Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Тема 3. Дети с нарушением анализаторных систем




План

1. Дети с нарушением слуха.

2. Дети с нарушением зрения.

3. Нарушения двигательных сферы.

4. Речевые расстройства.

 

Дети с нарушением слуха.

1.1. Виды нарушений:

1. - врожденные (зарощение наружного слухового аппарата);

- приобретенные (атрофия слухового нерва);

- временные (кондуктивная тугоухость);

- постоянные (глухота)

1.2. Диагностика нарушений слуха.

В России приблизительно 8 детей из тысячи страдают нарушением слуха. По данным Всемирной организации здравоохранения, у 7% человечества наблюдаются проблемы со слухом. Для диагностики нарушений слуха можно использовать следующую программу наблюдения.

 

НОВОРОЖДЕННЫЕ

 

Слух

1. Прислушивается ли ваш ребенок к обращенной речи?

2. Замирает или кричит от шума?

3. Просыпается от громких звуков?

Речь

4. Издает ли ваш ребенок звуки одобрения?

5. Когда вы играете с ним, смотрит ли он на вас, затем в другую сторону, потом снова на вас?

 

ДО ТРЕХ МЕСЯЦЕВ

 

Слух

1. Поворачивается к вам, когда вы говорите?

2. Улыбается, когда вы к нему обращаетесь?

3. Кажется ли вам,что ребенок узнает ваш голос и успокаивается при плаче, когда вы начинаете с ним говорить?

Речь

4. Часто ли ребенок повторяет звукигуления ("агу")?

5. Улыбается ли он, когда видит вас?

 

ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО ШЕСТИ МЕСЯЦЕВ

Слух

1. Слушается, когда вы говорите "нет", "нельзя"?

2. Оглядывается на звонок, будильник, лай собак?

Речь

3. Произносит звуки, похожие на речь, с большим количеством гласных и согласных?

4. Дает понять (с помощью звука или жеста), когда он хочет, чтобы вы повторили какое-либо действие?

5. Лепечет, когда остается один?

ОТ СЕМИ МЕСЯЦЕВ ДО ГОДА

Слух

1. Поворачивается к вам, когда вы зовете его?

2. Слушает, когда вы с ним говорите?

3. Начал отзываться на слова "иди сюда", "еще хочешь"?

Речь

4. Говорит какие-либо слова, например, "папа", "мама", "баба", "нет", пусть и не очень внятно?

ГОДА

Слух

1. Может указать на рисунки в книге, когда вы их называете?

2. Показывает на части тела, если вы его просите?

Речь

3. Задает вопросы, состоящие из двух слов,например: "Где баба?", "Иди сюда", "Что это"?

4. Использует в своей речи словосочетания типа: "Хочу пить", "Еще пече­нье"?

При малейшем подозрении на снижение или отсутствие слуха у ребенка немедленно обратитесь к отоларингологу или педиатру!

1.4. Классификация детей с нарушениями слуха Р.М.Боскис.

В основу данной классификации легли следующие положения:

1) деятельность нарушенного слухового анализатора у ребенка отличается от деятельности такого же анализатора у взрослого;

2)учет взаимозависимости слуха и речи;

3) критерием оценки нарушения слуховой функции у ребенка является возможность использования остаточного слуха для развития речи;

Р.М.Боскис выделены две основные категории детей с недостатками слуха: глухие и слабослышащие.

1.5. Специальное образование глухих.

Сурдопедагогика – составная часть коррекционной педагогики, представляющая собой систему научных знаний об образовании и воспитании лиц с нарушениями слуха.

· Билингвистический подход предусматривает использование двух равноправных и равноценных средств образовательного процесса - русского словесного и русского жестового языка.

· Коммуникационная система предполагает развитие всех видов речевой деятельности – говорения, чтения, письма, дактилирования и т.д.

 

Дети с нарушением зрения.

2.1. Виды нарушений:

· врожденные (анофтальм слепота) и приобретенные (глаукома, миопия).

· прогрессирующие (миопия) и непрогрессирующие (астигматизм).

2.2. Принимая за основу степень нарушения зрительной функции, детей со стойкими дефектами зрения делят на слепых (полное отсутствие зрительных ощущений) и слабовидящих (острота зрения на лучше видящем глазу при использовании очков от 0,05 до 0,4).

2.3. Симптомы слепоты:

1-1,5 месяца - отсутствие "комплекса оживления";



5-7 месяцев - затруднения в принятии вертикального положения, боязнь пространства;

2 года - появление специализированных манипуляций и отдельных действий с предметами.

2.4. Специальное образование слепых

Тифлопедагогика – отрасль коррекционной педагогики, представляющая собой систему научных знаний об образовании и воспитании лиц с нарушением зрения.

Оптимальная зрительная нагрузка у слабовидящих школьников – 15-20 минут непрерывной работы. Для учеников с глубокими нарушениями зрения она не должна превышать 10-15 минут.

 

Нарушения опорно-двигательной сферы.

3.1. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут быть врожденными и приобретенными. Выделяют следующие виды патологий двигательной сферы:

· заболевания нервной системы (детский церебральный паралич, полиомиелит);

· врожденная патология опорно-двигательного аппарата (кривошея, косолапость, врожденный вывих бедра и т.д.);

· приобретенные повреждения (полиартрит, рахит, туберкулез и опухоли костей и т.д.).

Детский церебральный паралич - основное нарушение двигательной сферы (ДЦП). Это поражение двигательных систем головного мозга.

3.2. Основные признаки ДЦП.

3.2.1. Параличи и парезы отдельных групп мышц.

3.2.2. Расстройства равновесия и координации.

3.2.3. Гиперкинезы - непроизвольные чрезмерные движения (головы, рук и т.д.).

3.2.4. Нарушение мышечного тонуса (спастичность, гипотония).

3.2.5. Нарушение ощущений движения (кинестезии).

 

3.3. Формы ДЦП (по К.А.Семеновой, 1974).

3.3.1. Спастическая диплегия (болезнь Литтля).

3.3.2. Гиперкинетическая форма.

3.3.3. Двойная гемиплегия.

3.3.4. Атонически-астеническая форма.

3.3.5. Гемипаретическая форма.

 

Речевые расстройства.

4.1. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений:

(по В.М.Астапову, 1994)

нарушения фонаци­онного оформления произносительной стороны речи: - дисфония - брадилалия - тахилалия - дислалия - дизартрия - заикание нарушения структурно-семантического (внутреннего) плана речи: - алалия - афазия   нарушения письменной речи: - дислексия - дисграфия  

 

Логопедия – наука о нарушениях речи, методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.

Логопсихология – отрасль специальной психологии, которая изучает психические особенности человека, имеющего речевые нарушения первичного характера.

4.2. Критические периоды в развитии речи:

1- й – начало формирования речи (возраст 1-2 года), появление у ребенка повышенной потребности в общении;

2-й – интенсивное развитие речи (3 года) и возможные перенагрузки речевой системы, приводящие к эволюционным заиканиям;

3-й – овладение письменной речью (6-7 лет).

4.3. Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

4.3.1. Предрасполагающие причины:

· невропатическая отягощенность родителей;

· невропатические особенности заикающегося ребенка;

· конституциональная предрасположенность ребенка;

· наследственная отягощенность;

· поражение головного мозга во внутриутробном или постнатальном периоде развития вследствие инфекционных заболеваний.

4.3.2.Производящие причины:

· травмы головного мозга;

· органические нарушения мозга;

· острые и хронические психотравмы;

· полиглоссия;

· речевые перегрузки;

· подражание

4.3.3. Виды заикания: функциональное, генетическое, невротическое.

 

 

Контрольные вопросы и задания

 

1. Охарактеризуйте билингвистическую и коммуникационную педагогические системы обучения глухих языку.

2. Каковы основные причины нарушений зрения, слуха и речи у детей?

3. Проведите диагностику слуха у дошкольников, пользуясь предложенной выше программой наблюдения.

4. Найдите в литературе (журнале "Дефектология") конкретные методы коррекции некоторых речевых нарушений.

5. Можно ли полностью вылечить ДЦП?

6. Что такое "иппотерапия"?

7. Какие заболевания ЦНС у детей могут сопровождаться речевыми нарушениями?

8. В чем состоит особенность устного опроса заикающегося ученика в классе?

Задача

Андрей М., 9 лет. Обратилась учительница с жалобой, что учащийся не усваивает навыки чтения и письма, дублирует программу 3 класса. Поведение на уроках и переменах не нарушено. Успеваемость по математике и другим предметам - средняя.

Из беседы с матерью выяснилось, что ребенок родился, рос и развивался нормально. Развитие речи несколько запаздывало: говорить отдельные слова Андрей стал к 1,5 годам, фразовая речь появилась к 4 годам. Отмечались нарушения в произношении в произношении отдельных звуков, занимался в поликлинике в течение 3 месяцев. Андрей посещал детский сад, но к поступлению в школу знал только отдельные буквы, читать не умел. Во время обучения в школе мать регулярно занимается с ребенком дома, читает ему все задания вслух.

Отмечается некоторая истощаемость психических процессов по гипостеническому типу. Объем, концентрация и переключаемость внимания не нарушены. Слухоречевая память недостаточна, запоминание невербализованных фигур - высокая норма. При исследовании интеллекта отмечается неравномерность его развития: выполнение невербальных тестов - высокая норма, вербальных - нижняя граница нормы. Затруднен фонематический анализ и синтез слова, испытуемый путает отдельные фонемы: ш, с, ц; при фонематическом анализе к этому присоединяются пропуски гласных. Такого типа ошибки встречаются в письменной речи.

 

1. Какая предположительная причина неуспеваемости?

2. Консультация какого специалиста обязательна?

 

Литература

 

1.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика.- М., 2001.

2.Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. -М.: Академия, 2001.

3.Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП.- СПБ., 2003.

4.Трофимова Н.М., Дуванова С.П. и др. Основы специальной педагогики и психологии.- СПб., Питер, 2006.

5.Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич.- СПб., 2001.

 

 

Тема 4. Дети с нарушениями интеллектуального
развития

 

План

1. Психическое недоразвитие. Умственно отсталые (УО) дети.

2. Поврежденное психическое развитие.

3. Аттитьюдыобщества к аномальным детям, системасоциальных институтов для детей с интеллектуальными нарушениями.

 





Рекомендуемые страницы:


Читайте также:



Последнее изменение этой страницы: 2016-03-17; Просмотров: 1918; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2021 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.024 с.) Главная | Обратная связь