Научная работа по теме для изучения

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. М., 1982. Т. 2, с. 295–361.

Основная литература

Кодухов В.И. Общее языкознание: учебник. М.: Книжный дом «Либроком», 2013. – 302 с.

Фрумкина Р.М. Психолингвистика: учебное пособие. М.: Академия, 2006. – 320 с.

Дополнительная литература

Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. М.: КомКнига, 2007. – 216 с.

http: //www.philology.ru/linguistics1.htm

http: //slovari.yandex.ru/

Локальная сеть библиотеки филиала университета САФУ имени М.В. Ломоносова.

ПЗ № 13. Становление речи в онтогенезе.

Понятие речевой (языковой) способности

План

1. Речевые центры головного мозга: зона Брока и зона Вернике.

2. Роль правого и левого полушарий в речемыслительном процессе.

3. Становление речевого общения в онтогенезе.

4. Понятие речевой (языковой) способности.

5. Психолингвистические методы исследования.

Задания для работы в аудитории

1. Приведите примеры из литературы, подтверждающие наличие особых – речевых зон в мозге и различное участие правого и левого полушарий в речемыслительном процессе.

2. Раскройте факторы, определяющие характер и темпы становления речевого общения:

1) биологические,

2) психофизиологические,

3) социальные.

3. Рассмотрите особенности доречевого, или дословесного (от рождения до года), и собственно речевого (от года до 7 лет). Охарактеризуйте каждый из них, опираясь не только на учебную литературу, но и на научные статьи Н.И. Лепской и А.М. Шахноровича (конспектирование обязательно).

Терминологический минимум: ответственность зоны Брока, ответственность зоны Вернике, функции правого полушария, функции левого полушария, речевая (языковая) способность, свободный ассоциативный эксперимент, направленный ассоциативный эксперимент.

Научные статьи по теме для изучения

Лепская Н.И. Детская речь в свете теории коммуникации // Вопросы языкознания, 1994, № 2, с. 82–89.

Шахнорович А.М. Онтогенез мыслеречедеятельности: семантика и текст // Филологические науки, 1998, № 1, с. 56–64.

Основная литература

Фрумкина Р.М. Психолингвистика: учебное пособие. М.: Академия, 2006. – 320 с.

Дополнительная литература

Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. М.: КомКнига, 2007. – 216 с.

http: //www.philology.ru/linguistics1.htm

http: //slovari.yandex.ru/

Локальная сеть библиотеки филиала университета САФУ имени М.В. Ломоносова.

ПЗ № 14. Язык в процессе филогенеза. Историческое развитие языка

План

1. Социальная обусловленность и социальная ограниченность развития языка.

2. Внешние и внутренние факторы развития языка.

3. Темпы и основные тенденции (законы) развития языков.

4. Методы диахронических исследований.

Задания для работы в аудитории

1. Приведите 2–3 примера из русского или английского языка, доказывающие положение о том, что «изменение языка представляет собой нарушение тождества единиц, замещение одной единицы другой».

2. Приведите по два примера, раскрывающих 1) изменение структуры языка, его элементов и их связей во времени, 2) изменение форм существования (идиом) и их элементов во времени.

3. Раскройте понятие «внешние факторы развития языка», обосновывая возможности влияния на язык следующим: 1) зависимостью от форм исторической общности, 2) изменениями в социальной структуре общества, 3) развитием науки, техники, производства, 4) совершенствованием сознания, мышления, 5) контактами с другими народами.

4. Раскройте содержание следующих антиномий (противоречий, свойственных языку, без которых он немыслим и которые являются причиной его развития):

1) между говорящим и слушающим,

2) между кодом и текстом,

3) между узусом и возможностями языковой системы;

4) между информационной и экспрессивной функциями,

5) между письменной и устной формами языка,

6) обусловленных асимметричностью языкового знака.

5. Подготовьте устное сообщение на тему «Темпы развития языка», используя следующий план:

1) Общее понятие о темпах развития языка.

2) Степень интенсивности изменений разных языковых уровней.

3) Экстралингвистические факторы, определяющие скорость эволюции языковой системы.

5) Влияние типологических особенностей языка на темпы изменений языка.

Терминологический минимум: субстрат, суперстрат, конвергенция языков, дивергенция языков, темпы языковых изменений, тенденции (законы) развития языка, исторический метод, сравнительно-исторический метод.

Задания по самостоятельной работе для сдачи на проверку (по графику)

1. Кратко охарактеризуйте вопрос о взаимодействии языков как зарождении новых тенденций в языке. Раскройте следующие понятия: языковые союзы, смешение языков, скрещивание языков.

2. Раскройте этимологию двух английских и двух русских слов, пользуясь этимологическими словарями. Ссылка на словари обязательна.

Основная литература

Кодухов В.И. Общее языкознание: учебник. М.: Книжный дом «Либроком», 2013. – 302 с.

Дополнительная литература

Мечковская Н.Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков. М.: Флинта; Наука, 2009. – 312 с.

Михалев А.Б. Общее языкознание. История языкознания: путеводитель по языкознанию, конспект-справочник. М.: Флинта; Наука, 2007. – 235 с.

Хроленко А.Т., Бондалетов В.Д. Теория языка: учебное пособие. М.: Флинта; Наука, 2004. – 512 с.

http: //www.philology.ru/linguistics1.htm

Локальная сеть библиотеки филиала университета САФУ имени М.В. Ломоносова.

Модуль 9. Коммуникация в современном мире

ПЗ № 15. Коммуникативная ситуация. Понятие языковой личности

План

1. Понятие коммуникативной ситуации.

2. Структура коммуникативной ситуации.

3. Коммуникативные компетенции как система, обеспечивающая общение.

4. Понятие языковой личности. Вторичная языковая личность.

Задания для работы в аудитории

1. Раскройте роль каждого компонента коммуникативной ситуации:

1) говорящий (адресант);

2) слушающий (адресат);

3) отношения между говорящим и слушающим;

4) тональность общения (официальная, нейтральная, дружеская);

5) цель;

6) средство общения (вербальные и невербальные);

7) формы и способ общения (устная и письменная формы, контактный и дистантный способ);

8) место общения.

2. Приведите 4 примера, в которых бы говорящий и слушающий имели различные статусы и роли.

3. Придумайте диалог, определив все компоненты коммуникативной ситуации. Прокомментируйте коммуникативное поведение участников ситуации. Затем измените какие-нибудь переменные коммуникативной ситуации. Прокомментируйте, как это сказалось на ситуации общения, объясните причины этого.

4. Охарактеризуйте понятие коммуникативной компетенции, приведите примеры, раскрыв на примерах следующие уровни владения языком: 1) собственно лингвистический, 2) национально-культурный, 3) энциклопедический, 4) ситуативный.

5. В «Словаре лингвистических терминов» Т.В. Жеребило приводится описание структуры языковой личности как совокупности трех уровней: « 1) вербально-семантический уровень, лексикон личности, понимаемый в широком смысле, включающий также фонд грамматических знаний личности; 2 ) лингвокогнитивный, представляющий тезаурус личности, в котором запечатлен " образ мира", или система знаний о мире; 3) мотивационный, уровень деятельностно-коммуникативных потребностей, отражающий прагматикон личности: систему ее целей, мотивов, установок и интенциональностей». Раскройте это определение, подготовив выступление на 3-5 минут.

6. Подготовиться к диктанту по терминологическому минимуму ПЗ 10 – 15.

Терминологический минимум: коммуникативная ситуация, уровень коммуникативной компетенции, языковая личность, вторичная языковая личность.

Задания по самостоятельной работе для сдачи на проверку (по графику)

1. Придумайте или выпишите из художественных текстов (в этом случае необходимо указать автора и назвать произведение) по 2 примера диалога, которые бы свидетельствовали о том, что у собеседников (или одного из них) недостаточный (или низкий) уровень 1) собственно-лингвистической, 2) национально-культурной, 3) энциклопедической, 4) ситуативной коммуникативно-языковой компетенции.

Основная литература

Осокина С.А. Языковые механизмы воздействия на человека. – Барнаул: Графикс, 2007.

Хроленко А.Т., Бондалетов В.Д. Теория языка: учебное пособие. М.: Флинта; Наука, 2004. Дополнительная литература

Мечковская Н.Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков. М.: Флинта; Наука, 2009. – 312 с.

http: //www.philology.ru/linguistics1.htm

http: //slovari.yandex.ru/

Локальная сеть библиотеки филиала университета САФУ имени М.В. Ломоносова.

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒