Отбор в специальные (коррекционные) школы.

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 8Следующая ⇒

1.1. Принципы специального образования:

· Принцип педагогического оптимизма

· Принцип ранней педагогической помощи

· Принцип коррекционно-компенсирующей направленности

· Принцип социально-адаптирующей направленности образования

· Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специально образования

· Принцип деятельностного подхода

· Принцип дифференциации и индивидуализации

· Принцип необходимости специального педагогического руководства

1.2. Психолого-медико-педагогическая консультация (комиссия) - специальное учреждение, проводящее комплексное психолого-медико-педагогическое обследование аномальных детей для направления их в соответствующие учебно-воспитательное и оздоровительное учреждение (ПМПК). Направления обследования в ПМПК: медицинское, психологическое, логопедическое, педагогическое, неврологическое.

В ПМПК направляются дети по заявлению родителей или по инициативе образовательных учреждений, учреждений здравоохранения, органов и учреждений социальной защиты с согласия родителей. Если это происходит по решению суда, то согласие родителей не требуется. Родители имеют право присутствовать при обследовании детей.

1.3. Базовый диагностический набор для психологического обследования детей на ПМПК: методика «Доски Сегена», цветные прогрессивные матрицы Равенна, методика «Классификация предметов», методика исследования способности формирования понятий Выготского-Сахарова, лото В.М.Когана. методика «Разрезные фигуры», методика опосредованного запоминания по А.Н.Леонтьеву, методика «Установление последовательности событий», кубики Коса, методика «Исключение предметов, цветовой тест отношений (ЦТО), методика исследования субъективных межличностных отношений ребенка (СОМОР).

2. Формы организации специального образования.

2.1.Индивидуальное обучение. В современной специальной педагогике индивидуальная форма организации обучения применяется в следующих случаях:

1)если ребенок обучается в домашних условиях;

2)когда ребенок не способен к обучению в условиях групповой и коллективной работы вследствие тяжелых и множественных нарушений (слепоглухие дети, тяжелые формы УО);

3)ребенок нуждается в специализированной психолого-педагогической помощи.

2.2.Групповые формы. Главная – классно-урочная система.

Особенности урока в специальной школе:

1.Каждый урок несет коррекционную направленность.

2.Строится по смешанному или комбинированному типу, т.к.

· дети не могут воспринимать новый материал большими порциями;

· усвоению нового материала должна предшествовать пропедевтическая работа;

· требует незамедлительного закрепления в практической деятельности;

· на всех этапах работы необходим контроль усвоения материала.

3.Широко используются дифференцированные задания.

4.Постоянная опора на наглядный материал.

5.Использование физкультминуток для повышения работоспособности.

2.3.Дополнительные формы организации педагогического процесса:

· экскурсии;

· дополнительные занятия;

· самоподготовка (в школах-интернатах или группах продленного дня);

· внеклассные формы (внеклассное чтение).

Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями.

Абилитация медицинская – система лечебно-профилактических мер, направленных на создание условий для формирования, развития, тренировки рефлекторных, сенсорных, двигательных, психоэмоциональных реакций ребенка в соответствии с возрастом средствами медицины.

Медицинская реабилитация- восстановление до удовлетворительного уровня нарушенных функций, развитие возможности приспособления больного к новым условиям. Её содержание: медикаментозное лечение, фитотерапия, физиотерапия, трудотерапия, арттерапия, протезирование, ортезирование, санаторно-куротное лечение.

Медико-социально-педагогический патронаж - особый вид помощи ребенку в решении сложных проблем выживания, лечения, специального обучения и воспитания. Направления патронажа:

1)помощь в выборе индивидуального образовательного направления;

2)разработка и реализация коррекционно-развивающих программ;

3)реализация специальных учебных программ для родителей и включения их в коррекционно-воспитательный процесс;

4)создание вариативных систем обучения и социализации детей с ограниченными возможностями;

5)содействие развитию статуса человека с ограниченными возможностями в структуре современного общества.

Социальная помощь – комплекс гуманитарных услуг представителям экономически необеспеченных, социально слабых, психологически уязвимых слоев и групп населения в целях улучшения их способностей и социального функционирования. Социальная помощь проявляется в следующем: периодических и единовременных доплатах к пенсиям и пособиям; долговременных услугах в целях оказания адресной поддержки наименее защищенных слоев населения.

Литература

1.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

2.Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции.-Ростов н/Дону, 2005.

3.Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб., 2000.

4. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб., 2003.

5.Настольная книга педагога-дефектолога.-Ростов н/ Дону, 2006

Тема 11. Психологическая коррекция
как направление практической психологии

План

1. Психокоррекция: понятие и основные принципы.

2. Виды коррекции.

3. Виды коррекционных программ.

Психокоррекция: понятие и основные принципы.

1.1. Психологическая коррекция - направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной работы с аномальными детьми, целью которой является предупреждение и преодоление нарушений психического развития, в первую очередь отклонений в развитии (3, с.52).

1.2. Выделяют специфические чертыпсихокоррекционного процесса, отличающие его от психотерапии.

- Психокоррекция ориентирована на клинически здоровую личность людей, имеющих в повседневной жизни психологические трудности. Проблемы, жалобы невротического характера, а также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь либо ставящих перед собой цель развития личности.

- Коррекция ориентируется на здоровые стороны личности независимо от степени нарушения.

- В психокоррекции чаще ориентируются на настоящее и будущее клиентов.

- Психокоррекция обычно ориентируется на среднесрочную помощь (в отличие от краткосрочной - до 15 встреч - помощи при консультировании и долгосрочной - до нескольких лет - помощи при психотерапии).

- В психокоррекции акцентируется ценностный вклад психолога, хотя отклоняется навязывание определенных ценностей клиенту.

- Психокоррекционные воздействия направлены на изменение поведения и развитие личности клиента.

Виды психокоррекции.

Исходя из определенных критериев, психокоррекционные мероприятия можно классифицировать:

2.1. По характеру направленностивыделяют коррекцию:

- симптоматическую;

- каузальную.

2.2. По содержанию:

-познавательной сферы;

- личности;

- аффективно-волевой сферы;

- поведенческих аспектов;

- межличностных отношений;

- внутригрупповых взаимоотношений (семейных, супружеских, коллективных);

- детско-родительских отношений.

2.3. По форме работыс клиентом:

- индивидуальную;

- групповую:

- в закрытой естественной группе (семья, класс, сотрудники и т.д.);

- в открытой группе для клиентов со сходными проблемами;

- смешанную форму (индивидуально-групповую).

2.4. По наличию программ:

- программированную;

- импровизированную.

2.5. По характеру управления корригирующими воздействиями:

-директивную;

- недирективную.

2.6. По продолжительности:

- сверхкороткую (сверхбыструю);

- короткую (быструю);

- длительную;

- сверхдлительную.

2.7. По масштабу решаемых задачразличают психокоррекцию:

- общую;

- частную;

- специальную.

2.8. Содержание психокоррекционной ситуации.

Коррекционная ситуация включает в себя 5 основных элементов:

1) Человек, который страдаети ищет облегчения своей проблемы. Человек, который имеет целый ряд проблем различного рода и нуждается в психологической помощи, в психокоррекции, - это клиент.

2) Человек, который помогает и благодаря обучению или опыту воспринимается как способный оказывать помощь, - это психолог, психокорректор.

3) Теория, которая используется для объяснения проблем клиента. Психологическая теория включает психодинамику, принципы научения и другие психические факторы.

4) Набор процедур(техник, методов), используемых для решения проблем клиента. Эти процедуры непосредственно связаны с теорией.

5) Специальные социальные отношениямежду клиентом и психологом, которые помогают облегчить проблемы клиента.

Основными принципами психокоррекционной работы являются следующие:

1) единства диагностики и коррекции;

2) нормативности развития;

3) коррекции " сверху вниз";

4) коррекции " снизу вверх";

5) системности развития психической деятельности;

6) деятельностный принцип коррекции.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 678 Следующая ⇒