Особенности возраста младшего подростка

 

Период развития ребенка 10-13 лет принято считать младшим подростковым возрастом. Именно в этом возрасте происходит наиболее интенсивное психофизическое развитие ребенка и перестройка его социальной активности. Мощные сдвиги, которые происходят во всех областях жизнедеятельности ребенка, делают этот возраст «переходным» от детства к взрослости. Поэтому данный возраст богат драматическими переживаниями, трудностями и кризисами.

Очень различно психическое развитие мальчиков и девочек, так как активизируется половая идентификация. Важным содержанием самосознания подростка является образ его физического «Я», т.е. представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов «мужественности» и «женственности».

В период младшего подросткового возраста складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы эмоционального реагирования. Это пора достижений. Стремительного наращивания знаний, умений, становления своего «Я», обретение новой социальной позиции. Вместе с тем, это возраст потерь детского мироощущения, когда появляются чувства тревожности и психологического дискомфорта. Этот возраст часто называют периодом диспропорций в развитии. В этом возрасте увеличивается внимание к себе, к своим физическим особенностям, обостряется реакция на мнение окружающих, повышается чувство собственного достоинства и обидчивость. Физические недостатки часто преувеличиваются.

В младшем подростковом возрасте у ребят потребность в семье очень велика и потребность в достойном положении в семье, а также велика потребность в общении в достойном положении в классе.

Самое неприятное для ребят - это когда происходят драки, когда тебя бьют, и когда за невыученный урок ставят «двойку». Таким образом, неприятно все то, что унижает ребенка, то, что подрывает его авторитет среди одноклассников. Неприятно то, когда он оказывается хуже других, когда посягают на его «Я», на его личность.

В этом возрасте происходят изменения и в плане мышления. Возникает механизм коррекции своего мышления со стороны логики: 10-летний подросток способен к обобщениям и выводам, к объяснениям, почему он думает так, а не иначе. Совершенствуется механизм метапамяти, т.е. памяти долговременной, дети не только лучше запоминают, но и способны размышлять, как они это делают. В этот период у ребенка заканчивают свое формирование важнейшие функциональные структуры головного мозга (электроэнцефалографические показатели у детей этого возраста становятся сходными с показателями взрослых). Но мыслительные операции носят конкретный характер, к абстрактно-обобщающему уровню мышления 10-11-летний подросток еще не готов.

Эмоциональное развитие зависит больше, чем раньше, от того опыта, который подросток получает вне дома. Необъяснимые и вымышленные страхи прошлых лет сменяются более осознанными: уроки, уколы, природные явления, отношения между сверстниками. Страх может принимать форму тревоги или беспокойства.

На поведение и развитие детей влияет стиль руководства со стороны взрослых. Дети лучше себя чувствуют и успешнее развиваются в условиях демократического стиля руководства, когда нет превосходства взрослого.

Внутренний критерий дифференциации - это поиск деятельности, где Я успешен, а если не успешен, то свободен, а значит, и самостоятелен.

В личностном плане происходит завершение развития самосознания.

В интеллектуальном плане усовершенствуется логический механизм. Возникает обратимое мышление.

В умственном плане - период конкретных мыслительных операций.

В эмоциональном плане все большее значение играет опыт, приобретенный вне семьи.

Потребность быть, казаться взрослым, отождествляется с самостоятельностью («я не маленький! »), независимостью от взрослых в общении, с самостоятельной реализацией своих интересов.

Потенциал развития личности - развитие социальности и индивидуальности. Социальность в качестве умения товарищеского общения, потребности и умений демократически организовать совместную деятельность. Индивидуальностью является, развитие интереса к своему «Я» как субъекту деятельности и общения, развитие рефлексии по поводу своей успешности и особенности. (приложение 5)

Методические разработки внеклассных мероприятий как условие развития компетенций учащихся 5-го класса (проект)

Пояснительная записка.

Актуальность данных методических разработок заключается в обеспечении эффективности воспитательного процесса, а также оказание практической помощи классному руководителю в формирование различных компетенций у учащихся.

Цель: Оказание методической поддержки классному руководителю по разработке содержания внеклассных мероприятий в условиях компетентностного подхода.

Представленные разработки классных часов составлены для реализации деятельности классного руководителя в условиях компетентстного подхода в образовании. Классные часы, на основе интеллектуально-познавательных, театрализованных, развлекательных, общешкольных мероприятий и коллективно-творческих дел, позволяют пересмотреть взгляды на возможности каждого ребенка, выявить и сформировать компетентности учеников в зависимости от их личных склонностей, интересов.

Содержание внеклассных мероприятий позволяют пересмотреть взгляды на возможные способности каждого ребенка, выявить их интересы, склонности. В методических разработках представлены: КТД, на основе интеллектуально-познавательных, театрализованных, развлекательных, как классных, так и общешкольных мероприятий.

В разработке представлена следующая тематика для 5 класса: Веселые уроки; День рождения класса; Ода матери; Чтобы помнили…; Здоровье сгубишь, новое не купишь. Каждое из мероприятий развивает определенную компетенцию. Например: мероприятие, посвященного Дню знаний, Веселые уроки развивает компетенцию в культурно - досуговой деятельности; мероприятие, посвященное Дню рождению класса - компетенцию в познавательной и бытовой сфере; мероприятие, подготовленное для мам, Ода матери, развивает компетенцию в культурно - досуговой деятельности и бытовой сфере; встреча с ветеранами трех воин, «чтобы помнили…», развивает компетенцию в сфере гражданского воспитания и в культурно - досуговой деятельности; мероприятие, посвященное здоровому образу жизни развивает компетенцию в бытовой сфере, а также понимание здоровья, как ценности для личности и общества. Такие мероприятия, как экскурсии, маршруты в природу развивают компетенцию в познавательной сфере, в сфере гражданского воспитания, в социально-трудовой деятельности, в бытовой сфере и культурно - досуговой.

Данные методически разработки имеют следующий алгоритм:

Ø Тема;

Ø Цель;

Ø Условия проведения;

Ø Ход мероприятия.

Методические разработки адресованы классным руководителям, социальным педагогам, могут быть полезны заместителям директора по воспитательной работе.

Классный час № 1.

День знаний для 5-го класса

Тема: «Веселые уроки».

Цели:

·   установление контакта с классом и создание благоприятного психологического климат.

·   Вовлечь учащихся в атмосферу доброжелательного общения и творчества на основе взаимодействия.

·   Развитие мотивации к учению.

Условия проведения:

·   1 сентября в классе, после торжественной линейки.

·   Оформление кабинета, в соответствии с днем знаний: шары, шуточное расписание.

·   Сбор информации об учащихся, у классного руководителя начальной школы.

·   Выставка книг, учебных пособий, школьных принадлежностей для успешного обучения в пятом классе.

·   музыкальное сопровождение, звонок.

·   Содержание Заданий для «веселых уроков».

·   Чистые листы бумаги, ручки. скотч.

·   рисунок животного на ватмане. (без хвостика) хвостик отдельно.

·   Время: 40-50 минут.

Ход классного часа.

На фоне музыки, ученик читает стихи

Ученик: Солнышко проснулось, в речку окунулось,

Тучкой вытерлось лохматой.

Подмигнуло всем ребятам,

Открывайтесь, двери школы!

Учитель: Школьный звонок позвал за парту миллионы ребят. В разные классы идут дети первого сентября, в разные школы, и любая школа выглядит в этот день нарядно, празднично и вместе с тем торжественно и строго. Наша школа, как вы заметили, преобразилась, стала красивой, отремонтированной. Мы с вами теперь будем беречь ее не пачкать, не ломать, не бить стекол и не разрешать другим ребятам делать этого. Вы согласны со мной.

(учитель рассказывает, какие новые предметы они будут изучать в этом году, называет Ф.И.О. учителей).

Учитель: А сейчас прежде чем назвать вас пятиклассниками, мы с вами проведем четыре веселых урока: математику, русский язык, рисование и физкультуру.

Начнем с маленькой разминки. Как-то раз в одну школу был назначен новый директор. Это был очень необычный человек, и поэтому он решил все в школе изменить. И начал он изменения с названий школьных уроков: старые названия ему очень уж надоели. Так в школьном расписании вместо чтения появилось - буквосложение, а вместо рисования - краскомазюкание. Помогите веселому директору и придумайте новые названия для уроков.

Уроки: 1. математика;

. физическая культура;

. музыка;

. трудовое обучение;

. иностранный язык;

Вам дается одна минута выполнение задания, после чего слушаем ваши варианты

(музыкальное сопровождение при выполнении задания, по истечению времени дети говорят свои ответы).

Итак, разминка закончена. Мы делимся на команды. Судьями будут ваши родители, которые сегодня присутствуют на нашем классном часе.

Раздается звонок на урок.

Теперь слушайте внимательно, отвечайте дружно хором:

* 2 = 10;

5 * 5 = 25;

8 * 8 = 64;

3 * 10 = 30;

6 * 8 = 48;

2 * 2 = 4;

* 4 = 16;

И все вы догадались, что первый у нас урок Математика.

·   Записать при помощи 5 единиц и знака действия число 100.

(111 - 11)

·   Четыре школьника решили провести турнир в шашки. Чтобы выявить победителя, каждый должен сыграть со своим противником по 1 партии. Сколько партий должно быть сыграно? (6 партий)

·   Пара лошадей пробежала 4о км. По сколько километров пробежала каждая лошадь? (40 км).

·   Кто сделает больше действий за 5 минут.

= 3

5555 = 30

5555 = 55

5555 = 5

5555 = 50

5555 = 120

(пока выполняется задание, играет музыка).

Ваши выполненные задания один участник команды собирает и отдает нашим сегодняшним учителям, вашим родителям.

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: