Вопрос 28: Способности и направления личности

⇐ ПредыдущаяСтр 18 из 18

Основу психологии любого трудового коллектива составляет психология личности отдельных работников входящих в него. Понятие личность можно использовать в двух значениях:

1) человек как субъект отношений и сознательной деятельности.

2) Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности.

Понятие личности следует отличать от понятий «индивид» (единичный представитель человеческого рода) и «индивидуальность» (совокупность черт, отличающих данного индивида от всех др.). Личность определяется данной системой общественных отношений, культурой и обусловлена также биологическими особенностями.

Главной целью исследования личности является выявление особенностей отдельных людей и их групп. Эти особенности заключаются в основных качественных признаках определяющих личность, таких как:

- характер;

- темперамент;

- сформировавшиеся способности;

- совокупность преобладающих чувств и методов деятельности и т.п.

Принято выделять следующие основные стороны личности:

1. Социально обусловленная сторона (Характеризует интересы, стремления, идеалы, мировоззрения, убеждения и потребности личности. Она определяется моральными качествами личности и формируется путем воспитания);

2. Биологически обусловленные особенности (В их основе лежат задатки особенностей высшей нервной системы проявляющиеся в темпераменте);

3. Особенности отдельных психологических процессов (Характеризует восприятие, внимание, мышление, память и волю личности. Определяют подготовленность, уровень развития личности, ее опыт, который приобретен в процессе труда).

Направленность личности – это свойство определенным образом характеризующим внутренний мир человека, его духовные ценности, организацию жизненной деятельности человека.

Направленность личности обуславливается системой ее взглядов на общество, образ жизни, труд, отношения к людям и т.п., т.е. мировоззрением.

Различают моральную (выражается в идейности), бытовую (в материальных и духовных индивидуальных устремлениях) и профессиональную (через интерес к избранной профессии) направленности личности.

Различают также направленность:

o - на себя (ориентация на прямое вознаграждение, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность);

o - на общение (стремление при любых условиях поддерживать отношение с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнения конкретных заданий, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми);

o - на дело (заинтересованность в решении деловых проблем, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение).

Способность – это индивидуальные психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления личностью своей деятельности. Не сводятся к знаниям, умениям и навыкам; обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности.

Каждая способность имеет свою структуру, где можно различать опорные и ведущие свойства. Например, опорным свойством способности к изобразительной деятельности будет высокая природная чувствительность зрительного анализатора, развивающаяся в процессе деятельности, чувство линии, пропорции, светотени, колорита, ритма. К опорным свойствам относятся также сенсомоторные качества руки художника, и высокоразвитая образная память.

К ведущим свойствам относятся свойства художественного воображения.

Благодаря им улавливается существенное и характерное в явлениях жизни, производится обобщение и типизация, создается оригинальная композиция.

Структура способностей зависит от развития личности. Выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и творческий.

Человек, находящийся на первом уровне развития способности, обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять её по предложенному образцу. На втором уровне развития способностей человек создаёт новое, оригинальное. Но нужно иметь в виду, что всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а всякая творческая деятельность включает репродуктивную, без которой она вообще не мыслима. Кроме того, указанные уровни развития способностей не есть нечто данное и неизменное, застывшее. В процессе овладения знаниями и умениями, в процессе деятельности человек «переходит» из одного уровня на другой, соответственно изменяется и структура его способностей. Как известно, даже очень одаренные люди начинали с подражания, а затем, только по мере приобретения опыта, проявляли творчество.

Самый высокий уровень развития и проявления способностей обозначают терминами талант и гений. Талантливые и гениальные люди достигают в практике, искусстве, науке новых результатов, имеющих большое общественное значение.

Гениальный человек создаёт нечто оригинальное, открывающее новые пути в области научных исследований, производства, искусства, литературы.

Талантливый человек также творит, вносит своё, но в пределах уже определившихся идей, направлений, способов исследования. Наиболее благоприятные условия для формирования талантливости и гениальности возникают при всестороннем развитии личности.

Диагностика некоторых сложившихся способностей проводится с помощью тестов. Высокий уровень развития способностей выражается понятиями таланта и гениальности.

Способности, как и другие свойства личности не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней. Способности могут быть общими и специальными.

Если деятельность ребенка носит творческий, нерутинный характер, то она постоянно заставляет его думать и сама по себе становится достаточно привлекательным делом как средство проверки и развития способностей. Такая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Эта деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности от достигнутых успехов.

Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т.е. на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей, реализуя то, что Выготский называл зоной потенциального развития. Деятельность, не находящаяся в пределах этой зоны, гораздо в меньшей степени ведет за собой развитие способностей; если же она чрезмерно сложна, то становится невыполнимой и, следовательно, также не приводит к формированию новых умений и навыков.

Хороший компас в мире профессий предлагает советский психолог Е.А.

Климов. Он выделяет 5 основных типов профессий по принципу отношения человека к различным объектам окружающего мира.

Профессии первого типа – «человек – природа» - все профессии связаны с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством; второго типа – «человек – техника» - все технические профессии. К третьему типу «человек – знак» - все профессии, связанные с расчетами, цифрами и буквенными знаками, в том числе и музыкальные способности. Четвертый тип – «человек – художественный образ» - все творческие специальности. Пятый тип – «человек– человек» - все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

Разумеется, человек по склонностям и способностям может иметь предпосылки не к одной, а к нескольким профессиям. Что же, тогда нужно выбирать между ними. Значительно труднее принять решение, когда выясняется, что к профессии, которая вам очень нравится, у вас данных маловато.

В соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова существует «Дифференциально – диагностический опросник» (ДДО), по результатам ответов на вопросы, даются рекомендации, на какие направления профессиональной деятельности и профессии обратить внимание.

⇐ Предыдущая 9 10 11 12 13 14 15 16 1718