Уточнение сущности и содержания явлений психологической готовности

 

Проблема психологической готовности в различных аспектах является достаточно актуальной. Обобщение многих работ (В. Даль, Н. Шведов, И. Олейник, И. Сидоренко [14] и др.) показывает, что прямо или косвенно понятие готовности рассматривается в филологической литературе, где уточняется корневое значение слова «готовность». Кроме того, сущность и содержание психологической готовности раскрывается многими исследователями (П. Анохин, В. Апаториева, Ф. Генов, Л. Нерсесян, Е. Савченко, Р. Шайхтдинов, А. Чебыкин [31; 49] и др.) различных отраслей психологии при характеристике самого факта готовности как такового.

Анализируя исследования, представленные в разных толковых и терминологических словарях, а также научной литературе, можно констатировать, что понятие «готовность» характеризует стремление к осуществлению какого-либо действия (Б. Волин, Д. Ушаков, В. Зинченко Н. Шанский, Т. Боброва, В. Яременко и др.). П. Анохин [3] считает, что готовность - это настройка необходимых функций психики на реализацию активной деятельности. В связи с этим можно предположить, что готовность не может возникнуть вне общего повышения активности работы головного мозга, так как для этого необходимы биохимические и физиологические действия, настраивающие организм на предстоящую деятельность.

Рассматривая массив публикаций по проблеме психологической готовности в современной литературе, можно говорить о том, что преимущественно ее разработкой занимались исследователи спортивной (В. Плахтиенко, А. Пуни, П. Рудик, А. Чурсин, Р. Шайхтдинов [35; 38; 50; 51] и др.), космической и инженерной (Р. Белозоров, Э. Вересоцкий, М. Дьяченко, С. Маслюк [3; 6; 14; 29] и др.), возрастной и педагогической (С. Ковалев, Е. Кравцова, Е. Савченко, А. Чебыкин, В. Щербин [23; 49; 54] и др.), социальной (Л. Гозман, В. Кемиров, А. Кроник, А. Фернхем, П. Хейвен, А. Яковлев [9; 21; 27; 43; 56] и др.) и других отраслей психологии.

По мнению П. Рудика [38], психологическая готовность - это сложное образование, на которое оказывают влияние психические и познавательные процессы, отражающие важнейшие стороны выполняемой деятельности и эмоциональных компонентов, которые усиливают или ослабляют активность человека, его волевых компонентов, способствующих достижению цели и мотивов поведения.

Другой не менее известный специалист А. Пуни [36] психологическую готовность относит к категории психологических состояний, которые характеризуются такими особенностями, как трезвая уверенность в своих силах, стремление к достижению цели, оптимальное возбуждение, высокая устойчивость нервных процессов, саморегуляция и самооценка. Как считает автор, сущность психологической готовности состоит в возможности своевременного принятия оптимального решения в данной конкретной ситуации; в соответствии с выдвинутыми мотивами и задачами; в психологическом единстве деятельности и состояния; в возможности непрерывного контроля и регуляции результатов каждого совершаемого целенаправленного действия.

Обобщая результаты этих исследований, условно можно выделить два направления к анализу психологической готовности. Во-первых, функциональное, то есть развитие важных психологических функций: мышечно-двигательных ощущений, восприятия, наглядно-действенного мышления, внимания, воли и других компонентов. Во-вторых, психологическую подготовку, рассматриваемую на уровне всестороннего развития психических процессов и личностных свойств.

Большое значение для понимания сущности психологической готовности как некоторого самостоятельного психологического явления имеют исследования М. Дьяченко [14]. Ученый рассматривает готовность в качестве активно-действенного состояния и установки личности на определенное поведение, характеризующееся избирательной, прогнозирующей активностью на стадии подготовки к деятельности. Также им выделено три этапа формирования психологической готовности:

) определение целей на основе осознаваемых потребностей и мотивов;

) выработка плана, установок, общих моделей и предстоящих действий;

) переход появившейся готовности в предметные действия, отвечающие строго определенным средствам и способам деятельности. Однако, как считает автор, для ее развития необходимы определенные знания, умения, навыки, настроенность, ответственность и желание добиться успехов.

Дополняя данные исследования, А. Ганюшкин [7] говорит о том, что психологическая готовность может состоять из четырех уровней:

) состояние полной готовности (высокая уверенность, помехоустойчивость);

) готовность, приближающаяся к полной готовности (недооценка сил, излишняя самоуверенность, недостаточная помехоустойчивость);

) состояние неполной готовности (стойкие психологические барьеры);

) состояние неподготовленности.

В подтверждение вышесказанного, Л. Нерсесян [31] утверждает, что уровень психологической готовности, ее динамика и колебания представляют собой специфический аспект проявления работоспособности и могут отражать закономерности ее изменений. Следовательно, поддержание высокого уровня психологической готовности имеет огромное значение во всех видах оперативного труда.

Соглашаясь с научными выводами М. Дьяченко, Л. Нерсесяна [14; 31] и других авторов, можно полагать, что все человеческие возможности бывают специфическими и неспецифическими, в свою очередь, они являются слагаемыми психологической готовности и находятся в диалектической взаимосвязи между собой. По мнению ученых, неспецифические возможности характеризуются активным применением средств и способов, общих для решения многих задач; поддержанием внутреннего равновесия; мобилизацией своего опыта и чувств. В этом состоит проявление активности и целостности. Специфические, в отличие от первых, выражаются в особом развитии устойчивых качеств и свойств личности, а также в их актуализации, которая строго соответствует требованиям решения задач и условиям времени.

Что касается анализа психологической готовности в педагогической и возрастной психологии, то она рассматривается в трудах В. Полищук [36], Л. Фридмана [44], А. Чебыкина [49] и других ученых. Обобщая эти работы, можно отметить, что психологическая готовность формируется на определенном личностном фоне, который включает целеустремленное выражение личности, волевые и интеллектуальные качества, а также направленность на определенное поведение.

В то же время в социальной психологии (Н. Каразина, Г. Крайг, В. Куницина, А. Пиз, Ч. Сандерс [28; 34] и др.) психологическая готовность представляет собой психологический процесс, раскрывающий реально действующую связь в рамках «субъект-объект» и «субъект-субъект» на фоне индивидуальных, избирательных и сознательных потребностей личности.

Обобщая исследования Л. Коростылевой, Л. Панковой, А. Сизанова, И. Трухина Б. Шапиро [25; 33; 41; 52] и других ученых, можно полагать, что психологическая готовность к браку и семье строится на основе понимания каждого человека общественной значимости своих действий, ответственности за них и определенных обязательств по отношению к партнеру и детям.

Подводя итоги, можно предположить, что психологическая готовность - это состояние личности, которое характеризуется избирательной активностью на основе осознаваемых потребностей и мотивов для выполнения конкретных действий, связанных с высокой саморегуляцией и волевой устойчивостью. Поэтому для возникновения психологической готовности к определенной деятельности необходимы: понимание данной деятельности, осознание ответственности, уверенности в достижении поставленной цели, а также осмысление и оценка условий для реализации действий на основе прошлого опыта. В связи с этим недостаточность психологической готовности к конкретному виду деятельности, как следствие, приводит к неадекватным реакциям, ошибкам и к не согласованности функционирования психических процессов тем запросам, которые реализуются в данной ситуации.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: