Памятка классному руководителю.

Учитель! Работая с классом, всегда помни:

·   Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.

·   Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

·   Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

·   Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

·   Если ребенка критикуют, он учится ненавидеть.

·   Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

·   Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

·   Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

·   Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.

·   Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.

·   Если ребенок живет в понимании, он учится находить любовь в этом мире.

Учитель! Научился сам - научи родителя!

А.Гайфулин.

Приложение 2

Правила поиска коллективного решения:

1. Свободный обмен мнениями. При решении проблемы различные взгляды и мнения дают положительный результат. Чем больше взглядов и мнений выявляется при решении проблемы, тем большая вероятность правильного ее решения. Внимательно выслушайте мнение каждого участника и постарайтесь его понять.

.   Одобряйте только те мнения и решения, с которыми вы полностью согласны. Не поддерживайте мнение только одного человека или группы учеников только потому, что он ранее поддержал или согласился с вашим мнением.

.   Не избегайте конфликтных ситуаций и конструктивной критики. Не сдавайтесь, если вы в меньшинстве и класс не поддерживает ваше мнение. Не принимайте решения, руководствуясь только тем, что коллектив поддерживает его. Большинство тоже может ошибиться.

.   Открыто признавайтесь в своей ошибке, если вы ее осознали. Не стремитесь к тому, чтобы в любом случае было принято ваше решение. Старайтесь найти объективное логическое обоснование решения.

Приложение 3

Анкета для родителей:

1. Что Вы ожидаете от школы?

. Какие черты характера присущи Вашему ребёнку?

. Какие индивидуальные особенности требуют особого внимания со стороны учителей?

. Какими способностями обладает Ваш ребёнок?

. Склонность к каким учебным предметам Вы заметили у Вашего ребёнка?

. По каким предметам он испытывает затруднения?

. Чем любит заниматься Ваш ребёнок в свободное время?

. Что Вам нравится в Вашем ребёнке?

. Усидчив ли он?

. Быстро ли он утомляется?

. Самостоятелен ли Ваш ребёнок?

. Много ли он читает? Какую литературу предпочитает? Много ли в доме книг?

. Что Вы хотите от своего ребёнка?

. Испытывает ли Ваш ребёнок трудности в общении? Какие, с кем?

. Есть ли у Вашего ребёнка своя комната?

. Много ли у родителей свободного времени?

. Что в данный момент входит в сферу приоритетных интересов: а)мамы; б)папы?

. Нужна ли Вам консультация психолога, по каким вопросам?

. Что Вы считаете «хорошим образованием»?

 

Приложение 4

УРОВНИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА (по Лутошкину)

Коллектив - группа, которая достигла высокого уровня развития отношений.

.   «Песчаная россыпь» - Нередко встречаются на нашем пути песчаные россыпи. Дунет ветер посильнее - разнесет песчинки в стороны. Есть группы ребят, очень похожие на такие россыпи вроде все вместе, а присмотришься - каждый сам по себе.

2. «Мягкая глина» - В группе, которая находится на этом уровне развития, уже возникают внутренние связи между ребятами. Но самим ребятам без подсказки действовать трудно.

3. «Мерцающий маяк» - В группе выделяется актив, цели деятельности становятся общими, в ряде случаев она уже действует как настоящий коллектив. Это состояние - «Мерцающий маяк», который не горит постоянно, а периодически вырабатывает пучки света. Есть желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание - еще не все. Для настоящих общих дел нужно постоянное горение, а не одиночные, пусть даже очень яркие, вспышки. Однако ребятам не всегда хватает сил собрать свою волю. Активность проявляется всплесками.

.   «Алый парус» - символ устремленности вперед, дружеской верности, неуспокоенности. В таком коллективе (группу на этом уровне развития уже можно считать коллективом).

5. «Горящий факел»- Полностью сформированный коллектив. Наивысшая ступень развития коллектива.

Приложение 5

 

Заповедей воспитания младшего подростка.

1. Найдите в ребенке что-нибудь, достойное похвалы.

У ребенка уверенного в себе, все получается. Самоуважение - это главное, что вдохновляет ребенка на успех, и чем раньше вы ему поможете обрести это чувство, тем лучше.

.   Не ругайте, а учите!

Всегда давайте понять своему ребенку, чего вы от него хотите, а не только чего вы не хотите. В сложной ситуации лучше запоминаешь то, что слышишь последним. Это напутствие должно быть позитивным.

.   Оцените сильные стороны своих детей.

Мы часто хотим сделать из ребенка то, что нам нравится самим, не прислушиваясь к его собственному мнению и самооценке. Его ответы могут открыть нам такие способности ребенка, о которых мы раньше и не подозревали.

.   Развивайте в ребенке уверенность в себе.

Положительное восприятие самого себя повышает самооценку.

.   Научите своего ребенка расслабляться.

Начните с дыхания и научите ребенка правильно дышать, а потом найдите что-то, о чем надо подумать, чтобы снять напряжение.

.   Сосредоточьтесь! Сосредоточьтесь!

Давайте ребенку маленькие упражнения на внимание.

.   Репетируйте про себя.

Перед экзаменом попросите ребенка представить себе сам экзамен и проиграть все, что может на нем произойти. После нескольких репетиций сам экзамен покажется пустяком.

.   Напоминайте своему ребенку о его успехах.

9. Идите к цели постепенно.

10. Никогда не забывайте, что воспитание - это длительный процесс, включающий в себя поддержку, поощрение и упорный труд.

Библиографический список

 

1. Агафонова А.С., Практикум по общей педагогике: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2003.- 416с.

.   Байденко В. Компетенция в профессиональном образовании / К освоению компетентностного подхода // Высшее образование в России. - 2004. С. 314

.   Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 121

.   Демакова И.Д., Ориентиры личностного роста. - М., 2000г. 124с.

.   Капустин Н.П., Педагогические технологии адаптивной школы. - М., 1999г. 79с.

.   Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю., Педагогический словарь. - М., 2000.

.   Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. - 2004. - С. 3-13

.   Луначарский А.В., О воспитании и образовании. - М., 1976. - 306с.

.   Новикова Л.И., Воспитание как педагогическая категория // Педагогика. - 2000. - №6. - 65с.

.   Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2005. С. 416

.   Рожков М.И., Бабородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М.: Владос, 2000г. 239с.

.   Селиванова Н.Л., Воспитание: Теория и реальность // Известия РАО. - 150с.

.   Селиванова Н.Л., Современные представления о воспитательном пространстве // педагогика. - 2000. - №6 - 96с.

.   Сластенин В.А. и др., Педагогика. - М., Школа - Пресс, 2000, 387с.

.   Справочник классного руководителя № 0, 2006 г.

.   Справочник классного руководителя № 1, 2007 г.

.   Управление воспитательной системой школы: Проблемы и решения // Под редакцией В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколдовой. - М., 1999, 286с.

.   Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. 2000г.

.   Хуторской А.В., Теория и технология креативного обучения. - М.: 2002, 187с.

.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

.   Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П., Управление образовательными системами. - М., 2001, 308с.

.   Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н.,

Управление образовательными системами. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 384с.

.   Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М.: педагогическое общество России, 2000г.

.   Послание президента России от 5.11 2008 года.

.   Модель образования 2020 21.11. 2008 год.

.   Школа 2020 сентябрь 2008 год.

Интернет ресурсы:

.   Сайт про школу ру - бесплатный школьный портал.

2. < http: //festival.1september.ru/>

.   Электронная энциклопедия и словари.

 

Терминологический справочник:

Ò Адаптация - способность организма (личности, функции), приспосабливаться к различным условиям внешней среды. Приведение личности в такое состояние, которое обеспечивает устойчивое поведение в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений структуры личности (Общие основы педагогики, О.С.Гребенюк, М.И.Рожков)

Ò Воспитание - целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И.В.Иванова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции (электронная энциклопедия: википедия).

Ò Воспитательная система - развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: исходной концепции (совокупности идей, для реализации которых она создается), деятельности, обеспечивающей реализацию концепции; субъектов деятельности, ее организующих и в ней участвующих; отношений интегрирующих субъектов в некоторую общность; среды, освоенной субъектами, управления, обеспечивающего интеграцию данных компонентов системы в целостность (Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

Ò Деятельность - форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Д. состоит из более мелких единиц - действий, каждому из к-рых соответствует своя частная цель или задача. Д. включает в себя цель, мотив, способы, условия, результат (педагогический словарь, Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю).

Ò Компетентность - это наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области (электронная энциклопедия: википедия).

Ò Компетенция - отчужденное, наперед заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере (Хуторский А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. - М.: Изд-во МГУ, 2003. -416с.).

Ò Компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов (педагогическая библиотека, Лебедев О.Е.).

Ò Ключевая компетенция - универсальная целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности (Хуторской А.В.)

Ò Модернизация - макропроцесс перехода от традиционного к современному обществу (электронная библиотека); усовершенствование, улучшение, обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами, техническими условиями, показателями качества (большой энциклопедический словарь).

Ò Педагогическая система - это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека. (Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

Ò Система - (от др.греч. σ ύ σ τ η μ α - «сочетание») - множество взаимосвязанных элементов, обособленное от среды и взаимодействующее с ней, как целое (электронная энциклопедия: википедия).

Ò Социализация - становление личности - процесс усвоения индивидом < http: //ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%B4> образцов поведения, психологических установок, социальных норм < http: //ru.wikipedia.org/w/index.php? title=%D0%9D%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5& action=edit& redlink=1> и ценностей, знаний < http: //ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%28%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5%29>, навыков < http: //ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%8B%D0%BA>, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе < http: //ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE>. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни (электронная энциклопедия: википедия).

Ò Эмпатия (от греч. empatheia - сопереживание) - качество личности, ее способность проникать с помощью чувств в душевные переживания др. людей, сочувствовать им, сопереживать. Э. трудно воспитать, но также трудно и разрушить. Э. сближает людей в общении, доводя его до уровня доверительного, интимного. Профессионально значимое личностное качество для педагога (педагогический словарь, Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю).

⇐ Предыдущая1234567

Поделиться: