Виды коррекционных программ.

3.1. Виды коррекционных программ.

Для осуществления коррекционных воздействий необходимо создание и реализация определенной модели коррекции: общей, типовой, индивидуальной.

Общая модель коррекции -это система условий оптимального возрастного развития личности в целом.

Типовая модель коррекцииоснована на организации практических действий на различных основах; направлена на овладение различными компонентами действий и поэтапное формирование различных действий.

Индивидуальная модель коррекциивключает в себя определение индивидуальной характеристики психического развития клиента, его интересов, обучаемости, типичных проблем; выявление ведущих видов деятельности или проблем особенностей функционирования отдельных сфер в целом; определение развития уровня развития различных действий; составление программы индивидуального развития с опорой на более сформированные стороны, действия ведущей системы для осуществления переноса полученных знаний в новые виды деятельности и сферы жизни конкретного человека.

Существуют стандартизированные и свободные (ориентированные на настоящий момент) коррекционные программы.

В стандартизированной программечетко расписаны этапы коррекции, необходимые материалы, требования, предъявляемые к участникам данной программы.

Свободную программупсихолог составляет самостоятельно, определяя цели и задачи этапов коррекции, продумывая ход встреч, намечая ориентиры результата достижений для перехода к следующим этапам психокоррекции.

Целенаправленное воздействие на клиента осуществляется через психокоррекционный комплекс, состоящий из нескольких взаимосвязанных блоков. Каждый блок направлен на решение различных задач и состоит из особых методов и приемов.

Психокоррекционный комплекс включает в себя четыре основных блока:

1) диагностический;

2) установочный;

3) коррекционный.

4) блок оценки эффективности коррекционных воздействий.

Диагностический блок.Цель: диагностика особенностей развития личности, выявление факторов риска, формирование общей программы психологической коррекции.

Установочный блок.Цель: побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, повышение уверенности клиента в себе, формирование желания сотрудничать с психологом и что-либо изменить в своей жизни.

Коррекционный блок. Цель: гармонизация и оптимизация развития клиента, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и с самим собой, определенными способами деятельности.

Блок оценки эффективности коррекционных воздействий.Цель: измерение психологического содержания и динамики реакций, способствование появлению позитивных поведенческих реакций и переживаний, стабилизация позитивной самооценки.

3.2. Основные требования к составлению психокоррекционной программы.

При составлении психокоррекционной программы необходимо учитывать следующие моменты:

- четко формулировать цели коррекционной работы;

- определить круг задач, которые конкретизируют цели коррекционной работы;

- выбрать стратегию и тактику проведения коррекционной работы;

- четко определить формы работы (индивидуальная, групповая или смешанная) с клиентом;

- отобрать методики и техники коррекционной работы;

- определить общее время, необходимое для реализации всей коррекционной программы;

- определить частоту необходимых встреч (ежедневно, 1 раз в неделю, 2 раза в неделю, 1 раз в две недели и т.д.);

- определить длительность каждого коррекционного занятия (от 10-15 мин в начале коррекционной программы до 1, 5-2 ч на заключительном этапе);

- разработать коррекционные программы и определить содержание коррекционных занятий;

- планировать формы участия других лиц в работе (при работе с семьей - подключение родственников, значимых взрослых и т.д.);

- реализовывать коррекционные программы (необходимо предусмотреть контроль динамики хода коррекционной работы, возможности внесения дополнений и изменений в программу);

- подготовить необходимые материалы и оборудование.

По завершении коррекционных мероприятий составляется психологическое или психолого-педагогическое заключение о целях, задачах и результатах реализованной коррекционной программы с оценкой ее эффективности.

Контрольные вопросы и задания

1. В чем отличие психокоррекции от психотерапии?

2. Каковы показания и противопоказания для применения индивидуальной психологической коррекции?

3. Составьте психокоррекционную программу для развития внимания младшего школьника.

Задача

Вася Л., 6 лет. К психологу обратилась мать Васи с просьбой о коррекционно-консультативной помощи. Вася родился, рос и развивался нормально, ходить и говорить начал своевременно. Две недели назад Вася был свидетелем сцены - пьяный отец ломал мебель, бил мать, громко ругался. Отец не страдает алкоголизмом, ситуация была единичной. Однако у ребенка появился страх темноты, одиночества, " страшного дядьки". В присутствии отца ребенок молчит, скован. При психологическом обследовании мальчик вступает в контакт постепенно, но затем охотно играет, справляется со всеми заданиями. Нарушений со стороны психических процессов не обнаружено. Интеллект - в границах возрастной нормы. Самооценка адекватная. Ребенок не уверен в положительном к нему отношении со стороны отца. При выполнении проективных методик отмечается высокая тревожность, фрустрированность.

1. Нуждается ли ребенок в психологической коррекции?

2. Какие формы можно предложить?

3. Что можно посоветовать родителям мальчика?

Литература

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. - М., 1997.

2. Дефектологический словарь-справочник. - М., 1996.

3.Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции.-Ростов н/Дону, 2005.

4.Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб., 2000.

6. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб., 2003.

6.Настольная книга педагога-дефектолога.-Ростов н/ Дону, 2006

7. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М., 2000.

Темы для самостоятельных и курсовых работ

1. Особенности межличностного общения детей с нарушениями анализаторных систем.

2. Источник трудностей подростка: соотношение возрастных закономерностей и индивидуальных особенностей.

3. Психология развития в норме и патологии.

4. Нейропсихологическая диагностика аномалий в развитии.

5. Диагностика и коррекция нарушений познавательной деятельности у детей с ЗПР.

6. Специфика трудностей детей, воспитывающихся вне семьи.

7. Особенности работы школьного психолога с подростками-делинквентами.

8. Гиперсексуальность и отклоняющееся поведение подростков.

9. Неформальные подростковые группы.

10. Семья аномального ребенка: трудности и способы воспитания.

Тест № 2 для самопроверки по темам № 6-10

1. Основные признаки аутизма:

а) расстройство интеллектуальной деятельности;

б) эхолалия;

в) нарушение способности устанавливать отношения с людьми;

г) гиперкинезы;

д) Каннера феномен тождества.

2. Основные сепарационные реакции:

а) госпитализм;

б) депривация;

в) анаклитическая депрессия;

г) ипохондрия.

3. Перечислите основные депривационные поражения.

4. Выраженность патологических свойств личности до степени нарушения адаптации наблюдается при:

а) ЗПР;

б) неврозах;

в) психопатиях;

г) УО.

5. ______________________выделил следующие типы психопатий:

а) _____________________

б) _____________________

в) _____________________

6. " Чудаковатость", неестественность поведения наблюдается при ________________ форме психопатии.

7. Раскройте систематику неврозов по В.В.Ковалеву.

8. Арифмомания является симптомом при:

а) обсессивно-фобическом синдроме;

б) астеническом синдроме;

9. Перечислите основные факторы риска выраженной декомпенсации поведения в подростковом возрасте.

10. Истинная наркомания встречается у подростков:

а) до 10 лет;

б) от 10 до 14 лет;

в) после 14 лет.

(Ответы даны на с. 51).

Критерии успешности:

5-6 правильных ответов - " удовлетворительно";

7-8 правильных ответов - " хорошо";

9-10 правильных ответов - " отлично".

Ответы на тест № 1

3 - б

4 - в, д

5 - в

6 - а

7 - в

8 - б, д

9 - б, в

11 - идиотия

12 - ПМПК

13 - б

14 - а

Ответы на тест № 2

1 - б, в, д

2 - а, в

4 - в

5 - О.В.Кербиков

а) - ядерную

б) - краевую

в) - органическую

6 - шизоидная

7 - а

8 - а

10 - в

Методика № 1
Исследование характерологических тенденций

(Психологические исследования: Практикум по общей психологии

для студентов педагогических вузов. - М., 1996. - С. 122-128).

Методики исследования

Исследование характерологических тенденций состоит из двух методик. На первом этапе используется методика самооценки испытуемым собственных свойств, а на втором - методика взаимооценки. Поэтому в исследовательскую группу входят экспериментатор и два испытуемых, желательно таких, которые знают друг друга хотя бы 1, 5-2 месяца.

Методики исследования могут применяться последовательно то одним, то другим испытуемым, либо одновременно. В последнем случае важно, чтобы испытуемые были размещены не ближе чем 2 м друг от друга. Каждый из них получает перечень из 128 черт, регистрационный бланк и карандаш. Экспериментатор дает им инструкции и при одновременной работе двух испытуемых следит за соблюдением самостоятельности.

Инструкция первому испытуемому для самооценки черт характера: " Перед Вами перечень признаков или черт, с помощью которых можно описать психологический портрет любого человека. Отберите из всего набора те, которые Вы с полной уверенностью можете отнести к себе, и обведите соответствующий номер черты в регистрационном бланке. Старайтесь быть искренним и по возможности объективным".

Инструкция второму испытуемому для взаимооценки черт характера: " Перед Вами перечень признаков или черт с помощью которых можно описать психологический портрет любого человека. Отберите из всего набора те, которые Вы с полной уверенностью можете отнести к Н. (то есть первому испытуемому), и обведите номер соответствующей черты в регистрационном бланке. Старайтесь быть по возможности объективным".

Перечень черт

1. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи.

2. Уверен в себе.

3. Пользуется уважением у других.

4. Не терпит, чтобы им командовали.

5. Откровенный.

6. Жалобщик.

7. Часто прибегает к помощи других.

8. Ищущий одобрения.

9. Доверчив и стремится радовать других.

10. Любит ответственность.

11. Производит впечатление значительности.

12. Обладает чувством достоинства.

13. Ободряющий.

14. Благородный.

15. Злой, жестокий.

16. Хвастливый.

17. Своекорыстный.

18. Способен признать свою неправоту.

19. Деспотичный.

20. Умеет настоять на своем.

21. Великодушен, терпим к недостаткам.

22. Начальственно-повелительный.

23. Стремится покровительствовать.

24. Способен вызвать восхищение.

25. Предоставляет другим принимать решения.

26. Прощает все.

27. Кроткий.

28. Может проявить безразличие.

29. Бескорыстный.

30. Любит давать советы.

31. Зависимый, несамостоятельный.

32. Самоуверен и напорист.

33. Ожидает восхищения от каждого.

34. Часто печален.

35. На него трудно произвести впечатление.

36. Общительный и вежливый.

37. Открытый и прямолинейный.

38. Озлобленный.

39. Любит подчиняться.

40. Распоряжается другими.

41. Способен быть критичным к себе.

42. Щедрый.

43. Всегда любезен в обращении.

44. Уступчивый.

45. Застенчивый.

46. Любит заботиться о других.

47. Думает только о себе.

48. Покладистый.

49. Отзывчивый к призывам о помощи.

50. Умеет распоряжаться, приказывать.

51. Часто разочаровывается.

52. Неумолимый, но беспристрастный.

53. Часто гневлив.

54. Критичен к другим.

55. Всегда дружелюбен.

56. Сноб (судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам).

57. Способен проявлять недоверие.

58. Очень почитает авторитеты.

59. Ревнивый.

60. Любит " поплакаться".

61. Робкий.

62. Обидчивый, щепетильный.

63. Часто недружелюбен.

64. Властный.

65. Безынициативный.

66. Способен быть суровым.

67. Деликатный.

68. Всем симпатизирует.

69. Деловитый, практичный.

70. Переполнен чрезмерным сочувствием.

71. Внимательный и ласковый.

72. Хитрый и расчетливый.

73. Дорожит мнением окружающих.

74. Надменный и самодовольный.

75. Чрезмерно доверчив.

76. Готов довериться любому.

77. Легко смущается.

78. Независимый.

79. Эгоистичный.

80. Нежный, мягкосердечный.

81. Легко поддается влиянию других.

82. Уважительный.

83. Производит впечатление на окружающих.

84. Добросердечный.

85. Охотно принимает советы.

86. Обладает талантом руководителя.

87. Легко попадает впросак.

88. Долго помнит обиды.

89. Легко поддается влиянию друзей.

90. Проникнут духом противоречия.

91. Портит людей чрезмерной добротой.

92. Слишком снисходителен к окружающим.

93. Тщеславный.

94. Стремится снискать расположение каждого.

95. Восхищающийся, склонный к подражанию.

96. Охотно подчиняется.

97. Со всем соглашается.

98. Заботится о других в ущерб себе.

99. Раздражительный.

100. Стыдливый.

101. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться.

102. Дружелюбный, доброжелательный.

103. Добрый, вселяющий уверенность.

104. Холодный, черствый.

105. Стремящийся к успеху.

106. Нетерпим к ошибкам других.

107. Благорасположенный ко всем без разбора.

108. Строгий, но справедливый.

109. Всех любит.

110. Любит, чтобы его опекали.

111. Почти никогда и никому не возражает.

112. Мягкотелый.

113. Другие думают о нем благосклонно.

114. Упрямый.

115. Стойкий и крутой, где надо.

116. Может быть искренним.

117. Скромный.

118. Способен сам позаботиться о себе.

119. Скептичен.

120. Язвительный, насмешливый.

121. Навязчивый.

122. Злопамятный.

123. Любит соревноваться.

124. Стремится ужиться с другими.

125. Неуверенный в себе.

126. Старается утешить каждого.

127. Самобичующий.

128. Бесчувственный, равнодушный.

Регистрационный бланк

Обработка результатов

Цель обработки результатов - получить индексы восьми характерологических тенденций и на их основе высчитать показатели двух основных тенденций: " Доминирование" и " Дружелюбие". Результаты исследования по методикам самооценки и взаимооценки обрабатываются по одному и тому же принципу: сначала подсчитывают в баллах индексы по каждой тенденции с помощью нижеприведенного ключа и результаты заносятся в таблицу, а потом по специальной формуле определяют показатели доминирования и дружелюбия.

Формулы для подсчета показателей основных тенденций составляются из величин восьми характерологических тенденций, обозначенных римскими цифрами.

Доминирование = I - V + 0, 7 х (VIII + II - IV - VI)

Дружелюбие = VII - III + 0, 7 х (VIII - II - IV + VI)

Ключ

Номера тенденций	Номера перечня черт
I	3, 10, 11, 19, 20, 22, 24, 30, 33, 40, 50, 64, 83, 86, 105, 113
II	2, 12, 16, 28, 32, 47, 56, 69, 72, 74, 78, 79, 93, 104, 118, 123
III	5, 15, 17, 37, 52, 53, 54, 63, 66, 99, 106, 108, 115, 116, 120, 128
IV	4, 6, 34, 35, 38, 51, 57, 59, 60, 62, 88, 89, 90, 114, 119, 122
V	18, 27, 41, 44, 45, 48, 61, 65, 77, 96, 100, 101, 112, 117, 125, 127
VI	9, 7, 8, 14, 25, 31, 39, 58, 75, 82, 85, 87, 95, 110, 111, 121
VII	1, 36, 43, 55, 68, 71, 73, 76, 81, 84, 94, 97, 102, 107, 109, 124
VIII	13, 21, 23, 26, 29, 42, 46, 49, 67, 70, 80, 91, 92, 98, 103, 126

Интерпретация

Вначале анализируются показатели каждой из восьми характерологических тенденций, устанавливаются наиболее и наименее выраженные тенденции в характере испытуемого по методике самооценки и взаимооценки. Минимальное значение тенденции - 0, а максимальное - 16.

Каждая характерологическая тенденция имеет три степени выраженности. Эти степени приведены в расшифровке последовательно и подчеркнуты. Первая степень при величинах индексов от 1 до 5 баллов представляет собой адаптивный вариант проявляющейся черты характера по отношению к другим людям. Вторая степень - промежуточный вариант при баллах от 6-10 баллов. Третья степень, если индекс более 10 баллов, - свидетельство дезадаптивности тенденции характера. В целом можно считать, что чем больше величина индекса, тем значимее соответствующая характерологическая тенденция.

Номера тенденций расшифровываются следующим образом.

Первая тенденция (I) - доминантность - властность - деспотичность - отражает лидерские данные, стремление к доминированию, независимости, способность брать на себя ответственность.

Вторая тенденция (II) - уверенность в себе - самоуверенность - самовлюбленность - отражает уверенность в себе, независимость, деловитость, в крайнем проявлении - эгоистичность и черствость.

Третья тенденция (III) - требовательность - непримиримость - жесткость - позволяет оценить такие качества, как раздражительность, критичность, нетерпимость к ошибкам партнера. Крайняя выраженность этой тенденции может проявляться в насмешливости и язвительности.

Четвертая тенденция (IV) - скептицизм - упрямство - негативизм - характеризует недоверчивость, подозрительность, ревность, обидчивость злопамятность.

Пятая тенденция (V) - уступчивость - кротость - пассивная подчиняемость - позволяет оценить критичность к себе, скромность, робость, стыдливость.

Шестая тенденция (VI) - доверчивость - послушность - зависимость - оценивает такие качества, как уважительность, благодарность, стремление доставлять радость партнеру.

Седьмая тенденция (VII) - добросердечие - несамостоятельность - чрезмерный конформизм - характеризует способность к взаимопомощи, общительность, доброжелательность, внимательность.

Восьмая тенденция (VIII) - отзывчивость - бескорыстие - жертвенность - отражает деликатность, нежность, стремление заботиться о близких, а также терпимость к недостаткам и умение прощать.

Методика № 2
Скрининг-анкета на определение уровня алкоголизации

(Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни.

- М., 1991. - С. 46-48).

Цель: определение уровня алкоголизации.

Методика исследования

Всего насчитывается семь уровней алкоголизации. Нулевой - полная трезвость. Первый - единичное или эпизодическое употребление алкоголя, сопровождающееся неприятными ощущениями. Второй - эпизодическое употребление с эйфорией и уже хорошей переносимостью. Для него характерен высокий риск развития алкоголизма, когда возникают эксцессы на почве употребления алкоголя (2 раза в месяц и чаще), и случаются приемы небольших доз по утрам, чтобы поднять настроение. Четвертый - это формирование психической зависимости от алкоголя, сопровождающейся активным стремлением к выпивкам. Пятый - формирование физической зависимости от алкоголя с повышенной его переносимостью, активным похмельным синдромом и стремлением пить еще и еще. И шестой - это алкогольный распад личности: запойные пьянства, вызывающие злобность и агрессивность.

Необходимо отметить, что если до третьего уровня включительно человек нуждается только лишь в мерах социального контроля, то на четвертом уровне они уже обязаны быть дополнены мерами медицинского воздействия. на пятом же и шестом уровнях человек нуждается в длительном или даже постоянном лечении и контроле извне.

Скрининг-анкета, позволяющая определить уровень алкоголизации личности, состоит из 14 вопросов, на которые следует отвечать " да" или " нет". Ответы с помощью ключа переводятся в баллы и суммируются.

Вопросы

1. Первое в жизни употребление алкоголя оставило у Вас приятные воспоминания?

2. Алкоголь для Вас - средство занять свободное время?

3. Ваши друзья выпивают чаще двух раз в месяц?

4. Разговоры о выпивке вызывают у вас желание выпить?

5. Приходила ли Вам когда-нибудь мысль о необходимости сократить употребление алкоголя?

6. Появлялось ли у Вас когда-нибудь чувство вины или досады в связи с употреблением алкоголя?

7. Считают ли некоторые Ваши знакомые, что Вы много пьете?

8. Считают ли Ваши родные и родственники, что вы много пьете?

9. Можно ли весело провести праздник или день рождения, совершенно не выпивая?

10. Бывает ли Вам трудно воздержаться от приема алкоголя?

11. Были ли у Вас когда-нибудь неприятности в учебе или работе из-за употребления алкоголя?

12. Задерживались ли Вы дружинниками или милицией в состоянии опьянения?

13. Забывали ли Вы часть минувшего вечера после выпивки?

14. Случалось ли вам выпивать натощак, чтобы улучшить свое состояние?

Обработка результатов

Значения ответов для юношей

Вопрос

Ответ,

Нет

баллы

Да

Значения ответов для девушек

Вопрос

Ответ, баллы

Нет

Да

Интерпретация. Для юношей: нулевой - второй уровни - 0-20 баллов; третий - четвертый уровни - 21 - 58 баллов. Все, кто набирает более 20 баллов, нуждаются в повышенном внимании, и их целесообразно отправить на консультацию к наркологу (в первую очередь - набравших более 30 баллов).

Для девушек: нулевой - второй уровни - 0-15 баллов; третий - четвертый уровни - 16-78 баллов. В повышенном внимании нуждаются набравшие более 15 баллов, в первоочередном - получившие свыше 35 баллов.

Методика № 3
Шкала М.Шюрера - В.Смекала

(Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. - Прага, 1978. - С. 270-271).

Цель: выявление " симптомов диффисильности".

Методика исследования

Вопросы задаются родителям, учителям, воспитателям обследуемого ребенка. Требуется отметить те особенности поведения, которые наиболее часто демонстрирует подросток.

1. Как заботится о своей внешности?

2. Как соблюдает порядок в своих вещах? (Складывание одежды и т.д.).

3. Выполняет свои обязанности без напоминания?

4. Прекословит, сопротивляется, угрожает? Кому?

5. Что бывает причиной строптивости?

6. Раздражает братьев и сестер или других детей? Как?

7. Бывают частые конфликты - ссоры или драки? С кем?

8. Ревнует к кому-нибудь? Как?

9. Завидует кому-нибудь? Берет чужие игрушки и т.п.?

10. Командует кем-нибудь?

11. Отказывается кому-нибудь повиноваться?

12. Выдумывает о себе неправдивые истории?

13. Отрицает свои проступки?

14. Лжет? Когда и как?

15. Старается кого-нибудь обмануть?

16. Портит чрезмерно свои вещи - игрушки, одежду?

17. Портит чужие вещи?

18. Совершает кражи - чего?

19. Как использует украденные предметы?

20. Бродяжничает? При каких обстоятельствах?

21. Прогуливает (не ходит в школу)? При каких обстоятельствах?

22. Обращает на себя как-либо внимание?

23. Есть у него какие-нибудь сексуальные плохие привычки или проступки?

24. Уклоняется от трудных заданий - при каких обстоятельствах?

25. Легко отступает после неудачи?

26. Часто, сваливая вину, ссылается на что-нибудь?

27. Жалуется или обвиняет других в собственной неудаче?

28. Есть у него чувство долга?

29. Умеет развивать усилия и стойко их проводить?

30. Имеются у него какие-нибудь другие дефекты поведения?

Шюрер и Смекал не приводят какого-либо формированного алгоритма работы по приведенным выше вопросам. О явлении диффизильности, т.е. о нарушениях поведения подростка говорит 75% положительных ответов. 50% положительных ответов - о склонности к подобному поведению.

Содержание

Введение........................................................................................................... 1

Тема 1. Место специальной психологии в системе наук................................ 1

Тема 2. Причины нарушений развития.......................................................... 1

Тема 3. Дети с нарушением анализаторных систем....................................... 1

Тема 4. Дети с нарушениями интеллектуального развития.......................... 1

Тема 5. Дети с задержкой психического развития......................................... 1

Тема 6. Искаженное психическое развитие..................................................... 1

Тема 7. Дисгармоничное развитие.................................................................. 1

Тема 8. Неврозы у детей и подростков........................................................... 1

Тема 9. Асоциальное поведение несовершеннолетних............................................ 1

Тема 10. Психологическая коррекция как направление практической психологии 1

Методика № 1 Исследование характерологических тенденций................. 1

Методика № 2 Скрининг-анкета на определение уровня алкоголизации. 1

Методика № 3 Шкала М.Шюрера - В.Смекала.......................................... 1

Учебно-методическое издание

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78