ГЛАВА II. САМОВОСПИТАНИЕ КАК ВЫСШАЯ

ФОРМА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

 

2.1. Соотношение процессов «развитие» и «саморазвитие»

 

Понятие " личность" характеризует такой уровень психического и социального развития ребенка, " который делает его способным управлять своим поведением и деятельностью, а в известной мере и своим... развитием" (14, с. 4).

Формирование личности есть ее движение к самостоятельности, автономности, независимости от влияния внешних условий. Так, на первых этапах жизни ребенка мы наблюдаем его полную зависимость от взрослого, он проявляет себя как зависимое существо и в удовлетворении своих потребностей, и в проявлении своих эмоциональных состояний. По мере его развития он достигает такого уровня социальной зрелости, когда проявляется его способность влиять на других, самому определять направленность своего развития, формируется его способность к саморегуляции своей деятельности. Как писал П.Г. РЕДКИН еще в ХIХ веке, ребенок " постепенно... приобретает способность быть собственным своим воспитателем" (111).

В процессе становления личности выделяются следующие компоненты (52, с. 34):

самопознание - постоянный процесс познания личностью своих качеств, возможностей, способностей, интересов; включает в себя самооценку поступков и личностных качеств;

самосознание - как результат самопознания, проявляющийся на каждом этапе жизни человека в зависимости от уровня интеллектуального развития и сложившегося жизненного опыта. Его концентрированной формой является " самомодель" личности, ее обобщенное представление о своем " Я"; это " осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам, переживаниям и мыслям... выступает в качестве основания целесообразных действий и поступков" (108, с. 332);

самореализация - процесс осуществления человеком своей жизненной цели, интересов, ценностных ориентаций, долга; проявляется как достижение желаемого и необходимого в жизни данной личности;

самоутверждение - стремление человека к высокой самооценке своей личности и вызванное этим поведение (108, с. 333). Самоутверждение проявляется как результат самореализации. Это объективный процесс, направленный на удовлетворение наиболее значимых социальных потребностей в обществе в соответствии с достигнутым уровнем социального развития личности.

Данные компоненты также можно рассматривать как содержание процесса развития личности, причем на каждом возрастном этапе развития ребенка проявляется свой уровень и формы самопознания, самосознания, самореализации и самоутверждения. В процессе своего развития ребенок учится осознавать особенности проявления своей личности и недостатки, учится умению давать поступкам качественную характеристику, строить планы, видеть перспективы своего развития, соизмерять уровень своих притязаний и возможностей, осмысливать требования взрослых и сверстников.

Очевидна зависимость уровня самопознания и саморегуляции от общения ребенка со взрослым, который развивает и формирует умения самовоспитания. Но на каком этапе жизни ребенка необходимо (возможно) начинать развитие этих умений? Для того, чтобы ответить на данный вопрос, прежде всего следует разобраться в соотношении процессов " развитие" и " саморазвитие". Существует две точки зрения:

1-ая точка зрения - саморазвитие характеризуется как определенный ИТОГ процесса развития личности, т. е. развитие под влиянием внешних и внутренних факторов постепенно превращается в саморазвитие. Отсюда следует вывод, что сначала воспитателю следует подождать пока процесс развития приобретет черты саморазвития, а затем развивать и формировать умения самовоспитания.

2-ая точка зрения - саморазвитие характеризуется как ведущая характеристика процесса развития, которая присуща ему ИЗНАЧАЛЬНО. В основе процесса развития лежит процесс саморазвития. И это положение определяет иную позицию педагога в общении с ребенком: уже с первых дней его жизни необходимо активизировать " самостоятельное" начало в его развитии.

________________________________________________________________

Вопросы для размышления

Возможно, Вы уже имеете иную точку зрения? В чем Вы видите разницу между процессами развития и саморазвития личности? Что бы Вы ответили родителям на их стремление оправдать некоторые действия детей, проявляющиеся в суждении: " Подрастет – сам поймет..."

……………………………………………………………

Информация для размышления

Определяя свою позицию, поразмышляйте о сущности человеческой природы, о проблемах ее развития.

И.П. ПАВЛОВ (физиолог): " Человек есть... система в высшей степени саморегулирующаяся, поправляющаяся и даже совершенствующаяся..." (95, с. 187-188).

И.М. СЕЧЕНОВ (физиолог): " Человек мало-помалу эмансипируется в своих действиях от непосредственных влияний материальной среды, в основу действий кладутся уже не одни чувственные побуждения, но мысль и моральные чувства" (125, с. 268).

Г.С. КОСТЮК (психолог): " Внешнее формирует внутренний переход от низших уровней регуляции взаимодействия с окружающей средой к более высоким уровням, к высшим формам саморегуляции" (57, с. 12).

П.Г. РЕДКИН (педагог): " Человек - активно саморазвивающаяся личность, он - творец самого себя, и дело воспитания сделать это творчество прогрессивным" (111, с. 14).

 

2.2. Формы саморазвития личности

 

Можно говорить о следующих формах участия ребенка в собственном развитии (70):

Ø ориентация ребенка на взрослого;

Ø ориентация ребенка на группу (коллектив) сверстников;

Ø подражание (копирование);

Ø приспособление бессознательное, интуитивное;

Ø самовоспитание.

Проявление каждой из данных форм саморазвития личности зависит от ее возраста, уровня сформированности самосознания, волевых качеств, жизненного опыта, умения оценивать мир и свои собственные силы и возможности, от уровня сформированности таких личностных качеств, как организованность, настойчивость, самодисциплина, самостоятельность, уверенность в себе и др.

В процессе самовоспитания проявляется высший уровень сформированности этих качеств. Что же такое самовоспитание? В чем Вы видите роль педагога в развитии данного процесса?

 

2.3. Понятие о самовоспитании и его источниках

 

В понятиях " самовоспитания" отражаются самые разнообразные взгляды и представления людей. Ниже мы приводим известные нам суждения, в которых отражается попытка их авторов раскрыть сущность данного явления. Итак, самовоспитание - это:

Ø самопринуждение;

Ø самосозерцание, самопознание;

Ø самоочищение души; самоусовершенствование;

Ø саморазвертывание идеального внутреннего мира;

Ø самостоятельность;

Ø целенаправленная деятельность человека по саморазвитию своей личности;

Ø самоисправление негативных поступков (перевоспитание);

Ø подражание идеалу;

Ø приспособление к внешним требованиям (группы сверстников, родителей, учителей и др.);

Ø сознательное отношение к совершенствованию своего поведения;

Ø самоконтроль своего поведения в целом и отдельных поступков;

Ø самообязательство по исправлению конкретных поступков или качеств личности;

Ø самоутверждение личности в группе сверстников;

Ø самоподчинение требованиям, которые личность предъявляет к себе;

Ø самоотчет в выполнении своих планов;

Ø самовозвышение над обществом (коллективом);

Ø самоизоляция от окружающей среды (например, поведение монахов);

Ø сознательная систематическая работа над собой в целях устранения недостатков в соответствии с личными интересами;

Ø …………………………………………………………..

Возможно, у Вас есть своё определение процессу самовоспитания?

________________________________________________________________

Вопросы для размышления

Проанализируйте каждое определение, выберите из них то, которое раскрывает, на Ваш взгляд, существенные характеристики. На основании отдельных суждений и изучения литературы попытайтесь дать характеристику процессу самовоспитания, выделите его составляющие элементы и этапы развития, возможные формы проявления.

________________________________________________________________

2.4. Приемы и средства процесса самовоспитания

 

Самовоспитание возникает и совершенствуется по мере развития в личности способностей к самопознанию и совершенствованию себя. В данном процессе выделяют следующие приемы и средства:

- самонаблюдение и самоанализ - свойство сознания, делающее человека способным осмысливать свои потребности и интересы, разбираться в собственных потребностях и поступках;

- самооценка - оценка собственных действий с точки зрения их целесообразности;

- самокритика - недовольство собой, выявление в процессе самоанализа недостатков, ошибок, промахов;

- саморефлексия - осознание собственных возможностей и желаний, соотнесение их с реальными условиями, когда необходимо принять нужное решение, выполнить нужное предписание;

- саморегуляция - проявляется в таких качествах личности, как самообладание, самодисциплина, самоконтроль и т.п.; как умение устранить отклонения в мыслях, чувствах, поступках, несоответствующих намеченным целям; как корректировка действий в соответствии с идеалом;

- самопринуждение - требование к себе, проявляется в форме самоприказа, самоотчета, самозапрета, самоотказа, самоубеждения, самонаказания и т. п.

Ранее мы пришли к выводу, что деятельность по самовоспитанию возможна на определенном уровне активности и общего развития личности. НО каждая ли личность в своем развитии (саморазвитии) достигает уровня самовоспитания? Чем обусловлен этот переход: спонтанным развитием личности или воспитанием?

Какую из двух точек зрения Вы считаете правильной?

1-ая точка зрения - саморазвитие и самовоспитание - этоидентичныепроцессы. Самовоспитание рассматривается как врожденная способность индивида в самореализации себя, следовательно, все происходит само собой, нет необходимости в педагогической помощи личности по формированию умений самовоспитания.

2-ая точка зрения - самовоспитание проявляется какследствиесаморазвития, поднятого до уровня сознательного управления становлением своих сил, возможностей и способностей. Не каждый человек в процессе своего развития (саморазвития) достигает уровня самовоспитания, поэтому так важна помощь взрослого по целенаправленному формированию умений самовоспитания (самоанализ, самонаблюдение, самооценка, саморефлексия и т. п.).

 

Отвечая на данные вопросы, мы предлагаем Вам самостоятельно сформулировать выводы по данному разделу.

1. В чем Вы видите разницу между процессами " саморазвитие" и " самовоспитание"? Сравните эти процессы по данной схеме:

________________________________________________________________

Саморазвитие! Самовоспитание

________________________________________________________________

Движущая сила:

 

Условия успешности развития данных процессов:

 

Особенности контроля:

 

Другие характеристики:

________________________________________________________________

 

2. Что мешает (или помогает) личности достигать в своем развитии уровня самовоспитания?

3. В чем Вы видите роль педагога в развитии процесса самовоспитания?

4. Докажите, что самовоспитание - высшая форма развития личности или обоснуйте иную точку зрения.

(см. тему занятия № 7 в Приложении данного пособия).

________________________________________________________________

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. Особость как замещение Любви
2. I.6. Педагогика как учебный предмет и задачи профессионального
3. II этап (середина XVII в. - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.
4. III. Грех как приспособление
5. III. КАК БОРОТЬСЯ ПРОТИВ ПОРОЧНЫХ ЖЕЛАНИЙ?
6. III. Речь как центральное звено психики человека
7. IV. Исцеление как избавление от страха
8. IV. СООТНОШЕНИЕ СИМВОЛИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННО-ЯЗЫКОВщХ СИСТЕМ КАК ФАКТОР, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ХАРАКТЕР КУЛЬТУРЫ
9. IV.5. Ресоциализация как организованный социально-педагогической процесс.
10. IX. Исцеление как исправленное восприятие
11. MRPII–система как черный ящик
12. S: Какое предложение не является односоставным неопределённо-личным?