учитель использует приемы, побуждающие учащихся к рефлексивным действиям (цветные жетоны, минианкеты, изобразительные средства, самооценка, взаимооценка);

- учитель проводит (организует) промежуточную рефлексию учащихся на различных этапах урока, при решении одной или нескольких учебных задач;

- способность учащихся восстановить последовательность учебных операций, необходимых для достижения учебной цели;

- проектирование учащимися будущей деятельности.

 

V. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ НА УРОКЕ

 

1. Наличие соответствующих СанПиНам санитарно-гигиенических условий:

- температурный режим;

- качество воздуха (классная комната проветрена);

- освещенность соответствует норме (60 лк);

- запись на доске, наглядность видна из всех точек класса;

- мебель соответствует росту и параметрам тела;

- чистота;

- озелененность.

2. Профилактика утомления:

- учебная нагрузка соответствует возможностям учащихся;

- темп урока оптимален для большинства учащихся;

- воздействие через все каналы восприятия (вижу, слышу, чувствую);

- наличие мнемонических приемов;

- использование приемов валеологических технологий (ритмопедия, игротерапия …..).

3. Профилактика миопии:

- гимнастика для глаз;

- передвижение учителя по классу;

- расположение наглядных пособий в разных точках классной комнаты;

- записи на доске разной высоты и направления;

- наличие «скрытых» приемов гимнастики для глаз.

4. Профилактика нарушения осанки:

- внимание на осанку;

- физкультминутки;

- разминки за партой;

- чередование сидения с положением стоя;

- другие формы двигательной активности.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

 

Анкетирование подростков 7 – 10 классов. Было опрошено 400 человек

Анкетирование показало, о проблеме наркомании узнают из средств массовой информации – 88%, от друзей – 57 %, от учителей – 55 % и от родителей – 41%.

При ответе на вопрос: «Когда возникает опасность возникновения наркозависимости? » 87% ответили, что достаточно попробовать 1 – 2 раза, однако 8% сказали, что при редком употреблении такой зависимости не возникает.   

 

Подростки достаточно осведомлены в том, какие наркотики существуют, даже могут их назвать: от 5 до 10 наименований знают 54%, а более 10 – 17%.

Большое количество информации по данной проблеме подтверждает то, что опрошенные уверены, наркоман не живет долго: менее 5 лет – 15%, от 5 до 10 лет – 71%, но при этом 14% считают, что употребление ПАВ на продолжительность жизни не влияет.

Возможно такой большой процент возник из-за того, что 19% респондентов считают, что среди наркотиков есть такие, которые не приносят вреда, но 55% уверены, что все наркотики опасные.

    

  Одной из главных причин употребления наркотиков 39% назвали слабость, 37% считают, что прием наркотиков – это признак чрезмерной самостоятельности, и 29% указывают на недостаточную информированность о вреде.

Вспомнить среди знакомых людей тех, кто подвержен данной проблеме смогли 27%, 55% говорят, что они видели таких людей, но с ними не знакомы и 17% таких людей не встречали.

Оказать помощь людям предлагают: 73% - им нужны конкретные действия, 16% считают, что эти люди должны прилагать лишь собственные усилия, а 4% считают, что никакая помощь не нужна.

    

Наконец, последний вопрос касался собственного опыта употребления наркотиков: 4% пробовали, 16% предлагали, но отказались, 80% не пробовали вообще.

Настораживает тот факт, что у многих респондентов родители отошли в сторону, а друзья, которые в большинстве своем могут дать не совсем верную информацию, преобладают у большей половины подростков. Средства массовой информации, конечно, дают полную картину данной проблемы в целом по России, но факты, касающиеся непосредственно данной школы, микрорайона могут предоставить лишь учителя и радует то, что им в получении информации отдают предпочтение более половины опрошенных.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Клуб «Здоровое питание» организован для учащихся 5 – 9 классов. Задачи клуба:

¨ Образовательные:

- сформировать основные понятия о здоровом питании

- ознакомить учащихся с правилами и принципами здорового питания

- обучить основным приемам приготовления вкусной и здоровой пищи

- выработать навыки работы с продуктами питания

¨ Развивающие:

- развитие осознания полезности того или иного продукта

- развитие творческого потенциала

¨ Воспитательные:

- сформировать правильную ориентацию в полезности применения знаний о правильном питании

- сформировать благоприятный фон работы в коллективе

- сформировать эстетическую культуру оформления готовых блюд

Ожидаемый результат:

- повышение культуры здорового питания

- умелое владение начальными понятиями полезной пищи

- выработка нового стереотипа в мышлении

- умение готовить блюда из разных продуктов питания

- улучшение показателей социальной активности и адаптации

Каждое занятия состоит из нескольких этапов:

v подготовка, во время которой

- обосновывается выбор темы,

- отбирается материал, содержащий историческую справку о данном продукте,

- видеоматериалы, фотографии, картинки, готовится оформление зала

- материал, содержащий полезность данного продукта

- подыскиваются конкурсы, загадки и другие развлекательные материалы

v само занятие, на котором:

- шеф – повар в присутствии всех участников клуба готовит некоторые несложные в приготовлении блюда из данного продукта или нескольких продуктов

- рассказ о полезности, историческом происхождении данного продукта

- проба участников самих приготовить какое – то блюдо или реализовать свою домашнюю заготовку, учитываю тематику занятия

- проведение конкурсов, игр, отгадывание загадок, ребусов, кроссвордов, головоломок

- проведение лотереи

v танцевальная часть, во время которой также проходят игры и конкурсы

Темами заседаний были: «О вкусной и здоровой пище», «Витамины в салатнике», «Ягода малина в лес к себе манила», «Пельменное», «Сладкое не портит фигуру», «Земляничная поляна и многие другие ягоды», «Здоровье цвета радуги», «Овощ долголетия или такой знакомый незнакомый синенький», «Лекарства в салатнике» (огурцы, помидоры, перец), «На приеме у пчелы или лекарство из улья», «Подземные лекари» (картофель, морковь, свекла), и другие.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Сроки	Тема классного часа
5 класс
Сентябрь	Способы преодоления стресса
Октябрь	Безопасность поведения в школе
Ноябрь	«Легальные» и «нелегальные» психоактивные вещества
Декабрь	Режим дня
Январь	Функции основных систем организма
Февраль	Переутомление, его признаки
Март	Критика. Ее виды. Способы реагирования
Апрель	Продукты питания в разных странах
Май	Правила безопасности на дорогах. Правила поведения с незнакомыми людьми. Меры предосторожности при контакте со случайными знакомыми.
6 класс
Сентябрь	Межличностное общение
Октябрь	Что такое дружба
Ноябрь	Как избежать конфликтной ситуации
Декабрь	Моя семья
Январь	Я и другие. Как я отношусь к критике
Февраль	Гигиена тела
Март	Правильное питание
Апрель	Психоактивные вещества
Май	Личная безопасность. Правила поведения в экстремальных ситуациях
7 класс
Сентябрь	Безопасное поведение в школе
Октябрь	Я и другие. Возможные конфликты с родителями, друзьями, учителями
Ноябрь	Безопасное поведение на дорогах и в транспорте
Декабрь	Влияние наркотиков на жизненный стиль человека
Январь	Стресс, его психологические и физиологические проявления
Февраль	Правила личной гигиены подростков
Март	Гигиена учебного труда и отдыха
Апрель	Потребности организма подростка в основных веществах и энергии
Май	Правила безопасного обращения с огнем
8 класс
Сентябрь	Безопасное поведение на дорогах
Октябрь	Бытовой и уличный травматизм
Ноябрь	Правила выбора гигиенических средств по уходу за телом
Декабрь	Признаки утомления органов слуха и зрения. Способы снятия утомления
Январь	Пищевая гигиена
Февраль	Инфекционные заболевания и иммунитет подростка
Март	Болезни, передаваемые через пищу
Апрель	Употребление психоактивных веществ как слабость воли, болезнь
Май	Безопасное поведение в городе и на природе
9 класс
Сентябрь	Самооценка личности
Октябрь	Конфликты и способы их разрешения
Ноябрь	Гигиена тела – основа ЗОЖ
Декабрь	Режим дня и оптимальные условия функционирования организма человека
Январь	Питание – основа жизни
Февраль	Безопасное поведение. Травматизм
Март	Поведение в экстремальных ситуациях
Апрель	Психоактивные вещества как фактор риска в жизни человека
Май	Правила безопасности на экскурсии и в походе
10 класс
Сентябрь	Самопознание. Ответственность и свобода выбора
Октябрь	СПИД: пути передачи и способы предупреждения
Ноябрь	Правила поведения в местах общественного питания
Декабрь	Уход за кожей лица
Январь	Конформизм, самостоятельность, лидерство
Февраль	Самоконтроль и саморегуляция настроения и поведения
Март	Диеты, лечебное питание, голодание, пост
Апрель	Юридическая и моральная ответственность за употребление психоактивных веществ
Май	Модели поведения в экстремальных ситуациях
11 класс
Сентябрь	Любовь, вражда, одиночество
Октябрь	Человек в семье. Семья и её функции. Психологический климат семьи. Развод
Ноябрь	Личность. Формальные и неформальные группы
Декабрь	Косметические средства. Гигиена, эстетика, здоровье
Январь	Пищевые приоритеты
Февраль	Административная и юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации
Март	Ответственность за нарушение правил дорожного движения
Апрель	Модели поведения людей в экстремальных ситуациях
Май	Социальные, психологические и физиологические последствия употребления психоактивных веществ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

 

Спортивно – оздоровительный лагерь «Семь чудес света»

Лагерь работает по следующим направлениям:

¨ Египетские пирамиды. Это название олицетворяет ту платформу, на которой строиться вся жизнь лагеря.

¨ Колосс Родосский. Это главная тематика школы – здоровьесбережение.

¨ Висячие сады в Вавилоне. Блок мероприятий экологического плана.

¨ Храм Артемиды в Эфесе. Мероприятия эстетической направленности.

¨ Статуя Зевса в Олимпии. Все спортивные мероприятия соответствую этому чуду света.

¨ Галикарнасский Мавзолей. С таким названием проходят все мероприятия с исторической направленностью.

¨ Форосский маяк. Под этим знаком скрывается то, что мы не останавливаемся на достигнутом, всегда смотрим в будущее уверенным взглядом.

Главный фактор в создании данной программы – это проблема нарушения здоровья детей, обусловленная особенностями существующих способов обучения. В процессе обучения учителя, родители ученики сталкиваются с такими нарушениями, как гиподинамия, сколиоз, нарушение зрения.

Программа лагеря направлена на профилактику, предупреждение дальнейшего развития данных и других заболеваний. На реализации этих целей и сосредоточены основные направления деятельности лагеря: спортивный и оздоровительный.

   Медицинское обслуживание осуществляют: врач – педиатр школы и медицинская сестра. Проводятся следующие оздоровительные мероприятия:

- режим дня (с дневным сном)

- утренняя гимнастика

- закаливание (обливание ног, воздушные ванны, прогулки)

- питание, обогащенное витаминами (фрукты, соки, овощи)

- поливитамины по 2 драже 1 раз в день

- сироп Шиповника с витамином С и железо по 1 десертной ложке в день

- минеральная вода по 200 мл перед обедом

- гимнастика для глаз, по 2 таблетки «Глаз» 1 раз в день

- ЛФК

Все дети в начале и в конце смены проходят антропометрическое обследование. Медицинскими работниками школы проводятся беседы о здоровом образе жизни:

- «личная гигиена»

- «роль витаминов в летнем рационе»

- «профилактика клещевого энцефалита, выпущен санитарный бюллетень

- «пищевые отравления»

- «профилактика травматизма»

- «витамины и пищевые добавки в оздоровлении детей»

Во время работы лагеря проходят: ежедневные утренние зарядки с элементами корригирующей гимнастики, спортивные часы, гимнастика для глаз, прогулки на свежем воздухе и поездки в этнографический музей Хохловка, экскурсии по городу; применение витаминов и сиропа шиповника; День здоровья, выступление театра «Легкий свет» по теме «Вредные привычки»; театра «Кипяток» с программой «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! ».

Традиционно школьники младших классов с нетерпением ждут открытия лагеря. Ведь воспитание, развитие, становление ребят идет только в деятельности, которую они принимают душой и сердцем. И воспитание осуществляется, если есть богатый мир деятельностных отношений. Чем разнообразней дела и отношения, тем разнообразнее, в конечном счете, ребенок.

Лето – время действий, пробы и проверки своих сил, время освоения и осмысления окружающего мира, летнее время богато впечатлениями. И «лагерный пятачок» – территория активной жизни. Каждый день, каждый час жизни в лагере удивителен и неповторим. Организовывая свою жизнь, свою деятельность дети умнеют, богатеют, становятся лучше.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Н.К.Смирнов. Здоровье сберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003.

2. Дичев Тодор. Здоровье человека XXI века. – М., 2001.

3. Ильющенков В.В., Берсенева Т.А. Здоровье и образование. – СПб., 1993.

4. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Учебная нагрузка и здоровье школьников//Человек. Культура. Здоровье. – М.: Генезис, 1997.

5. Моисеева Н.А. Разработка критериальных показателей мониторинга состояния среды и здоровья детей как основа для создания системы управления здоровьем. – М., 2002.

6. Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях. - М., 2002.

7. Содействие здоровью и обучению здоровому образу жизни в школах Российской Федерации. – М., 2000.

8. Тезисы II межведомственной городской конференции «Методики и технологии профилактики злоупотребления ПАВ». – Пермь: Комитет по образованию и науке администрации г.Перми, «Центр развития и образования им. С.О.Ветлугина г.Перми, 2002.

9. Методическая газета для учителей «Здоровье детей».

10. Завуч для администрации школы. Научно – методический журнал.

 

 

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: