Ключевые компетенции как результат образованности учащихся, соответствующий концепции модернизации.

Стр 1 из 7Следующая ⇒

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы деятельности классного руководителя в условиях компетентностного подхода в образовании

Компетентностный подход в образовании

Профессиональные обязанности классного руководителя

Цель и задачи деятельности классного руководителя

Современная воспитательная система, основанная на ключевых ценностях гражданина России

Воспитание и социализация, портрет выпускника современной школы

Критерии результативности деятельности классного руководителя

Роль классного руководителя по организации внеклассных

мероприятий с учащимися 5-го класса

Глава 2. Методические основы деятельности классного руководителя

Особенности возраста младшего подростка

Методические разработки внеклассных мероприятий как условие развития компетенций учащихся 5-го класса (проект)

Заключение

Приложения

Библиографический список

Терминологический справочник

Введение

Классное руководство - дополнительная функция школьного учителя, которую добровольно берет на себя учитель-предметник.

Классному руководителю вверяется класс - т.е. группа учащихся одного возраста, осваивающих одну образовательную программу, в соответствии с учебным планом общеобразовательного направления.

Классный руководитель сопровождает развитие вверенных ему детей данной группы до момента завершения учащимся школьного образования.

Воспитательная деятельность классного руководителя в школе охватывает множество проблем и является исключительно многогранной как по содержанию, так и по разнообразию методов, форм и средств педагогического воздействия на учащихся. Какую бы сторону учения и практической деятельности школьника мы ни взяли, она так или иначе, находит свое отражение в работе его наставника, касается обязанностей педагога.

Классный руководитель как никто другой призван направлять формирование и развитие характера каждого из своих питомцев, постоянно искать и пестовать ростки будущей личности. Он должен увидеть в любом из своих подопечных то неповторимое сочетание интеллектуальных и душевных качеств личности, которое отличает данного человека от других и делает его интересным и нужным классу, семье, школе, обществу. Классному руководителю в глазах ребят необходимо не только быть правдивым, искренним и честным, но и проявлять себя борцом за нравственные идеалы, быть борцом против негативных явлений окружающей действительности. Без этого его воспитанники останутся людьми равнодушными, не способными видеть и разоблачать недостатки, не умеющими бороться с ними. Нельзя оберегать ребят от реальных трудностей - надо учить преодолевать их, нельзя скрывать противоречий общества - надо учить видеть их, отыскивать причины их возникновения и находить путь к их разрешению.

Деятельность классного руководителя актуализируется в настоящее время в соответствии с приоритетными целями развития образования в России, обозначенными в модели образования на период до 2020 года и образовательной инициативой «Наша новая школа». Данные документы предусматривают индивидуализацию, как обучения, так и воспитания, ориентацию на формирование ключевых компетенций, на расширение сферы деятельности образования, на более полное использование образовательного потенциала семей, на более полную самореализацию одаренных и талантливых детей. В связи с этим подходом в образовании необходимо пересмотреть направление деятельности классных руководителей. Содержание внеклассных мероприятий направить на формирование ключевых компетенций.

Основополагающее значение в работе классного руководителя состоит в том, что ведущим направлением деятельности его является формирование у школьников основ научного мировоззрения, воспитание их в духе общественной морали, работа по идейно-нравственному убеждению учащихся, их патриотическому воспитанию, т.е. ключевых компетенций, обозначенных в документах нового образовательного стандарта.

Противоречие: Между необходимостью осуществления компетентностного подхода и содержанием деятельности классного руководителя.

Проблема: Каким должно быть содержание внеклассных мероприятий, чтобы оно способствовало формированию компетенций у учащихся.

Объект: Деятельность классного руководителя в условиях компетентностного подхода.

Предмет: Содержание методических разработок внеклассных мероприятий, с целью реализации компетентностного подхода.

Цель работы: Разработать содержание внеклассных мероприятий, с целью развития компетенций учащихся.

Задачи:

1. Изучить проблему деятельности классного руководителя в условиях компетентностного подхода.

2. Проанализировать теоретические и практические направления деятельности классного руководителя.

3. Создать методические разработки внеклассных мероприятий, с целью формирования различных компетенций у учащихся.

Методы исследования:

Анализ, систематизация, обобщение информации, классификация, практические методы, моделирование, апробация.

1.1 Компетентностный подход в образовании

Из перспективных направлений развития современного образования наиболее значимым является компетентностный подход.

В научной, методической литературе достаточное количество характеристик компетентности. Это позволяет определить это понятие как интегральное качество личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Компетентностый подход заключается в овладении обучающимися практическими навыками использования приобретенных знаний во всех видах повседневной деятельности.

Внедрение компетентностного подхода предполагает внесение изменений в содержание и технологию организации образовательного процесса, в том числе и в систему оценивания образовательных результатов учащихся. Очень важно определить содержание компетенций, которые позволяют ученику адаптироваться в обществе, выбрать соответствующую его потенциалу профессию.

Компетентностный подход представлен в «Стратегии модернизации содержания общего образования», через определение его целей в виде формирования ключевых компетенций в различных сферах деятельности.

На компетентностном подходе основана концепция образованности.

В этом случае образование - процесс формирования опыта решения значимых для личности проблем на основе исследования социального опыта и осмысления собственного опыта обучаемых.

Образованность с позиции компетентностного подхода - индивидуально-личностный результат образования, качество личности, которое заключается в способности самостоятельно решать проблемы, опираясь на свой социальный опыт.

4. Компетентностный подход позволяет пересмотреть взгляды на возможности каждого ребенка.

5. На первый план выходит задача развития личности с помощью индивидуализации обучения.

6. Изменение методов обучения, которые должны содействовать выявлению и формированию компетентности учеников взависимости от их личных склонностей интересов.

7. Радикальный отказ от традиционных процедур оценивания.

Советом Европы определен перечень универсальных компетенций:

· Информационная;

· Социальная;

· Коммуникативная;

· Учебно-познавательная.

Глава 2. Методические основы деятельности классного руководителя

Пояснительная записка.

Актуальность данных методических разработок заключается в обеспечении эффективности воспитательного процесса, а также оказание практической помощи классному руководителю в формирование различных компетенций у учащихся.

Цель: Оказание методической поддержки классному руководителю по разработке содержания внеклассных мероприятий в условиях компетентностного подхода.

Представленные разработки классных часов составлены для реализации деятельности классного руководителя в условиях компетентстного подхода в образовании. Классные часы, на основе интеллектуально-познавательных, театрализованных, развлекательных, общешкольных мероприятий и коллективно-творческих дел, позволяют пересмотреть взгляды на возможности каждого ребенка, выявить и сформировать компетентности учеников в зависимости от их личных склонностей, интересов.

Содержание внеклассных мероприятий позволяют пересмотреть взгляды на возможные способности каждого ребенка, выявить их интересы, склонности. В методических разработках представлены: КТД, на основе интеллектуально-познавательных, театрализованных, развлекательных, как классных, так и общешкольных мероприятий.

В разработке представлена следующая тематика для 5 класса: Веселые уроки; День рождения класса; Ода матери; Чтобы помнили…; Здоровье сгубишь, новое не купишь. Каждое из мероприятий развивает определенную компетенцию. Например: мероприятие, посвященного Дню знаний, Веселые уроки развивает компетенцию в культурно - досуговой деятельности; мероприятие, посвященное Дню рождению класса - компетенцию в познавательной и бытовой сфере; мероприятие, подготовленное для мам, Ода матери, развивает компетенцию в культурно - досуговой деятельности и бытовой сфере; встреча с ветеранами трех воин, «чтобы помнили…», развивает компетенцию в сфере гражданского воспитания и в культурно - досуговой деятельности; мероприятие, посвященное здоровому образу жизни развивает компетенцию в бытовой сфере, а также понимание здоровья, как ценности для личности и общества. Такие мероприятия, как экскурсии, маршруты в природу развивают компетенцию в познавательной сфере, в сфере гражданского воспитания, в социально-трудовой деятельности, в бытовой сфере и культурно - досуговой.

Данные методически разработки имеют следующий алгоритм:

Ø Тема;

Ø Цель;

Ø Условия проведения;

Ø Ход мероприятия.

Методические разработки адресованы классным руководителям, социальным педагогам, могут быть полезны заместителям директора по воспитательной работе.

Классный час № 1.

День знаний для 5-го класса

Тема: «Веселые уроки».

Цели:

· установление контакта с классом и создание благоприятного психологического климат.

· Вовлечь учащихся в атмосферу доброжелательного общения и творчества на основе взаимодействия.

· Развитие мотивации к учению.

Условия проведения:

· 1 сентября в классе, после торжественной линейки.

· Оформление кабинета, в соответствии с днем знаний: шары, шуточное расписание.

· Сбор информации об учащихся, у классного руководителя начальной школы.

· Выставка книг, учебных пособий, школьных принадлежностей для успешного обучения в пятом классе.

· музыкальное сопровождение, звонок.

· Содержание Заданий для «веселых уроков».

· Чистые листы бумаги, ручки. скотч.

· рисунок животного на ватмане. (без хвостика) хвостик отдельно.

· Время: 40-50 минут.

Ход классного часа.

На фоне музыки, ученик читает стихи

Ученик: Солнышко проснулось, в речку окунулось,

Тучкой вытерлось лохматой.

Подмигнуло всем ребятам,

Открывайтесь, двери школы!

Учитель: Школьный звонок позвал за парту миллионы ребят. В разные классы идут дети первого сентября, в разные школы, и любая школа выглядит в этот день нарядно, празднично и вместе с тем торжественно и строго. Наша школа, как вы заметили, преобразилась, стала красивой, отремонтированной. Мы с вами теперь будем беречь ее не пачкать, не ломать, не бить стекол и не разрешать другим ребятам делать этого. Вы согласны со мной.

(учитель рассказывает, какие новые предметы они будут изучать в этом году, называет Ф.И.О. учителей).

Учитель: А сейчас прежде чем назвать вас пятиклассниками, мы с вами проведем четыре веселых урока: математику, русский язык, рисование и физкультуру.

Начнем с маленькой разминки. Как-то раз в одну школу был назначен новый директор. Это был очень необычный человек, и поэтому он решил все в школе изменить. И начал он изменения с названий школьных уроков: старые названия ему очень уж надоели. Так в школьном расписании вместо чтения появилось - буквосложение, а вместо рисования - краскомазюкание. Помогите веселому директору и придумайте новые названия для уроков.

Уроки: 1. математика;

. физическая культура;

. музыка;

. трудовое обучение;

. иностранный язык;

Вам дается одна минута выполнение задания, после чего слушаем ваши варианты

(музыкальное сопровождение при выполнении задания, по истечению времени дети говорят свои ответы).

Итак, разминка закончена. Мы делимся на команды. Судьями будут ваши родители, которые сегодня присутствуют на нашем классном часе.

Раздается звонок на урок.

Теперь слушайте внимательно, отвечайте дружно хором:

* 2 = 10;

5 * 5 = 25;

8 * 8 = 64;

3 * 10 = 30;

6 * 8 = 48;

2 * 2 = 4;

* 4 = 16;

И все вы догадались, что первый у нас урок Математика.

· Записать при помощи 5 единиц и знака действия число 100.

(111 - 11)

· Четыре школьника решили провести турнир в шашки. Чтобы выявить победителя, каждый должен сыграть со своим противником по 1 партии. Сколько партий должно быть сыграно? (6 партий)

· Пара лошадей пробежала 4о км. По сколько километров пробежала каждая лошадь? (40 км).

· Кто сделает больше действий за 5 минут.

= 3

5555 = 30

5555 = 55

5555 = 5

5555 = 50

5555 = 120

(пока выполняется задание, играет музыка).

Ваши выполненные задания один участник команды собирает и отдает нашим сегодняшним учителям, вашим родителям.

Раздается звонок.

В результате проведения мероприятия у учащихся были сформированы такие компетенции как:

· Умение выполнять учебные задания, с использованием различных средств;

· Умение планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей;

· Умение оценивать правильность выполненных действий;

· Ориентация не понимание причин успеха в учебной деятельности и дальнейшей жизни.

Классный час № 2.

Тема: День рождение класса.

Цели:

· Определение достижений, коллективных ценностей, как индивидуальных, так и коллективных, по завершению начальной школы.

· Привлечь учащихся к совместной деятельности по созданию плана работы класса на год.

· Определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.

· Выбрать актив класса

Условия проведения:

· Проводится на второй недели обучения.

· Оформление помещения в классе, где будет проходить заседание «круглого стола»: необходимо расставить столы так, чтобы учащиеся сидели лицом друг к другу. На каждом месте должны быть листки чистой бумаги, карандаши, лимонад, одноразовые стаканчики, фрукты, салфетки.

· Беседа с учащимися о мероприятиях, которые являются традиционными для города, для России (День учителя, Новый год, День защитника Отечества, 8-е Марта, День космонавтики и др.).

· Книга общих дел «Этапы и вехи - наши успехи», с фотографиями и коллективными творческими делами.

· Беседа с учителем начального класса возможных кандидатурах в актив класса

· Анкета «Ваши предложения. Ваши впечатления».

· Карточки с 2-3 запомнившимися мероприятиями и оставлено место для дополнительных дел.

· Объявление конкурса на лучшее название и девиз класса.

Форма проведения: круглый стол (форма проведения может быть изменятся).

Ход классного часа.

Вводное слово учителя

Ребята, мы решили провести этот час в неформальной обстановке, в виде заседания «круглого стола», чтобы обсудить нашу классную жизнь и подумать, как сделать её действительно классной! От ваших предложений и решений будет зависеть, как пройдет этот год - пасмурно и буднично или ярко и солнечно!

На день рождении всегда весело и шумно, но для того, чтобы в классе было интересно и весело жить, а последующие годы еще и легко, к первому дню рождения нашего класса в среднем звене, давайте отнесемся серьезно.

Итак, наш класс, первая ступень.

Давайте попробуем оценить, как жилось в нашем классе в прошлом году, чтобы в новом учебном году нам всем стало легче, а дела получались бы еще интереснее.

Классный час № 3.

Мамина гостиная.

Тема: Ода матери.

Цели:

· Способствовать воспитанию у учащихся чувства любви и уважения к родным и близким людям;

· Содействовать формированию у ребенка способности сравнивать себя с другими людьми, осознать схожесть и отличие своей личности;

· Продолжать «строить» дружеские «мосты» между детским и родительским сообществом.

Условия проведения:

· Проводится 21 ноября.

· Оформление фотостенда «Милые, Родные, Дорогие…». Свечи, расставленные на сцене в форме сердца.

· Опрос среди учащихся «В чём я хочу быть похожим на свою маму? ».

· Мини-сочинение «Моя любимая мама».

· Рисунок «Портрет моей мамы».

· Сердечко со словами: «Для меня мама - это…».

· Приглашение и встреча мам.

· Сценарный план классного часа, разработанный учителем вместе с учащимися.

· Изготовление на уроках труда подарков для мам.

Классный час № 4.

Классный час № 5.

Заключение

Главная функция классного руководителя в системе воспитания школьника заключается в обеспечении условий для его успешной социализации. Данная функция реализуется через трудовое, физическое, нравственное и эстетическое развитие. В настоящее время актуальным является воспитание ценностных ориентаций гражданина России соответственно потребностям общества и государства.

Воспитание учащихся является неоспоримой и важнейшей целью всякого общества. Недостатки и упущения в воспитании наносят обществу такой невозвратимый и невосполнимый урон, что при недостатках другого характера (например, телесного или этического) большего вреда обществу нанести невозможно. В связи с этим главную роль в воспитании отводят классному руководителю. Какую бы сторону учения и практической деятельности школьника мы ни взяли, она, так или иначе, находит свое отражение в работе его наставника.

Методические рекомендации, которые были предметом исследования на базе муниципального общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы № 11 городского поселения Верхние Серги в 2007 - 2008 учебном году, т.к. мероприятия были приурочены к знаменательным датам и событиям образовательного учреждения. В результате проведенных мероприятий у учащихся сформированы ключевые компетенции (определены в конце разработок), позволяющие успешно адаптироваться в жизни общества.

Содержание мероприятия было интересно как учащимся, так и самому педагогу, т.к. это была совместная деятельность, основанная на сотрудничестве.

В наше время перед любым педагогом, классным руководителем, воспитателем встаёт ряд проблем, касающиеся процесса воспитания, причина этому лежит в постоянной смене ценностей общества. Поэтому изучение ценностных ориентаций участников педагогического процесса является первым и необходимым шагом обновления воспитательной работы школы.

Таким образом, организованный на основе компетентностного подхода процесс воспитания учащихся в школе положительно повлияет на развитие всех компетенций образовательной программы «Наша новая школа». Это позволит обеспечить оптимальную готовность учащихся к самореализации, самостоятельности. Учащиеся освоившие все компетенции будут самодеятельными личностями, понимающими свою самоценность, которые смогут, достигнут самоопределения и самоутверждения путём саморазвития и само реализации, что и является социальным заказом российского общества.

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Правила поиска коллективного решения:

1. Свободный обмен мнениями. При решении проблемы различные взгляды и мнения дают положительный результат. Чем больше взглядов и мнений выявляется при решении проблемы, тем большая вероятность правильного ее решения. Внимательно выслушайте мнение каждого участника и постарайтесь его понять.

. Одобряйте только те мнения и решения, с которыми вы полностью согласны. Не поддерживайте мнение только одного человека или группы учеников только потому, что он ранее поддержал или согласился с вашим мнением.

. Не избегайте конфликтных ситуаций и конструктивной критики. Не сдавайтесь, если вы в меньшинстве и класс не поддерживает ваше мнение. Не принимайте решения, руководствуясь только тем, что коллектив поддерживает его. Большинство тоже может ошибиться.

. Открыто признавайтесь в своей ошибке, если вы ее осознали. Не стремитесь к тому, чтобы в любом случае было принято ваше решение. Старайтесь найти объективное логическое обоснование решения.

Приложение 3

Анкета для родителей:

1. Что Вы ожидаете от школы?

. Какие черты характера присущи Вашему ребёнку?

. Какие индивидуальные особенности требуют особого внимания со стороны учителей?

. Какими способностями обладает Ваш ребёнок?

. Склонность к каким учебным предметам Вы заметили у Вашего ребёнка?

. По каким предметам он испытывает затруднения?

. Чем любит заниматься Ваш ребёнок в свободное время?

. Что Вам нравится в Вашем ребёнке?

. Усидчив ли он?

. Быстро ли он утомляется?

. Самостоятелен ли Ваш ребёнок?

. Много ли он читает? Какую литературу предпочитает? Много ли в доме книг?

. Что Вы хотите от своего ребёнка?

. Испытывает ли Ваш ребёнок трудности в общении? Какие, с кем?

. Есть ли у Вашего ребёнка своя комната?

. Много ли у родителей свободного времени?

. Что в данный момент входит в сферу приоритетных интересов: а)мамы; б)папы?

. Нужна ли Вам консультация психолога, по каким вопросам?

. Что Вы считаете «хорошим образованием»?

Приложение 4

Приложение 5

Библиографический список

1. Агафонова А.С., Практикум по общей педагогике: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2003.- 416с.

. Байденко В. Компетенция в профессиональном образовании / К освоению компетентностного подхода // Высшее образование в России. - 2004. С. 314

. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 121

. Демакова И.Д., Ориентиры личностного роста. - М., 2000г. 124с.

. Капустин Н.П., Педагогические технологии адаптивной школы. - М., 1999г. 79с.

. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю., Педагогический словарь. - М., 2000.

. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. - 2004. - С. 3-13

. Луначарский А.В., О воспитании и образовании. - М., 1976. - 306с.

. Новикова Л.И., Воспитание как педагогическая категория // Педагогика. - 2000. - №6. - 65с.

. Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2005. С. 416

. Рожков М.И., Бабородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М.: Владос, 2000г. 239с.

. Селиванова Н.Л., Воспитание: Теория и реальность // Известия РАО. - 150с.

. Селиванова Н.Л., Современные представления о воспитательном пространстве // педагогика. - 2000. - №6 - 96с.

. Сластенин В.А. и др., Педагогика. - М., Школа - Пресс, 2000, 387с.

. Справочник классного руководителя № 0, 2006 г.

. Справочник классного руководителя № 1, 2007 г.

. Управление воспитательной системой школы: Проблемы и решения // Под редакцией В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколдовой. - М., 1999, 286с.

. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. 2000г.

. Хуторской А.В., Теория и технология креативного обучения. - М.: 2002, 187с.

. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П., Управление образовательными системами. - М., 2001, 308с.

. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н.,

Управление образовательными системами. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 384с.

. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М.: педагогическое общество России, 2000г.

. Послание президента России от 5.11 2008 года.

. Модель образования 2020 21.11. 2008 год.

. Школа 2020 сентябрь 2008 год.

Интернет ресурсы:

. Сайт про школу ру - бесплатный школьный портал.

2. < http: //festival.1september.ru/>

. Электронная энциклопедия и словари.

Терминологический справочник:

Ò Адаптация - способность организма (личности, функции), приспосабливаться к различным условиям внешней среды. Приведение личности в такое состояние, которое обеспечивает устойчивое поведение в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений структуры личности (Общие основы педагогики, О.С.Гребенюк, М.И.Рожков)

Ò Воспитание - целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И.В.Иванова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции (электронная энциклопедия: википедия).

Ò Воспитательная система - развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: исходной концепции (совокупности идей, для реализации которых она создается), деятельности, обеспечивающей реализацию концепции; субъектов деятельности, ее организующих и в ней участвующих; отношений интегрирующих субъектов в некоторую общность; среды, освоенной субъектами, управления, обеспечивающего интеграцию данных компонентов системы в целостность (Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

Ò Деятельность - форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Д. состоит из более мелких единиц - действий, каждому из к-рых соответствует своя частная цель или задача. Д. включает в себя цель, мотив, способы, условия, результат (педагогический словарь, Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю).

Ò Компетентность - это наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области (электронная энциклопедия: википедия).

Ò Компетенция - отчужденное, наперед заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере (Хуторский А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. - М.: Изд-во МГУ, 2003. -416с.).

Ò Компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов (педагогическая библиотека, Лебедев О.Е.).

Ò Ключевая компетенция - универсальная целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности (Хуторской А.В.)

Ò Модернизация - макропроцесс перехода от традиционного к современному обществу (электронная библиотека); усовершенствование, улучшение, обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами, техническими условиями, показателями качества (большой энциклопедический словарь).

Ò Педагогическая система - это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека. (Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

Ò Система - (от др.греч. σ ύ σ τ η μ α - «сочетание») - множество взаимосвязанных элементов, обособленное от среды и взаимодействующее с ней, как целое (электронная энциклопедия: википедия).

Ò Социализация - становление личности - процесс усвоения индивидом < http: //ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%B4> образцов поведения, психологических установок, социальных норм < http: //ru.wikipedia.org/w/index.php? title=%D0%9D%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5& action=edit& redlink=1> и ценностей, знаний < http: //ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%28%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5%29>, навыков < http: //ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%8B%D0%BA>, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе < http: //ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE>. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни (электронная энциклопедия: википедия).

Ò Эмпатия (от греч. empatheia - сопереживание) - качество личности, ее способность проникать с помощью чувств в душевные переживания др. людей, сочувствовать им, сопереживать. Э. трудно воспитать, но также трудно и разрушить. Э. сближает людей в общении, доводя его до уровня доверительного, интимного. Профессионально значимое личностное качество для педагога (педагогический словарь, Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю).

Содержание

Введение

Компетентностный подход в образовании

Профессиональные обязанности классного руководителя

Цель и задачи деятельности классного руководителя

Современная воспитательная система, основанная на ключевых ценностях гражданина России

Воспитание и социализация, портрет выпускника современной школы

Критерии результативности деятельности классного руководителя

Роль классного руководителя по организации внеклассных

мероприятий с учащимися 5-го класса

Глава 2. Методические основы деятельности классного руководителя

Особенности возраста младшего подростка

Заключение

Приложения

Библиографический список

Терминологический справочник

Введение

Объект: Деятельность классного руководителя в условиях компетентностного подхода.

Цель работы: Разработать содержание внеклассных мероприятий, с целью развития компетенций учащихся.

Задачи:

1. Изучить проблему деятельности классного руководителя в условиях компетентностного подхода.

2. Проанализировать теоретические и практические направления деятельности классного руководителя.

Методы исследования:

Анализ, систематизация, обобщение информации, классификация, практические методы, моделирование, апробация.

1.1 Компетентностный подход в образовании

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 64; Нарушение авторского права страницы