Тема: Понятие производности основы

Введение

Задача пособия

Задача данного пособия – организовать подготовку студентов Института русского языка и литературы к практическим занятиям по разделу «Словообразование» курса «Современный русский язык».

Структура пособия

Основная часть пособия представляет собой разработку семинарских занятий и лабораторных работ. Семинарские занятия представляют собой систему теоретических вопросов и упражнений по основным темам курса. Лабораторные работы включают в себя задания, направленные прежде всего на работу со специальными словарями и основными научными источниками. Кроме того, в пособие вошли основные теоретические сведения по разделу «Словообразование», упражнения для самостоятельной работы студентов, подборки для домашних контрольных работ, образцы морфемного и словообразовательного анализа, вопросы к коллоквиуму и экзаменационные вопросы. Представлен список основной и дополнительной литературы.

Цель и задачи курса «Словообразование»

Цель курса – дать представление о словообразовательной подсистеме русского языка

Задачи курса, стоящие перед студентами:

· усвоить основные теоретические понятия морфемики и словообразования

· уметь объяснить языковой материал в терминах, соответствующих основным понятиям синхронического словообразования

· овладеть алгоритмом морфемного и словообразовательного анализа

· понять различие между синхроническим и диахроническим подходами к одним и тем же языковым фактам

· овладеть навыками работы со основными научными источниками и справочными пособиями, в первую очередь специальными словарями.

Основные понятия морфемики и словообразования

Курс «Словообразование» включает в себя два раздела: «Морфемика» и «Словообразование». Эти два раздела соответствуют двум подсистемам в системе языка, они неразрывно связаны друг с другом и взаимозависимы. В то же время каждой из подсистем соответствуют свои языковые единицы и следовательно в двух разделах курса есть свои понятия и обозначающие их термины.

Морфемика

Основными понятиями морфемики являются морф и морфема. Морфемикакак раздел науки о языке исследует морфемную систему: формулирует признаки морфем как языковых единиц, изучает вычленимость морфем, их структуру, значения и функции, а также морфемную структуру слова.

Морфема —минимальная двусторонняя единица языка, т.е. единица, имеющая план выражения (материальную сторону) и план содержания (значение). Морфема является обобщенной нелинейной языковой единицей, реализующей себя в ряде морфов. Таким образом, морфема - это совокупность морфов.

Морф – минимальная значимая часть, вычленяемая в составе слов и словоформ. Морф – конкретная линейная единица. Различают классы морфов: корневые и аффиксальные (в свою очередь делящиеся на флексийные, префиксальные, суффиксальные, постфиксальные).

Морфы объединяются в одну морфему на основании ряда признаков, а именно:

1. относятся к одному классу (флексийным, корневым, аффиксальным)

2. тождественны по значению

3. близки друг другу формально, а именно: частично тождественны по составу фонем.

Морфы одной морфемы вступают в один из двух типов отношений: либо в отношения дополнительной дистрибуции (позиционного распределения), либо в отношения свободного варьирования. Дополнительная дистрибуция - отношения, при которых единицы не могут выступать в одной и той же позиции. Свободное варьирование – отношения, при которых единицы могут заменять друг друга в одной и той же позиции. Морфонологическая позиция – морфемное окружение с особенностями его фонемного состава.

Морфы, вступающие в отношения дополнительной дистрибуции, называются алломорфами. Морфы, вступающие в отношения свободного варьирования, называются вариантами морфем.

Классификации морфем

Морфемы классифицируют по разным основаниям: по роли в организации слова, по функции, по местоположению в слове, по наличию /отсутствию материального выражения.

По роли в организации слова все морфемы делятся на корни и аффиксы. Корень – это обязательный структурный и семантический компонент слова, его центр: в корне заключена основная часть лексического значения слова. Повторяемость одного и того же корневого элемента в разных словах позволяет объединять такие слова в группу родственных слов. Различаются корни свободные и связанные. Это различие определяется типом формальных и смысловых отношений, в которые вступает корень с другими классами морфем – аффиксами (см. ниже).

Аффиксы, в противоположность корням, являются необязательным компонентом слова, их роль в слове носит служебный (в определенном смысле) характер: они формируют в слове дополнительные словообразовательные либо грамматические значения. Аффиксы с одним значением повторяются в разных (неродственных! ) словах, и это является их характерной чертой.

Классификация морфем по функции затрагивает только аффиксы. В зависимости от того значения, которое аффиксы формируют в слове, они делятся на словообразующие (деривационные)и формообразующие (словоизменительные).

Формообразующие (словоизменительные) аффиксы различают словоформы одного слова, они формируют грамматические значения в слове. К формообразующим аффиксам относятся все флексии (окончания) и некоторые суффиксы.

Грамматические значения, передающиеся с помощью флексий:

· падежные (совмещают значения падежа и числа) - у всех склоняемых слов

· родовые (совмещают значения рода и числа) - свойственны прилагательным и глаголам в форме прош.вр.

· числовые - в кратких прил. и глаголах в форме прош.вр.

· личные окончания – у глаголов в спрягаемой форме, кроме формы прош. вр.

Формообразующими суффиксами являются:

(а) в глагольных формах:

· суффикс формы инфинитива -ТЬ-,

· суффикс формы прош. вр. -Л-, суффикс сослагат накл. -Л- (функционирующий вместе с част. БЫ)

· суффикс формы повелительного наклонения -И-;

· суффиксы причастий: действительного прич. наст. вр. -АЩ-(орф.-ЯЩ-),

-УЩ- (орфограф. -ЮЩ-), действительного прич. прош. вр. -ВШ-, -Ш-, страдательного прич. наст. вр.-ЕМ-, -ОМ-, -ИМ-, страдательного прич. прош. вр. -НН-, -ЕНН-, -Т-;

· суффиксы деепричастий: -А- (орфограф. -Я-), -В-, -ВШИ-.

(б) в формах прилагательных:

· сравнительной степени -ЕЕ- \-ЕЙ-

· превосходной степени -ЕЙШ- \-АЙШ-

(в) в наречиях в форме сравнительной степени -ЕЕ- \-ЕЙ-

(г) некоторые суффиксы существительных, если их функция – выражать грамматическое значение числа в слове, напр., суффикс -j- в формах типа «листья» – лист-j-а (форма мн. ч. сущ. «лист»).

У глаголов еще выделяется основообразующий суффикс -j-, формирующий основу настоящего времени, по своей функции такой суффикс близок к формообразующим.

Словообразующие (деривационные) аффиксы вносят в слово дополнительные словообразовательные значения и вместе с корнем формируют ЛЗ слова в целом. Словообразовательные аффиксы сохраняются во всех формах одного слова. К словообразовательным аффиксам относятся все префиксы (приставки), суффиксы (кроме перечисленных выше формообразующих), постфиксы.

Корни, которые не могут самостоятельно, без словообразовательных аффиксов формировать ЛЗ слова, называются связанными. Они не могут входить в морфемную структуру слова только в сочетании с формообразующими аффиксами, без сопровождения словообразующих. Например, за- стег -ну-ть, рас- стег -ну-ть, пере- стег -ну-ть: корень СТЕГ, заключающий в себе основную часть ЛЗ, самостоятельно сформировать слово не может. Для этого ему нужны словообразующие префиксы и суффиксы. Ср.: застегнуть – застегивать; застегнуть – пристегнуть.

Корни, которые могут выражать ЛЗ слова самостоятельно, называются свободными. Свободные корни могут входить в морфемную структуру слова как в сочетании только с формообразующими аффиксами (и тогда они самостоятельно формируют ЛЗ слова: молод-ой, пе-ть, пе-вш-ий), так и в сочетании со словообразующими аффиксами (в этом случае ЛЗ слова формируется на основе сочетания значений корня и аффикса / аффиксов: молод-иц-а, по-молод-е-ть, с-пе-ть, с-пе-вш-ий).

По наличию / отсутствию материального выражения аффиксальные морфемы делятся на материально выраженные и нулевые.

Нулевыми морфемами могут быть только окончания и суффиксы. Существование нулевых морфем устанавливается на фоне материально выраженных.

Так, значение падежа и числа имен существительных, прилагательных в русском языке обычно выражается флексией. Каждая флексия противопоставлена другой флексии соответственно тому, как каждое падежное значение противопоставлено другим падежным значениям. В том случае, когда флексия материально отсутствует, а значение падежа есть, мы говорим о нулевой флексии. Нукль звука может обладать значением только в соотношении со значением материально выраженным. Грамматическое значение прошедшего времени глагола обычно выражается формообразующим суффиксом –Л-. Однако у ряда глаголов в форме прошедшего времени м.р. этот суффикс отсутствует (грести – греб, ср.: гребЛа; стричь – стриг, ср.: стригЛа), хотя само значение прош. вр. у таких форм есть. Следовательно, значение прош. вр. в форме м.р. у некоторых глаголов выражается нулевым суффиксом. То есть мы имеем дело со значимым отстутствием, значимым нулем.

То же явление наблюдается и в словообразовании. Например, словообразовательное значение «отвлеченный процессуальный признак» (= «абстрактное действие») имеют слова, обычно образованные от основы глагола при помощи суффиксов (ходить – хожд-ЕНИЙ-е; ходить – ходь-Б-а; резать – рез-К-а). Однако есть значительная группа существительных, образованных от глаголов, имеющих то же самое словообразовательное значение и не имеющих в свом морфемном составе материальных суффиксов (ср.: проходить – проход, плескать – плеск, записать – запись). Перед нами опять значимое отсутствие. В этом случае тоже есть основание говорить о нулевом суффиксе, только выражающем уже не грамматическое, а словообразовательное значение.

Важным понятием в морфемике является понятие основы. В связи с разграничением аффиксов по функции различаются основа слова (лексемы) и основа словоформы. Основа в целом – это постоянная часть звучания словоформ, объединяющая их в одно слово (в парадигму одного слова). За основой остаются переменные морфемы. Основа слова – это часть слова, включающая в свой состав только корень и словообразовательные аффиксы. Иначе: основа слова – это часть слова без формообразующих аффиксов, т.е без окончания и формообразующих суффиксов. Нулевой словообразующий суффикс входит в основу слова. Основа словоформы – это часть слова только без окончания. Т.е. в основу словоформы включаются формообразующие суффиксы, если таковые в словоформе имеются. Таким образом, у изменяемого слова имеется разный набор переменных морфем. Всегда переменными являются флексии. Формообразующие суффиксы по отношению к основе слова являются переменными, а по отношению к основе словоформы – постоянными элементами.

Словообразование

Объектом изучения словообразования является производное слово. Производное слово исследуется с точки зрения формально-семантических связей и отношений между производным и производящим словом. Кроме этого, изучаются связи и отношения между компонентами, которые участвуют в образовании производного слова, значения этих компонентов, а также способы словообразования. Таким образом, словообразование изучает словообразовательную систему русского языка.

В «Словообразовании» как разделе науки прежде всего следует различать словообразование диахроническое и словообразование синхроническое. Диахроническое словообразование изучает пути возникновения производных слов в различные периоды развития языка, изучает первоначальную (этимологическую) словообразовательную структуру этих слов, а также исторические изменения словообразовательной структуры. Синхроническое словообразование исследует производное слово на одном временном срезе: выявляет отношения между сосуществующими единицами.

В словообразовании тоже используется термин «основа», но здесь за этим термином скрывается взгляд на слово в другом ракурсе: различают (а) основы производные и производящие, (б) основы производные и непроизводные.

Производной (мотивированной) основа слова является в том случае, если звучание и значение данного слова обусловлено другим однокоренным словом. Соответственно производящей (мотивирующей) основой является основа того слова, которое обусловливает звучание и значение производного. (В качестве примеров см. образцы словообразовательного анализа, пункты 1-3). Между производной и производящей основами возникает особый тип отношений: отношения производности (отношения словообразовательной мотивации).

Однако значение производной основы не сводится к значению производящей: в значение производной основы входит еще и значение словообразовательного форманта (при аффиксальных способах словообразования). Словообразовательный формант – это словообразующий аффикс (или сочетание аффиксов), который присоединяется к производящей основе и вместе с ней формирует ЛЗ производного слова (см.образец словообразовательного анализа). Таким образом, понятие производной основы можно сформулировать так: если ЛЗ слова складывается из значений производящей основы и словообразовательного форманта или из значений нескольких производящих основ, то такое слово имеет производную основу.

Непроизводной основа слова является в том случае, если звучание и значение данного слова не обусловлено другим однокоренным словом. Непроизводную основу имеют слова, не мотивированные с точки зрения синхронного словообразования.

Каждое производное слово имеет словообразовательную структуру. Словообразовательная структура, общая для какой-то группы слов, позволяет ввести понятие словообразовательного типа. Словообразовательныйтип – одно из центральных понятий словообразования.

Словообразовательный тип – это схема, образец построения производных слов определенной части речи. Производные слова, объединяющиеся в один словобразовательный тип, должны отвечать следующим признакам:

1) одинаковая частеречная принадлежность производящих (мотивирующих) слов,

2) один и тот же в формальном и семантическом плане словообразовательный формант,

3) один и тот же способ словообразования

4) общее словообразовательное значение.

Словообразовательное значение (СЗ) – это обобщенное значение, отвлеченное от ЛЗ конкретного слова. СЗ формируется совокупностью значений производящей основы и словообразовательного форманта (см. например СЗ «носитель процессуального признака» для слов типа изобретатель, избиратель, заместитель, летчик, заправщик и т.д.). То новое, что вносит словообразовательный формант в производную основу (по сравнению с производящей), является словообразовательным значением форманта. В отличие от ЛЗ слов, СЗ может быть обобщенным, то есть общим для многих производных слов, и может быть более конкретным, частным, общим только для сравнительно узкой группы производных слов. Например, в названном выше СЗ «носитель процессуального признака» выделяется частное СЗ «то, что возникло в результате действия» в словах типа набросок, подарок, слепок.

О подсистеме в системе языка можно говорить, если данная подсистема обладает набором своих собственных языковых единиц. В словообразовании таковыми являются словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательный тип (центральная единица словообразования как системы), словообразовательная категория, словообразовательная парадигма, словообразовательное гнездо.

Словообразовательная пара – это два слова, между которыми есть отношение непосредственной производности, т.е. это выступающие как единое целое производящее и производное слова.

Словообразовательная цепочка представляет собой ряд однокоренных слов, находящихся в последовательных отношениях непосредственной производности: каждое предшествуещее слово является производящим для последующего.

Словообразовательная категория – это совокупность словообразовательных типов с общим словообразовательным значением. При этом конкретные форманты, выражающие это общее СЗ, различны. Например, категория имен прилагательных, имеющих СЗ «отнесенность к предмету, явлению, названному производящей основой», представлена словообразовательными типами: основа сущ. + суффикс -Н- / -ЕНН- / -ОНН-; -СК-, -ОВ-/ -ЕВ-; -АН- (комнатный, буквенный, пенсионный; морской; береговой; костяной). Таким образом, словообразовательная категория – более абстрактная и сложная в структурном отношении единица, в основе которой лежит СЗ.

Словообразовательная парадигма тоже является структурно сложной единицей. Словообразовательная парадигма – это совокупность производных, находящихся на одной ступени словопроизводства и, следовательно, имеющих общую (одну и ту же) производящую основу. Например:

Синий → синенький

→ синеватый

→ синева

→ синеть и т.д.

Особенностью словообразовательной парадигмы является то, что в нее могут входить слова разных частей речи.

Словообразовательное гнездо – совокупность всех однокоренных слов, упорядоченная в соответствии с отношениями производности: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательная парадигма входят в гнездо как непосредственно составляющие.

Семинарские и практические занятия

Занятия 1, 2

Тема: Морфемика как наука. Основные понятия морфемики

Вопросы:

1. Что такое морфемика?

2. Основные понятия морфемики: морфема и морф, алломорфы и варианты морфемы.

3. Отношения дополнительной дистрибуции.

4. Классификации морфем.

5. Парадигматический аспект морфемы. Тождество морфемы (признаки принадлежности морфов одной морфеме).

6. Методика морфемного анализа.

Задания:

1. Сгруппировать алломорфы одной морфемы, выделить варианты морфем:

Тяжелее, тяжелей, блестевший, засохший, приближавшийся, присев, присевший, задумавшись, гонимый, несомый, говорящий, растущий, изящество, богатство, в лесу, о лесе, сказать, скажу, шептать, шепчут, пальто, пальтецо, летчик, копнильщик, бросок, броска, рука, ручной, вбить, вобью, шалунья, шалуний, собачий, собачья, гнуть, выгибать, прозванье, заболевание, мхом, мохом.

2. Найти слова с нулевой флексией, определить ее значение:

Зодчий, заячий, знал, забой, верблюжий, синий, селений, пальто, весь, весело, засмеялся, шагать, выгреб, объяснений, кино, окно, бюро, зло (сущ.), зло (нар.).

3. Определить значения омонимичных морфем:

Сестра, несла, брата, город`а, г`орода, учител`я, вчера.

4. Определить, один или разные суффиксы в следующих словах:

· мельник, чайник, цветник, медник, мясник

· извозчик, стаканчик, переносчик, лимончик, газетчик

5. Сделать морфемный анализ, определить значения морфем и их функциональный тип:

Нахмурившись, охлажденный, отвечающую, колеблемое, зацвести, восхождение, строже, гражданину, котенок, выдернуть, перебегали, гладь, Заволжье, перепиши, сядьте, добрейшего, знает, знавший, переодевание, медвежий, рыбачкин, изображение.

Литература

1. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование.... - гл.2 (Виды морфем русского языка).

2. Современный русский язык. Под ред. В.А.Белошапковой. Разд. 3.Словообразование. Гл.2. Виды морфем русского языка

3. Тихонов А.Н., Шанский Н.М. Современный русский язык... § 8.

4. Русская грамматика 1980, §§ 176 - 179

Занятие 3

Занятие 5

Занятие 6

Тема: Морфонология

Вопросы:

1. Понятие «морфонология».

2. Отношение морфонологии к морфемике, словообразованию, морфологии.

3. Синтагматический аспект морфемы. Явления морфемного шва, их функция.

4. Морфонологические чередования. Их отличие от фонетических чередований. Понятие морфонемы. Понятие субморфа.

5. Интерфиксация. Виды интерфиксов. Разные точки зрения на явление интерфиксации.

6. Усечение производящих основ. Явление интерференции.

Задание:

1. Сделать словообразовательный анализ, отметить явления морфемного шва. Найти субморфы:

Расфасовка, побережье, будущность, шоссейный, безвоздушный, корешок, орловский, свердловский, раскольнический, африканский, регулировщик, хранилище, ямщик, делийцы, огурец, читинец, скрипка, беглец, удалец, утка, порошок, издевательский, палец, постановление, пловчиха, исполкомовский, попытка, отгул, беспалый, розоватый, подольский.

2. Опираясь на данные этимологического словаря, объяснить факт существования субморфов в данных выше словах. Чем являлись отрезки слов, называемые в синхронии субморфами, с точки зрения истории образования этих слов?

Литература:

1. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование.... - гл.4.

2. Современный русский язык. Под ред. В.А.Белошапковой. Разд. 3.Словообразование. Гл.4. Морфонологические особенности словообразования

3. РГ-80, §§176-179.

4. Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь. Пособие для учителя. - М.Просвещение. 1971.

Занятие 7

Тема: Способы синхронного словообразования

Вопросы:

1. Способы аффиксального словообразования

· Суффиксация. Специфика суффиксации как морфологического способа словообразования.

· Признаки нулевого аффикса. Понятие нулевого суффикса.

· Префиксация. Специфика префиксации.

· Суффиксально-префиксальный способ словообразования

2. Безаффиксные способы словообразования

· Чистое сложение

· Сращение как лексико-синтаксический способ словообразования. Отличие от чистого сложения. Сращение, сопровождаемое суффиксацией.

· Субстантивация как морфолого-синтаксический (или морфологический? ) способ словообразования.

· Аббревиация. Виды аббревиатур.

· Усечение как способ словообразования. Отличие от усечения как явления морфемного шва.

Задания:

1. Определить способ словообразования

Мировоззрение, перестройка, соскок, юннат, курсор, антинаучный, лавчонка, бездумный, безухий, лесоводство, выигрыш, сокурсник, вчитаться, мастерская, юго-восточный, соавторство, супружество, словосочетание, бледно-голубой, выброс.

2. Разграничить чистое сложение и сращение

Морозостойкий, малоподвижный, быстротекущий, вышеуказанный, засухоустойчивый, густонаселенный, всеобъемлющий, круглогодичный, малозначащий, металлорежущий, глубокоуважаемый, глубокоуважаемый, низкокачественный, самовоспламениться, заблагорассудится, сырокопченый, носоглотка, злоумышлять, умалишенный, сумасшедший, скоропортящийся, низкооплачиваемый, многообещающий, долгоиграющий, труднодоступный.

3. Разграничить сложносуффиксальный способ и сращение, сопровождаемое суффиксацией.

Левобережный, канатоходец, скоропалительный, многодетный, немогузнайка, чистошерстяной, мореплаватель, потусторонний, крупнозернистый, отсебятина, коротковолновый, сиюминутный, рукомойник, дуракаваляние, двурогий, сногсшибательный, односложный, скороговорка, христарадничать, мимолетом, ничегонеделание.

Литература

1. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. Гл.5, 11.

2. Шанский Н.М., Тихонов А.Н. Современный русский язык. ч.2. - §§ 31-34

3. Русская грамматика 1980, ч.1, §§ 202-205.

Занятие 8

Тема: Словообразование как система

Вопросы:

1. Лексическая и синтаксическая деривация.

2. Словообразовательное значение. Транспозиционное СЗ. Модификационное и мутационное СЗ.

3. Словообразовательный тип как основная единица словообразования.

4. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательная категория, словообразовательная парадигма, словообразовательное гнездо как виды системных отношений в словообразовании.

Задания:

1. Объединить слова в словообразовательные типы. Доказать свое решение: назвать признаки, по которым было произведено объединение:

(а) образовательный, состоятельный, оправдательный, привлекательный, впечатлительный, нравоучительный, оскорбительный, доказательный

(б) послание, мигание, одеяние, кушание, проектирование, рисование, привидение, растение.

2. Подобрать словообразовательную пару. Назвать тип деривата (лексический или синтаксический), тип СЗ (транспозиционное, мутационное, модификационное):

Нарукавник, взрыв, преинтересный, рыбак, водянистый, нагуляться.

3. Построить для каждого слова словообразовательную цепочку в результате полного словообразовательного анализа:

Изнеженность, безвинно, разговорный, бездельница

4. Составить словообразовательное гнездо:

Подмигивание, мигание, помигать, подмигнуть, перемигивание, мигать, помигивать, перемигнуться, подмигивать, перемигиваться, мигнуть.

Литература

1. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование... гл.YI

2. Современный русский язык. Под ред. В.А.Белошапковой. М., ВШ, 1981. Гл.5; гл. 8, §§ 38-42, 48.

3. Русская грамматика, М., 1980, т.1, §§ 191-198, 201

Лабораторные работы

Лабораторная работа №1

Слово и словоформа

Изучите данные ниже фрагменты научных и учебных текстов, в которых представлены понятия «слово», «словоформа», «лексема»:

Русская грамматика -1980, т. 1.:

§ 173. Одной из основных единиц языка является с л о в о. Оно существует в языке как система словоформ: так, слово стол существует как система двенадцати словоформ: стол, стола, столу, стол, столом, (о) столе, столы, столов, столам, столы, столами, (о) столах.

С л о фо р м а есть одно из выявлений (манифестаций, видов существования) слова. < …> Словоформы одного и того же слова, отличающиеся друг от друга морфологическими значениями, являются формами этого слова. Таким образом, словоформа представляет собой единицу языка, линейно выявляемую в речи (линейную). Слово же как целостная система словоформ линейно не выявляется и в этом смысле относится к нелинейным, обобщенным единицам. < …>

§ 182. С л о в о (л е к с е м а) с грамматической точки зрения определяется как система словоформ, основы которых тождественны по значению, а одноименные морфы основ, также тождественные по значению, фонематически близки или тождественны друг другу. Например. словоформы без-воль-н-ый, без-воль-н-ую, без-воль-н-ые, без-вол-ен, без-воль-н-а и т.д. (всего 28 родо-числовых и падежных форма парадигмы имени прилагательного) составляют в совокупности единое слово: все они тождественны по значению основы («характеризующийся отсутствием воли»); содержат одинаковые (тождественные по значению и составу фонем) префиксальные и корневые морфы, а их суффиксальные морфы при тождественности значения фонематически близки ( в них обнаруживается беглость гласного).

В систему словоформ одного слова входят, помимо охарактеризованных в предыдущем абзаце, также словоформы, в которых содержатся морфы словоизменительных суффиксов, отсутствующие в других словоформах данного слова. Например, в систему словоформы слова безвольный входит форма без-воль-н-ее ( с суффиксом компаратива –ее).

Таким образом, словоформа и слово – соотносительные единицы разного характера. Словоформа, как и морф, -- линейная единица; слово, как и морфема, -- нелинейная, обобщенная единица. Словоформа является отдельной конкретной единицей, представляющей конкретное слово: она заключает в себе лексическое значение этого слова и то морфологическое значение, которое отличает ее от других форм этого слова.

Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М.: ВШ, 1981. – С.241 (автор раздела И.Г.Милославский):

«… конкретное употребление слова следует называть с л о в о ф о р м о й. Слово как представитель группы конкретных словоформ, обладающих тождественным лексическим значением, следует называть л е к с е м о й. Всю совокупность словоформ, входящих в данную лексему, следует называть п а р а д и г м о й. О слове с определенными морфологическими характеристиками в отвлечении от ее лексических особенностей следует говорить как о ф о р м е с л о в а.»

Задания

1. Основываясь на полученных сведениях, приведите свои примеры (а) словоформ одного слова: 1) существительного, 2) прилагательного; (б) парадигмы любого существительного.

2. Определите, сколько лексем представлено в данных ниже списках словоформ. Обоснуйте свое решение.

(а) Поднос, нести, носивший, подносики, подношение, несущий, подносили, носили бы, подносов, несет, принесли, носим, носились, ношенные, носятся, несший, принесенный, подносят, носящиеся

(б) мерка, мерить, померивший, мера, мерил, измеряет, мерок, померю, измеренный, измерявший, мерит, мерный, измеришь, мерило, померив, мерьте, мерилом.

(в) Дым, дымить, дымные, дымящий, дымно, дымил, задымление, дымный, задымить, дыму, задымивший, задымил бы, задымлением, задымишь, дымит, дымного.

(г) Желать, желание, пожелать, желайте, пожелание, желающий, желая, желаемый, желал бы

3. Ответьте на вопрос: Как соотносятся понятия и термины «слово» и «лексема»?

Лабораторная работа №2

Морфемика

Вар.1

1. Произвести морфемный анализ глагольных словоформ, определить значения формообразующих аффиксов, выделить глагольные основы, назвать их:

Бить, бьющий, отбивавшийся, разбился, уснув, усните, увиделись, увиденный, колеблемся, зацвести.

2. Выделить нулевые окончания, определить их значения:

зной, селений, лебяжий, гений, синий, не робей, воробей, забой, земель.

3. Произвести морфемный анализ. Сгруппировать алломорфы и варианты морфем:

скирдовать, пародировать, асфальтировать, газировать, горевать, экранизировать; сильнее, сильней, вельможей, вельможею.

Вар.2

Мыть, моющий, мою, перебегали, погладь, выдернул, усните, увиделись, увиденный, колеблемся, зацвести.

2. Выделить нулевые окончания, определить их значения:

Ходатай, армий, кальций, соловей, вестей, шалуний, нищий, окоп, отбой.

3. Произвести морфемный анализ. Сгруппировать алломорфы и варианты морфем:

ничтожество, меньшинство, изящество, богатство, любопытство, язычество, злорадство; тысячей, тысячью, грубей, грубее.

Вар.3

Сядьте, отвечающую, перепиши, проявлявшийся, переплетаться, исчез, накопленный, рассчитавшись, сидите.

2. Выделить нулевые окончания, определить их значения:

Лекторий, злодей, статей, друзей, соглядатай, орудий, бюро, книжек.

3. Произвести морфемный анализ. Сгруппировать алломорфы и варианты морфем:

образовательный, умозрительный, нравоучительный, назидательный, впечатлительный; дверями, дверьми, скорей, скорее.

Лабораторная работа № 3

Перед вами фрагмент словообразовательного гнезда (А.Н.Тихонов Словообразовательный словарь. Т.1. М., 1985)

бежать -------- бежа ниеj е

беж (ен)ец ------- беж (ен)к а

беж (ен)ств о

беж (ен)ск ий

бег а ть ------------ бег ива ть

бега ньj е

бег отн я

бег ств о

бег Æ -----------бег ом (нар.)

бег а

бег ов ой

бег ун -------бегунь j а

бегун ок

бегун к и

бег л ый (прил.)-----бег л ый (сущ.)

бегл о

бегл ость

бегл ец ---------бегл янк а

за бежать------------забег а ть-------забега ниj е

забега (л)овк а

забегØ

пере бежать---------перебег а ть

перебеж к а ---- в перебежк у

перебеж чик ----перебеж чиц а

Задание: На основе анализа данного гнезда

· (а) привести примеры словообразовательных пар

· (б) привести примеры словообразовательных цепочек

· (в) назвать все синтаксические дериваты

· (г) привести примеры лексических дериватов

· (д) привести примеры производных слов с мутационным и модификационным словообразовательными значениями

· (е) у двух любых производных слов определить словообразовательный тип и привести по два аналогичных примера на каждый тип

· (ж) сделать полный словобразовательный анализ слова ЗАБЕГАЛОВКА, БЕГЛЫЙ (обе части речи)

· (з) найти слова, имеющие следующие словообразовательные значения:

1.‘отвлеченный процессуальный признак’; 2.‘носитель процессуального признака’; 3.‘женскость’; 4.‘многократно совершаемое действие’; 5.‘относящийся к /свойственный тому, что названо мотивирующим словом’.

Лабораторная работа №4

Задание 1: Выписать из «Словообразовательного словаря русского языка» в 2х тт (Тихонов А.Н.) словообразовательное гнездо с исходным словом

Вариант 1: СМЕТЬ

Вариант 2: ГОРДЫЙ

Вариант 3: ДЕРЖАВА

Вариант 4: ДЕРЗКИЙ

Вариант 5: ЗАВИДОВАТЬ

На основе анализа данного гнезда:

· (а) привести примеры словообразовательных пар

· (б) назвать все словообразовательные цепочки

· (в) назвать все синтаксические дериваты

· (г) привести примеры лексических дериватов

· (д) привести примеры производных слов с мутационным и модификационным словообразовательными значениями

Задание 2: Найти в «Словообразовательном словаре русского языка» в 2х тт (Тихонов А.Н.) производные слова

Вариант 1: НАБЕЛИВАТЬ, БЕСХОЗЯЙСТВЕННОСТЬ, ПРИВОРОТНЫЙ

Вариант 2: НАБРОСОК, ДОБИРАТЬСЯ, КОСМАТЫЙ

Вариант 3: НАВЕРТЫВАНИЕ, БЕССМЕРТНЫЙ, УМИРОТВОРИТЬ

Вариант 4: ПРИВОРАЖИВАНИЕ, БЕЗБОЖНИЧАТЬ, ДЛИННОГОЛОВЫЙ

Вариант 5: БЕЗУМОЛЧНЫЙ, ОБОЛЬСТИТЬ, ЗАСТЕГИВАНИЕ

· Назвать букву и номер, стоящий рядом с каждым словом, в указателе производных слов (2й том); объяснить, в каких случаях около одного слова стоят две буквы с разными номерами. Привести подобный пример из своего варианта

· Назвать исходное слово словообразовательного гнезда, куда входит каждое производное

· Назвать производящее слово для каждого из анализируемых производных

· Указать словообразовательный формант

· Если в словаре отмечены явления морфемного шва, назвать их

· Сравнить данные со Школьным словообразовательным словарем А.Н.Тихонова, если есть расхождения, назвать их

Лабораторная работа №5

12 Следующая ⇒