Раздел 1. Семиотические основы психолингвистики.

Основы психолингвистики

для специальности № 03.03.01 «Психология»

и №03.03.02 «Клиническая психология»

 

 

Форма обучения: очная

 

Барнаул - 2006

Автор – составитель: к. пс. н., доцент Супрун Анатолий Петрович

 

Рецензенты: - д.с.н., зав. каф. общей и прикладной психологии, декан факультета психологии и философии Людмила Денисовна Демина;

- к. пс. н., доцент каф. общей и прикладной психологии Янова Наталья Геннадьевна.

 

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания УМС ФПиФ

от «__» _____ 200_ г. № _

 

Аннотация

Данный УМК реализует авторский курс «Психолингвистика», который читается студентам факультета психологии и философии АлтГУ, обучающимся по специальности № 03.03.01 «Психология», № 03.03.02 «Клиническая психология»

В программе отражен федеральный компонент Государственного образовательного стандарта.

 

 

Введение к УМК

 

Программа рассчитана на студентов четвертого курса, обучающихся по специальности «Психология», «Клиническая психология» на факультете психологии и философии. Курс «Психолингвистика» относится к профессиональным дисциплинам и является одним из основных при подготовке специалистов-психологов. Психолингвистика является междисциплинарной наукой и имеет пересечения с семиотикой, различными разделами языкознания, психосемантикой, этнопсихологией, нейролингвистикой, детской психологией, культурологией и др. Психолингвистика изучает психологические аспекты речевой деятельности: процессов кодирования и декодирования сообщений партнерами коммуникаций; отношений между потребностями выражения и сообщения и теми средствами, которые предоставляет язык; механизмы и функции порождения и восприятия речи в связи с развитием личности. Рассматривая производство речи, психолингвистика описывает, как языковая система и правила построения речи позволяют человеку выражать свои мысли, как образы сознания фиксируются с помощью языковых знаков. Изучая процесс восприятия речи, психолингвистика раскрывает закономерности её понимания и интерпретации. Исследуя генезис речи, психолингвистика анализирует различные этапы её становления, начиная с детского возраста, изучает формирование языкового сознания и интеллекта. Результаты психолингвистических исследований в последнее время находят все большее практическое применение в лингвистике (особенно в прагматике), в судебной психологии, при построении автоматических систем распознавания текста (и его перевода на другие языки), в создании систем искусственного интеллекта и пр.

 

Программа состоит из следующих разделов:

Введение

1) Семиотические основы психолингвистики.

2) Основные лингвистические категории и понятия в психолингвистике.

3) Становление основных научных направлений в психолингвистики.

4) Дискурс как один из основных объектов исследования современной психолингвистики.

5) Методы психолингвистических исследований.

 

Во введении дается общее понятие о психолингвистики, как раздела психологии и междисциплинарной науки, рассматривается её вклад в психологию и смежные дисциплины. Определяется предмет и объект психолингвистики, как теории речевой деятельности.

В первом разделе изучаются: семиотические основы психолингвистики.

Во втором разделе дается обзор базовых лингвистических понятий психолингвистики.

Третий раздел посвящен рассмотрению истории становления психолингвистики как науки. Рассматриваются основные научные направления, начиная с 50 годов до настоящего времени.

В четвертом разделе рассматриваются дискурс как ментально-речевой конструкт и один из основных объектов исследования современной психолингвистики.

В пятом разделе рассматриваются базовые методы психолингвистических исследований.

 

 

Рабочая учебная программа

 

Цели курса – состоит в том, чтобы познакомить студентов с историей возникновения психолингвистики, основными существующими направлениями, а также методами психолингвистического анализа. Особое внимание в содержании всего курса уделяется вопросам исследования семантики.

Задачи курса:

- научить студентов пользоваться основными психолингвистическими методиками исследования экспериментального материала;

- показать многообразие выявляемых разными авторами факторов и закономерностей, обозначить актуальные на сегодняшний день тенденции и акценты.

Требования к уровню освоения курса: слушатели должны хорошо ориентироваться в современных психолингвистических теориях, уметь разрабатывать и проводить эксперименты, анализировать экспериментальный материал и обрабатывать результаты.

Текущая аттестация студентов осуществляется на семинарских занятиях через устные ответы, контрольные работы, решение задач, УИРС.

Промежуточная аттестация студентов проводится в апреле текущего учебного года. В качестве средств аттестации используются оценки по семинарским занятиям.

Итоговая аттестация в семестре проводится в форме семестрового зачета.

 

Учебно-тематический план курса для студентов дневной формы обучения

 

№	наименование разделов	всего часов	аудиторные занятия (к-во часов)	Самостоятель-ная работа
лекции	сем. (лаб.)
ВВЕДЕНИЕ.			-
	Раздел 1. Семиотические основы психолингвистики.			-	-
1.	Синтактика			-
2.	Семантика			-
3.	Прагматика			-
Раздел 2. Основные лингвистические категории и понятия в психолингвистике.
1.	Морфология			-
2.	Омонимия			-
3.	Словообразование
4.	Семантический и синтаксический анализ			-
Раздел 3. Становление основных научных направлений в психолингвистики.
1.	Психолингвистические идеи до возникновения психолингвистики			-	-
2.	Ассоцианистское направление в психолингвистике 50-х годов			-
3.	Трансформационистское направление в психолингвистике 60-х годов			-
4.	Психолингвистика в 70-е-90-е годы. Развитие ассоцианистского и трансформационистского направлений.			-
5.	Лингвистические истоки отечественной психолингвистики			-
6.	Петербургская психолингвистическая школа		-	-
7.	Современное состояние психолингвистики			-
Раздел 4. Дискурс как один из основных объектов исследования современной психолингвистики
1.	Дискурс как ментально-речевой конструкт			-
2.	Когнитивная организация дискурса			-
3.	Языковые средства и приёмы воздействия в дискурсе			-
4.	Риторические средства и приёмы воздействия в дискурсе			-
Раздел 5. Методы психолингвистических исследований
1.	Психолингвистика как экспериментальная наука.			-	-
2.	Экспериментальные исследования в области фонетики		-		-
3.	Экспериментальное изучение слов и групп слов		-		-
4.	Ассоциативный подход к значению слова		-		-
5.	Психолингвистические методики с использованием субъективного шкалирования		-		-
6.	Метод семантического прайминга и типы связей в ментальном лексиконе		-		-
7.	Экспериментальное изучение предложения		-		-
8.	Практические приложения результатов психолингвистических исследований		-		-
9.	Дискурс-анализ				-
10.	Интент-анализ				-
	Итого

 

Содержание программы

Введение

Что такое психолингвистика. Предмет и объект психолингвистики. Психолингвистика как раздел психологии и междисциплинарная наука. Возможности психолингвистики в получении новых фактов для более адекватного представления о реальных процессах речевой деятельности и для решения спорных проблем теоретической психологии и языкознания.

Отличительные черты психолингвистики: учет фактора человека, учет фактора ситуации, опора на принцип эксперимента.

Основные определения психолингвистики. Психолингвистика как теория речевой деятельности.

 

Содержание программы по видам занятий

 

Лекции

Тема 1: Введение.

Вопросы:

1. Что такое психолингвистика. Предмет и объект психолингвистики
2. Психолингвистика как раздел психологии и междисциплинарная наука.
3. Психолингвистика как теория речевой деятельности.

Тема 2: Семиотические основы психолингвистики.

Вопросы:

1. Синтактика.
2. Семантика.
3. Прагматика.

Тема 3: Основные лингвистические категории и понятия в психолингвистике.

Вопросы:

1. Морфология.
2. Омонимия.
3. Словообразование.
4. Семантический и синтаксический анализ.

Семинарские и практические занятия

Занятие 1.

Вопросы:

1. Экспериментальные исследования в области фонетики. Психолингвистические и физиологические механизмы восприятия фонем и супрасегментных характеристик (эмоциональная и лингвистическая просодика, персептивные синтагмы) (Л.Р. Зиндер, В.Б. Касевич, А.С. Штерн, Л.В. Бондарко, Н.Д. Светозарова).
2. Экспериментальное изучение слов и групп слов. Ментальный лексикон с позиций разных подходов.
3. Значение слова и возможности его описания.

Литература:

1. Штерн А.С. Персептивный аспект речевой деятельности (экспериментальные исследования). - СПб., 1992.
2. Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – М., 1979.
3. Журавлев А.П. Фонетическое значение. Л., 1974.
4. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика - М., 2000.
5. Кронгауз М.А. Семантика. – М., 2005.

 

Занятие 2.

Вопросы:

 

1. Ассоциативный подход к значению слова. Методика свободного ассоциативного эксперимента.
2. Традиции Аристотеля. Вербальные ассоциации в психоанализе. Ассоциативные нормы в языке: словари ассоциативных норм. Значение работ Дж. Диза в области вербальных ассоциаций для семасиологических исследований. Типология вербальных ассоциаций. Ассоциации парадигматические, синтагматические, тематические.
3. Проблемы при классификации типов реакций (И.Г. Овчинникова, Т.И.Доценко). Ассоциативное поле. Отражение в структуре ассоциативного поля культурно-исторических традиций народа, особенностей социальной, территориальной, профессиональной группы.
4. Изучение внутреннего лексикона человека на основе свободного ассоциативного эксперимента. Методики направленного ассоциативного эксперимента.

Литература:

1. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. - М., 2001.
2. Леонтьев А.А. Общие сведения об ассоциациях и ассоциативных нормах. //Словарь ассоциативных норм русского языка. М., 1977.
3. Крылов А.А. (под ред.) «Практикум по общей и экспериментальной психологии», ЛГУ, 1987, с. 149 – 157.

Занятие 3.

Вопросы:

1. Психолингвистические методики с использованием субъективного шкалирования и их надежность. Параметрический подход к значению слова.
2. Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда. Прототипический и ситуационный подходы к значению слова (Э. Рош, В.Я. Шабес). Другие подходы к значению слова.
3. Методика измерения смысловой близости слов на основе сосудистых рефлексов (А.Р. Лурия и О.С. Виноградова).
4. Методика изучения когнитивных семантических структур с помощью классификаций (Дж. Миллер).
5. Методика изучения семантической структуры слова с помощью толкований.

Литература:

1. Осгуд. Ч., Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам. // Семиотика и исскуствометрия. – М., 1972.
2. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов-на-Дону - 1998.
3. Кронгауз. М.А. Семантика. – М., 2005.

 

Занятие 4.

Вопросы:

1. Метод семантического прайминга и типы связей в ментальном лексиконе.
2. Модели организации ментального лексикона.

Литература:

1. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека. Воронеж, 1990.
2. Фаликман М.В.. Виды прайминга в исследовании восприятия и перцептивного внимания. // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. Июль-сент. (№ 3). - С. 86-97.
3. Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. - М., 2004.
4. Карасик В.И. Язык социального статуса. - М., 1992.

 

Занятие 5.

Вопросы:

1. Экспериментальное изучение предложения. Методики выявления психологической реальности трансформационных преобразований предложения (Дж. Миллер; Г.Сэвин и Э. Перчонок; Д. Слобин).
2. Экспериментальное изучение развернутого текста. Методика индексирования текста с помощью ключевых слов (А.С. Штерн, С. Сиротко-Сибирский).
3. Цельность и связность. Лакунарные тексты.
4. Практические приложения результатов психолингвистических исследований: при обучении иностранному языку, для повышения активности воздействия средств массовой коммуникации, в медицине, в системах искусственного интеллекта и др.

Литература:

1. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика – М., 1976.
2. Леонтьев А.А.. Основы психолингвистики. – М, 1999.

Занятие 6.

Вопросы:

1. Дискурс-анализ: широкое (как интегральная сфера изучения языкового общения с точки зрения его формы, функции и социально-культурной обусловленности) и узкое (как исследование потока речи) понимание дискурс-анализа.
2. Постановка целей, задач. Формулировка гипотез. Выбор методики и продуктивность исследования.
3. Разновидности дискурс-анализа: идентификативно-интерпретативный, лингвосемиотический, интертекстуальный, мифологический, анализ коммуникативных стратегий, анализ социальных индикаторов (символов), социально-ролевой анализ.

Литература:

Филлипс Л., Йоргенсен М. " Дискурс-анализ. Теория и метод" . Харьков, 2004.

Занятие 7.

Вопросы:

1. Интент-анализ как выявление через вербальную продукцию инициирующего её интенционального импульса.
2. Интенциональность как свойство сознания, благодаря которому его состояния характеризуются как имеющие содержание, заключающее в себе информацию о чём-то, что находится вне сознания, и как включающие определённый вид установки по отношению к этому содержанию.
3. Методики интент-анализа: методика оценочной шкалы Т.Н. Ушаковой (выявление направленности коммуникантов на определённой круг референциальных объектов, квалификация оценочные устремлений при их обсуждении); методика «ментальных карт» В.В.Латынова (экспликация значимых объектов обсуждения и их дескрипторов).

Литература:

Т. Н. Ушакова, Н. Д. Павлова. Слово в действии. Интент-анализ политического дискурса.- М., «Алетейя», 2000.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Обязательная литература

1. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. – М.: МГУ, 1989.
2. Введение в языковедение. Хрестоматия. - М., 2001.
3. Белянин В.П. Психолингвистика. – М., 2003.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр.соч.: в 8 т. М., 1982. Т.1.
5. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики – М., 1998.
6. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 1999.
7. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека. Воронеж, 1990.
8. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика. – М.: УРСС, 2000.
9. Кронгауз М.А. Семантика М., 2005.
10. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: «Смысл», 1999.
11. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998.
12. Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. – М.: «Мир», 1981.
13. Петренко В.Ф. Основы психосемантики сознания. М., 1997.
14. Радзиховская В.К. Психолингвистика в очерках и извлечениях. - М., 2003.
15. Семиологические основы информатики, Минск, 1974
16. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика – М., 1976.
17. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. - М., 2001.

Дополнительная литература

1. Балонов Л.Я., Деглин В.Л. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий. Л., 1976.
2. Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. - М., 2004
3. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.
4. Венцов А.В., Касевич В.Б. Проблемы восприятия речи. СПб., 1994.
5. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.
6. Журавлев А.П. Фонетическое значение. Л., 1974.
7. Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – М., 1979.
8. Карасик В.И. Язык социального статуса. - М., 1992.
9. Карпов В.А. Язык как система.- Мн.: Выш. шк., 1992.
10. Крылов А.А. (под ред.) «Практикум по общей и экспериментальной психологии», ЛГУ, 1987, с. 149 – 157.
11. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969.
12. Лингвистика и структурная семантика. – Новосибирск, «Наука», 1987.
13. Лурия А.Р. Речь и мышление. М., 1975.
14. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М.: МГУ, 1975.
15. Мурзин Л.Н., Штерн А.С. Текст и его восприятие. Свердловск, 1991.
16. Овчинникова И.Г. Ассоциации и высказывание: структура и семантика. Пермь, 1994.
17. Осгуд. Ч., Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам. // Семиотика и исскуствометрия. – М., 1972.
18. Психолингвистика / Сост. и ред. А.М. Шахнарович. М., 1984.
19. Реформатский А.А. Введение в языкознание. - М., 2002.
20. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Л., 1989.
21. Уфимцева А.А. Лексическое значение. Принцип семиологического описания лексики. – М.: УРРС, 2002.
22. Т. Н. Ушакова, Н. Д. Павлова. Слово в действии. Интент-анализ политического дискурса.- М., «Алетейя», 2000.
23. Фаликман М.В.. Виды прайминга в исследовании восприятия и перцептивного внимания. // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. Июль-сент. (№ 3). - С. 86-97.
24. Фейгенберг И.М. Вероятностный прогноз в деятельности человека. М., 1977.
25. Филлипс Л., Йоргенсен М. " Дискурс-анализ. Теория и метод" . Харьков, 2004.
26. Фрумкина Р.М. Цвет, смысл, сходство: аспекты психолингвистического анализа. М., 1984.
27. Хомский Н. Язык и мышление. М., 1972.
28. Шабес В.Я. Речь и знание. СПб, 1992.
29. Штерн А.С. Персептивный аспект речевой деятельности (экспериментальные исследования). - СПб., 1992.
30. Яглом А.М., Яглом И.М. Вероятность и информация.- М.: Наука, 1973.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ

1. Для качественного усвоения темы необходимо отвечать на поставленные вопросы и решать предлагаемые задачи, выполнять рекомендуемые задания.
2. Читать не только основную литературу, рекомендуемую к теме, но и дополнительную.
3. Для подготовки к зачету использовать вопросы к семинарским занятиям.

В заключение практических занятий каждый студент обязан представить

преподавателю краткий письменный отчет, включающий:

— полный протокол опыта,

— запись статистической обработки первичных результатов опыта с обоснованием используемых при этом статистических мер,

— анализ обработанных результатов опыта,

— выводы, в которых полученные результаты были бы сопо­ставлены с данными, известными студенту из лекций и лите­ратуры.

 

 

Темы для рефератов

• Л.С. Выготский — основоположник отечественной психолингвистики.
• Идея целостности и системный подход в изучении человека.
• Предпосылки для возникновения психолингвистики в работах отечественных ученых.
• Особенности становления и развития психолингвистики в разных странах в 50-60–х гг.
• Современные направления психолингвистики.
• Психологическая теория деятельности (А.Н.Леонтьев).
• Речевая деятельность и другие виды деятельности.
• Язык, речь и текст.
• Механизмы речевой деятельности.
• Формы существования значения.
• Различные подходы к проблеме значения.
• Психосемантические проблемы значения.
• Новые тенденции в трактовке значения слова.
• Проблема категоризации и связанные с ней дискуссии.
• Понятие ментального лексикона.
• Структура ментального лексикона.
• Психолингвистические методы исследования ментального лексикона.
• Основные модели семантической памяти.
• Различные подходы к проблеме ментального лексикона.
• Механизмы опознавания слов и поиска их в памяти.
• Функционирование слова в сознании человека.
• Экспериментальное изучение лексики.

 

 

Перечень вопросов к зачету

 

§ Психолингвистика как экспериментальная наука. Отличительные черты психолингвистики. Теоретическое и практическое значение психолингвистики. Принципиальные возможности психолингвистического эксперимента. Понятие “отрицательного языкового материала”.

§ Психолингвистические идеи до возникновения психолингвистики

§ Психолингвистика первого поколения (ассоцианистское направление в психолингвистике 50-х гг).

§ Психолингвистика второго поколения (трансформационистское направление в психолингвистике 60-х гг).

§ Психолингвистика третьего поколения.

§ Становление советской психолингвистики в 60-е гг. Лингвистические истоки психолингвистики. Психологические истоки отечественной психолингвистики. Физиологические истоки отечественной психолингвистики. Метод наблюдения и эксперимент в научном исследовании. Психолингвистика как экспериментальная наука. Принципиальные возможности психолингвистического эксперимента в получении уникального фактического материала. Понятие “отрицательного языкового материала”.

§ Ментальный лексикон с позиций разных подходов.

§ Экспериментальное изучение слов и групп слов. Значение слова и возможности его описания.

§ Ассоциативный подход к значению слова. Методика свободного ассоциативного эксперимента. Ассоциативные нормы в языке: словари ассоциативных норм. Типология вербальных ассоциаций. Методики направленного ассоциативного эксперимента.

§ Психолингвистические методики с использованием субъективного шкалирования и их надежность. Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда. Метод градуального эталона.

§ Вероятностное прогнозирование в речи. Объективные и субъективные (Р.М.Фрумкина) частоты. Нарушения вероятностной организации речи при шизофрении.

§ Методика измерения смысловой близости слов на основе сосудистых рефлексов (А.Р. Лурия и О.С. Виноградова). Принципиальные возможности изучения семантической структуры слова с помощью метода прямого толкования.

§ Методика изучения когнитивных семантических структур с помощью классификаций (Дж. Миллер). Методика изучения семантической структуры слова с помощью толкований.

§ Метод семантического прайминга и типы связей в ментальном лексиконе. Модели организации ментального лексикона. (краткая характеристика).

§ Экспериментальное изучение предложения. Методики выявления психологической реальности трансформационных преобразований предложения (Дж. Миллер; Г. Сэвин и Э. Перчонок; Д. Слобин). Экспериментальное изучение развернутого текста: методика ключевых слов (А.С. Штерн, С. Сиротко-Сибирский). Цельность и связность. Лакунарные тексты.

§ Детская речь как материал психолингвистических исследований. (Общий очерк развития языковой способности ребенка).

§ Функциональная асимметрия полушарий головного мозга и речевая деятельность. Методики исследования латерализации функций. Особенности речи больных в условиях угнетения деятельности одного из полушарий головного мозга в результате унилатерального электросудорожного шока.

§ Патология речи. Речь больных с афазией как материал психолингвистических исследований. Основные типы афазий. Локализация в мозгу языковых механизмов по данным афазиологии.

§ Методы исследования дискурса.

 

.

Основы психолингвистики

для специальности № 03.03.01 «Психология»

и №03.03.02 «Клиническая психология»

 

 

Форма обучения: очная

 

Барнаул - 2006

Автор – составитель: к. пс. н., доцент Супрун Анатолий Петрович

 

Рецензенты: - д.с.н., зав. каф. общей и прикладной психологии, декан факультета психологии и философии Людмила Денисовна Демина;

- к. пс. н., доцент каф. общей и прикладной психологии Янова Наталья Геннадьевна.

 

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания УМС ФПиФ

от «__» _____ 200_ г. № _

 

Аннотация

Данный УМК реализует авторский курс «Психолингвистика», который читается студентам факультета психологии и философии АлтГУ, обучающимся по специальности № 03.03.01 «Психология», № 03.03.02 «Клиническая психология»

В программе отражен федеральный компонент Государственного образовательного стандарта.

 

 

Введение к УМК

 

Программа рассчитана на студентов четвертого курса, обучающихся по специальности «Психология», «Клиническая психология» на факультете психологии и философии. Курс «Психолингвистика» относится к профессиональным дисциплинам и является одним из основных при подготовке специалистов-психологов. Психолингвистика является междисциплинарной наукой и имеет пересечения с семиотикой, различными разделами языкознания, психосемантикой, этнопсихологией, нейролингвистикой, детской психологией, культурологией и др. Психолингвистика изучает психологические аспекты речевой деятельности: процессов кодирования и декодирования сообщений партнерами коммуникаций; отношений между потребностями выражения и сообщения и теми средствами, которые предоставляет язык; механизмы и функции порождения и восприятия речи в связи с развитием личности. Рассматривая производство речи, психолингвистика описывает, как языковая система и правила построения речи позволяют человеку выражать свои мысли, как образы сознания фиксируются с помощью языковых знаков. Изучая процесс восприятия речи, психолингвистика раскрывает закономерности её понимания и интерпретации. Исследуя генезис речи, психолингвистика анализирует различные этапы её становления, начиная с детского возраста, изучает формирование языкового сознания и интеллекта. Результаты психолингвистических исследований в последнее время находят все большее практическое применение в лингвистике (особенно в прагматике), в судебной психологии, при построении автоматических систем распознавания текста (и его перевода на другие языки), в создании систем искусственного интеллекта и пр.

 

Программа состоит из следующих разделов:

Введение

1) Семиотические основы психолингвистики.

2) Основные лингвистические категории и понятия в психолингвистике.

3) Становление основных научных направлений в психолингвистики.

4) Дискурс как один из основных объектов исследования современной психолингвистики.

5) Методы психолингвистических исследований.

 

Во введении дается общее понятие о психолингвистики, как раздела психологии и междисциплинарной науки, рассматривается её вклад в психологию и смежные дисциплины. Определяется предмет и объект психолингвистики, как теории речевой деятельности.

В первом разделе изучаются: семиотические основы психолингвистики.

Во втором разделе дается обзор базовых лингвистических понятий психолингвистики.

Третий раздел посвящен рассмотрению истории становления психолингвистики как науки. Рассматриваются основные научные направления, начиная с 50 годов до настоящего времени.

В четвертом разделе рассматриваются дискурс как ментально-речевой конструкт и один из основных объектов исследования современной психолингвистики.

В пятом разделе рассматриваются базовые методы психолингвистических исследований.

 

 

Рабочая учебная программа

 

Цели курса – состоит в том, чтобы познакомить студентов с историей возникновения психолингвистики, основными существующими направлениями, а также методами психолингвистического анализа. Особое внимание в содержании всего курса уделяется вопросам исследования семантики.

Задачи курса:

- научить студентов пользоваться основными психолингвистическими методиками исследования экспериментального материала;

- показать многообразие выявляемых разными авторами факторов и закономерностей, обозначить актуальные на сегодняшний день тенденции и акценты.

Требования к уровню освоения курса: слушатели должны хорошо ориентироваться в современных психолингвистических теориях, уметь разрабатывать и проводить эксперименты, анализировать экспериментальный материал и обрабатывать результаты.

Текущая аттестация студентов осуществляется на семинарских занятиях через устные ответы, контрольные работы, решение задач, УИРС.

Промежуточная аттестация студентов проводится в апреле текущего учебного года. В качестве средств аттестации используются оценки по семинарским занятиям.

Итоговая аттестация в семестре проводится в форме семестрового зачета.

 

Учебно-тематический план курса для студентов дневной формы обучения

 

№	наименование разделов	всего часов	аудиторные занятия (к-во часов)	Самостоятель-ная работа
лекции	сем. (лаб.)
ВВЕДЕНИЕ.			-
	Раздел 1. Семиотические основы психолингвистики.			-	-
1.	Синтактика			-
2.	Семантика			-
3.	Прагматика			-
Раздел 2. Основные лингвистические категории и понятия в психолингвистике.
1.	Морфология			-
2.	Омонимия			-
3.	Словообразование
4.	Семантический и синтаксический анализ			-
Раздел 3. Становление основных научных направлений в психолингвистики.
1.	Психолингвистические идеи до возникновения психолингвистики			-	-
2.	Ассоцианистское направление в психолингвистике 50-х годов			-
3.	Трансформационистское направление в психолингвистике 60-х годов			-
4.	Психолингвистика в 70-е-90-е годы. Развитие ассоцианистского и трансформационистского направлений.			-
5.	Лингвистические истоки отечественной психолингвистики			-
6.	Петербургская психолингвистическая школа		-	-
7.	Современное состояние психолингвистики			-
Раздел 4. Дискурс как один из основных объектов исследования современной психолингвистики
1.	Дискурс как ментально-речевой конструкт			-
2.	Когнитивная организация дискурса			-
3.	Языковые средства и приёмы воздействия в дискурсе			-
4.	Риторические средства и приёмы воздействия в дискурсе			-
Раздел 5. Методы психолингвистических исследований
1.	Психолингвистика как экспериментальная наука.			-	-
2.	Экспериментальные исследования в области фонетики		-		-
3.	Экспериментальное изучение слов и групп слов		-		-
4.	Ассоциативный подход к значению слова		-		-
5.	Психолингвистические методики с использованием субъективного шкалирования		-		-
6.	Метод семантического прайминга и типы связей в ментальном лексиконе		-		-
7.	Экспериментальное изучение предложения		-		-
8.	Практические приложения результатов психолингвистических исследований		-		-
9.	Дискурс-анализ				-
10.	Интент-анализ				-
	Итого

 

Содержание программы

Введение

Что такое психолингвистика. Предмет и объект психолингвистики. Психолингвистика как раздел психологии и междисциплинарная наука. Возможности психолингвистики в получении новых фактов для более адекватного представления о реальных процессах речевой деятельности и для решения спорных проблем теоретической психологии и языкознания.

Отличительные черты психолингвистики: учет фактора человека, учет фактора ситуации, опора на принцип эксперимента.

Основные определения психолингвистики. Психолингвистика как теория речевой деятельности.

 

Раздел 1. Семиотические основы психолингвистики.

Три основных аспекта изучения знака и знаковой системы в семиотике:

1.1. Синтактика. Основные задачи синтактики; классы знаковых систем; внутренние свойства систем знаков; синтаксические отношений и постулаты.

1.2 Семантика. Отношение знаков к обозначаемому (содержание знаков) или соотношения между знаками и их интерпретациями, независимо от интерпретатора; значение знака (денотат) и его смысл (десигнат, концепт, информация, сигнификат). Неоднозначность соответствия знака и концепта (омонимия, полисемия и синонимия).

12Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. III. ОСНОВЫ НОРМИРОВАННОГО КОРМЛЕНИЯ
2. III.1. Методологические основы классификации ландшафтов
3. IV. Территориальные основы местного самоуправления
4. PR-менеджмент: технологические основы
5. VI. Организационные основы местного самоуправления
6. VII. Экономические основы местного самоуправления
7. Болтовые соединения. Общая хар-ка и область применения. Основы расчета болтовых соединений.
8. В.Н. Татищев. Теоретико-методологические основы исторических взглядов. Движущие силы истории. Причины возникновения государств и формы государственного устройства. Периодизация всемирной истории.
9. Введение. Основы исторического знания
10. Влияние закаливания и гигиенические основы
11. Внимание и его физиологические основы
12. Вопрос 21: Биологические основы психики