А также занятий со спортивной направленностью

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 10Следующая ⇒

Основной вид деятельности образовательных учреждениях пожарно-технического профиля – учебные занятия. В ходе их осуществляется обучение и воспитание слушателей и курсантов, реализуются требования учебных планов и программ, достигается конечная цель обучения. Слушателям и курсантам передается научная информация, у них формируются знания, навыки и умения, воспитываются качества, необходимые советскому офицеру.

Способы, при помощи которых это достигается, называются методами проведения занятий. К ним относятся: устное изложение учебного материала, обсуждение учебных вопросов, показ, упражнение, решение задач, самостоятельное изучение учебного материала, техники, выполнение научно-исследовательских работ.

Выбор методов проведения занятий обусловлен учебными целями, содержанием учебного материала, организационным составом и уровнем подготовки обучаемых, временем, отводимым на занятия, местом их проведения, наличием и состоянием учебно-лабораторного оборудования.

Как правило, на занятии в тесном сочетании применяется несколько методов, один из которых выступает ведущим. Он определяет построение и вид занятия, деятельность преподавателя и обучаемых.

Цель слушателя состоит в том, чтобы дать определение, отличительные особенности организации и проведения методических, показных, учебно-тренировочных, контрольно-проверочных занятий, а также занятой со спортивной направленностью.

1.5. Особенности подготовки руководителя занятий

к тренировочным занятиям на огневой полосе психологической подготовки и в изолирующих противогазах (аппаратах)

В теплодымокамерах

При выполнении данного пункта слушатель пользуется «Рекомендациями по методике проведения занятий на огневой полосе психологической подготовки пожарных и ее оборудованию», М.1983, а также Приказом №234 МВД РФ от 30.04.96г. «Наставление по газодымозащитной службе ГПС МВД России».

Подбор упражнений для основной части

Учебно-тренировочного занятия

При выполнении данного пункта слушатель должен обосновать критерии отбора упражнений для основной части занятия. Основные особенности, на которые следует обратить внимание при подборе упражнений для основной части занятия, можно сформулировать, как краткая характеристика обучаемых: возраст, климатические условия и т.д. Также необходимо учесть основные критерии подготовленности.

2. Планирующие документы по пожарно-строевой подготовке

При разработке планирующих документов по пожарно-строевой подготовке важной задачей является определение оптимального объема знаний, навыков и умений, которыми должны овладеть обучаемые в учебном году.

К планирующим документам по пожарно-строевой подготовке относятся: годовой расчет часов по месяцам обучения; тематический план; график тренировок газодымозащитников; график совместных занятий боевых расчетов опорных пунктов тушения крупных пожаров в пожарных частей, находящихся в зоне обслуживания опорных пунктов; перечень отрабатываемых нормативов; расписание занятий.

Дать определения и назначения планирующих документов, сроки их составления.

План-конспект – это своеобразная модель предстоящего занятия, которая определяет характер совместной деятельности обучающего и обучаемого. 0н является необходимой составной частью организации учебной деятельности руководителя занятия, одним из средств правильной организации работы.

План-конспект – основной рабочий документ руководителя занятия. Прежде чем приступить к его разработке, слушатель должен уяснять условия организации занятия:

- наличие квалифицированного, творчески работающего руководителя занятия с хорошей методической подготовкой;

- наличие коллектива с нормальным психологическим климатом и с правильно сформированной профессиональной ориентацией;

- наличие учебных и наглядных пособий, учебной материально-технической базы;

- высокий уровень обученности (тренированности), соответствующий заданному этапу обучения;

- соблюдение принципов обучения и правил организации учебного процесса.

Требования к подготовке занятий можно представить как совокупность правил, вытекающих из принципов и логики процесса обучения.

1. Тщательно изучить содержание учебных вопросов программе и разработанных планирующих документов, подобрать и изучить необходимые руководства и пособия, принимая во внимание оперативно-тактическую характеристику охраняемого района (объекта).

2. Определить цели и задачи занятия. Понятие " цель" рассматривается как предполагаемый (ожидаемый, планируемый) результат, на достижение которого направлено действие одного человека или группы людей. Определение цели соответствует вопросу: " Для чего делаю? " Учебная цель выбирается с учетом общих задач пожарно-строевой подготовки, содержания тем, состава обучаемых, степени их подготовленности.

Цель занятия должна быть поставлена слушателем достаточно конкретно, должны быть указаны средства движения к ней. Например, слушатель, выполняющий вариант 5, может поставить цель, совершенствовать навыки работы личного состава отделения по подаче води в этажи здания повышенной этажности и способы проведения спасательных работ, или, например, добиться стабилизации навыков работы с пожарной техникой и пожарно-техническим вооружением при подаче воды в перекачку.

Классификация занятий в соответствии с целями может быть следующей: изучение нового материала, формирование знаний, умений, навыков; совершенствование знаний, навыков; контроль и оценка уровня обученности; сочетание названных целей.

Достижение целей, как правило, сложных, осуществляется путем решения отдельных конкретных задач. 3адача – это данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием условий согласно определенной процедуре, отражающей учебную деятельность обучаемых. Задача включает цель (требование), условия (наличие известных факторов, без которых невозможна нормальная организация занятия) и искомое (неизвестное, формирующееся в учебном процессе). Причем задача может быть одна и та же, а способы ее решения разные. Если основным содержанием занятия является совершенствование знаний, умений и навыков личного состава, то это предполагает решение таких задач, как повторение и закрепление (стабилизация) ранее усвоенных знаний, умений, навыков; совершенствование техники выполнения упражнения (применительно к классу пожарной машины и ПТВ, объекту занятия и т.п.); совершенствование (развитие) физических качеств и психологической устойчивости, ознакомление занимающихся с правилами техники безопасности и др.

3. Подготовить содержание ученого материала. Слушатель на основе разработанных им планирующих документов определяет объем учебного материала; производит расчет учебного времени и материально-технических средств; устанавливает связь содержания занятия с практической работой и ранее изученным (отработанным) материалом; устанавливает порядок и перечень вопросов, по которым будут заслушаны обучаемые.

4. Выбрать наиболее эффективное сочетание методов и приемов обучения. Для реализации этого правила слушатель должен сопоставить цели и задачи обучения, содержание учебного материала, уровень обученности личного состава.

5. Определить структуру занятия, соответствующую целям и задачам обучения, соответствующую целям и методам обучения. Занятие должно характеризоваться четкостью организации, плановостью, целостностью. Обязательна единая логика развертывания деятельности руководителя и обучаемых; логика процесса усвоения отрабатываемых вопросов. Все эти вопросы находят отражение в плане-конспекте.

Методический план составляется по схеме боевого развертывания, согласно заданного варианта.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒