|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Русской литературы (отделение заочного обучения)
ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ Учебно-методический комплекс курса по дисциплине Направление подготовки: педагогическое образование Профиль подготовки: 050100.62, образование в области русского языка, Русской литературы (отделение заочного обучения) Квалификация выпускника: бакалавр
Пермь ПГПУ УДК 81(075) ББК Ш10-923 В 24
Рецензент: д.ф.н., доц., профессор кафедры общего языкознания ПГПУ С.С. Шляхова Авторы-составители: д.ф.н., доц., профессор кафедры общего языкознания ПГПУ Е.Е. Бразговская;
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Введение в языкознание» составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Педагогическое образование». Дисциплина входит в федеральный цикл, относится к базовой части учебного плана ООП. Материалы издания раскрывают содержание курса; цели и задачи изучения дисциплины; средства, формы и методы их реализации. Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование», слушателей курсов.
УДК 81(075) ББК Ш10-923 Согласовано: Декан филологического факультета: ______________ М.П. Абашева
© Бразговская Е.Е., Петрович М.А., составление, 2011 © ГОУ ВПО «Пермский государственный педагогический университет», 2011
Содержание 1.Цель изучения дисциплины...................................................................... 4 2.Место дисциплины в структуре ООП...................................................... 5 3.Требования к результатам освоения дисциплины................................ 5 Принятая структура компетенций.......................................................... 5 Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и 4. Объем дисциплины................................................................................... 7 4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы 4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы............... 7 5. Содержание дисциплины......................................................................... 8 5.1. Программа дисциплины................................................................... 8 5.2. Содержание практических занятий................................................ 15 6. Формы и методы обучения.................................................................... 28 7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов.......... 29 7.1. Методические указания студентам................................................ 29 7.2. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов.. 30 7.3. План-график самостоятельной работы студентов...................... 31 7.4. Тематика рефератов и контрольных работ; методические рекомендации по их выполнению.......................................................................... 33 8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины........................................................................ 36 8.1. Основная литература...................................................................... 36 8.2. Дополнительная литература.......................................................... 36 8.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)........................................................................ 38 8.4. Материально-техническое обеспечение......................................... 39 9. Содержание и порядок проведения текущего контроля, промежуточной аттестации................................................................................................. 40 9.1. Содержание и форма текущего контроля знаний......................... 40
1. Цель изучения дисциплины Курс «Введение в языкознание» предназначается для студентов-филологов первого года обучения заочного отделения. Цель лекционного курса и семинарских занятий – дать систематическое, внутренне непротиворечивое и относительно полное изложение основных понятий, относящихся к устройству и функционированию языка. Курс должен сформировать у студента представление о сущности языка, его формах и функциях, его связях с обществом, мышлением и культурой, о языкознании как динамически развивающейся и постоянной обновляющейся науке. На протяжении XX в. наука о языке существенно расширила диапазон своих междисциплинарных связей: современное языкознание не только воспринимает теоретические импульсы от других научных дисциплин, но и оказывает все возрастающее воздействие на всю сферу человеческой культуры («лингвистический поворот» в философии и культурологии ХХ в.). Резко меняется роль языка как объекта внутригосударственной и международной языковой политики, как средства информационного обмена в общемировой системе коммуникации. Многие лингвистические понятия (метафора, язык, дискурс, семантика, знак, грамматика и др.) обрели статус общенаучных. Курс призван отразить, хотя и в ограниченной степени, эти изменения в статусе как самого языка, так и современной лингвистики. Помимо теоретических задач курс «Введение в языкознание» имеет ярко выраженную практическую направленность, поскольку предоставляет студенту базовые навыки лингвистического и структурного анализа любого рода текстов (высказываний), а также возможность в дальнейшем анализировать любые языки культуры по модели естественного языка. В своих теоретических основах курс лежит в русле традиций отечественных и западных языковедческих школ (формальная школа, структурализм и др.). В изложении материала происходит движение от формы языковых фактов к их содержанию, и, шире, от наблюдаемых фактов – к ненаблюдаемым. Этот путь анализа определяет и композиционные особенности курса (так, изложение фонетики и грамматики предшествует описанию лексической семантики и пр.). По своей структуре и содержанию лекционный курс в основном ориентируются на базовые учебные пособия. Новизна подхода определяется введением в лекционный курс темы, связанной с вопросами лингвистической относительности (разности языковых картин мира). Обсуждение данного вопроса естественным образом вытекает из анализа типологической классификации языков. Для иллюстрации языковых явлений привлекается материал русского и других изучаемых на филологическом факультете языков (славянской, германской и романской групп). 2. Место дисциплины в структуре ООП Курс «Введение в языкознание» открывает цикл лингвистических дисциплин. Вместе с курсом «Общее языкознание» он входит в блок «Теория языка». Задача «Введения в языкознания» – «ввести» студентов в мир лингвистики, а также сформировать межпредметные связи (теория языка и методика его преподавания, язык и перевод и др.). Курс позволяет перейти к изучению диалектологии, старославянского языка, фонетики русского языка и др., а также осознанно, обладая знаниями о структуре и функциях языка, подходить к практическому изучению иностранных языков, преподаваемых на филологическом факультете ПГПУ (английскому, немецкому, польскому, македонскому). 3. Требования к результатам освоения дисциплины При освоении содержания курса студенту отводится активная роль. На практических занятиях и экзамене от него ожидается не пассивное заучивание и пересказ тех или иных теоретических положений, но их самостоятельное осмысление и пополнение собственным фактическим материалом. Студент должен уметь приложить изученные им теоретические положения к материалу известных ему языков и разобраться в расхождениях между точками зрения тех авторов, чьи работы служат учебными пособиями к курсу. Термины, формирующие понятийный аппарат лекционного курса, должны еще раз прорабатываться студентами самостоятельно по терминологическим и энциклопедическим словарям. Раздел 6. Язык и человек Содержание практических занятий Практическое занятие № 1. Базовые учебники Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 2005. Гл. II. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 2007. С. 157-210. Базовые учебники Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 2005. Гл. II. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 2007. С. 211-227. Фонема и семья её аллофонов
7. Законспектируйте основные положения работы Ягелло М. Алиса в стране языка. Тем, кто хочет понять лингвистику. М., 2003. С. 61-67.
Практическое занятие № 2. Грамматические формы и грамматические значения. Способы выражения грамматических значений (2 часа) Цель занятия: определение понятий грамматическое значение, грамматический показатель, грамматическая категория. Анализ способов выражения грамматических значений. Вопросы для подготовки: 1. Грамматика и грамматический строй языка; понятие морфемы и алломорфа. 2. Грамматическое значение и грамматический показатель, способы выражения грамматического значения (синтетический и аналитический). 3. Грамматическая категория. На примере выбранной вами грамматической категории расскажите о грамматическом значении и способах его выражения, парадигме членов грамматической категории. Базовые учебники Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 2005. Гл. IV. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 2007. С. 276-312. Практическое занятие № 3. Базовые учебники Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 2005. Гл. III. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 2007. С. 60-104. Самостоятельное изучение тем курса «Введение в языкознание» Структура наук о языке
3. Языкознание как метанаука (предметом изучения выступает само языкознание). 4. Языкознание в системе наук. Языкознание и общественные науки. Языкознание и естественные науки. Гуманитарный и негуманитарный подходы к языкознанию. Филология. Семиотика. Информатика. Языкознание в научных парадигмах. По этому вопросу составьте схему (рисунок), представляющую связи языкознания с другими науками гуманитарного и естественно-научного циклов. 5. Законспектируйте основные положения следующих работ: - Боронникова Н.В., Левицкий Ю.А. Введение в языкознание. Пермь, 2006. С. 11-13. - Будагов Р. А. О предмете языкознания [электронный ресурс] - Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002. С. 4-8. - Гречко В.А. Теория языкознания. М., 2003. С. 14-17. - Лайонз Дж. Язык и лингвистика. Вводный курс. М., 2004. С. 41-49. - Рождественский Ю.В., Блинов А.В. Введение в языкознание. М., 2005. С. 44-55. Тема 2. Функции языка. Природа языка. Многообразие языков отображения мира В процессе изучения и конспектирования в рабочей тетради соответствующих разделов базового учебника и дополнительной литературы обратите внимание на следующие вопросы: 1. Определение языка и его природа. Биологическое, физиологическое, физическое, социальное в языке. 2. Понятие функции. Система функций языка в целом и функций единиц языка. Составьте аналитическую таблицу (данные о функциях языковых единиц вносятся в таблицу после изучения соответствующей темы).
3. Многообразие языков описания мира. Языки живые и мертвые, искусственные языки, формальные языки, языки искусств. Универсальные языки. Перспективы языкового развития человечества. 4. Законспектируйте основные положения следующих работ: - Алиференко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс. М., 2004. С. 38-40. - Бенвенист Э. Коммуникация в мире животных и человеческий язык // Бенвенист Э. Общая лингвистика. М., 2002. С. 97-103. - Боронникова Н.В., Левицкий Ю.А. Введение в языкознание. Пермь, 2006. С. 49-53. - Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. М., 2004. С. 64-87. - Якобсон Р.О. Лингвистика и поэтика [электронный ресурс] 5. Определите, какие функции языка реализуются в следующих высказываниях: · «Я изучил науку расставанья в простоволосых жалобах ночных» · «Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов» (из учебника геометрии). · «Здравствуйте, меня зовут Владимир Петрович! » (учитель, входя в класс). · «Учет» (табличка на двери магазина). 6. Определите функции формальных языков, искусственных языков, языков искусств. Формы и методы обучения Для формирования обозначенных в разделе 3.3. компетенций, используются следующие формы обучения: - традиционные формы аудиторной работы со студентами – лекция преподавателя, объяснение материала на практическом занятии, представление нового понятия через аналогию и др.; - интерактивная форма – мини-лекция студента, выступление с рефератом, подготовка презентации, организация небольших дискуссий, самостоятельный поиск студентами путей и вариантов решения поставленной учебной задачи. 7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов 7.1. Методические указания студентам Подготовка к практическим занятиям. Каждое практическое занятие может включать в себя следующие этапы: 1. Контрольная письменная работа на знание терминологии и основных понятий (7 мин.). 2. Сообщение студентов по самостоятельно подготовленным темам. 3. Обсуждение основных вопросов по теме занятия, выполнение практических заданий и упражнений. Подготовка к практическому занятию– это работа над несколькими группами заданий: 1. аналитическое чтение учебной и научной литературы, текстов лекций по теме занятия (особое внимание здесь следует уделять работе над терминологическим аппаратом) и поиск ответов на вопросы, предложенные в данной разработке; 2. составление конспектов и аналитических таблиц; 3. выполнение заданий и упражнений; 4. подготовка сообщения на 5-7 минут по темам, которые предлагаются для этого занятия. Студенты, активно работавшие на занятиях и получившие за большинство проверочных и контрольных работ отличные оценки, получают возможность отвечать на экзамене на один вопрос (из двух в билете) по их выбору. Подготовка к экзамену предполагает систематизацию знаний в области терминологии и основных понятий курса. Для этого следует обращаться к лингвистическим словарям и справочникам, указанным в списках основной и дополнительной литературы. При ответе на экзамене необходимо дать связный, развернутый и аргументированный собственными примерами ответ на полученные вопросы. По желанию вместо одного вопроса билета студент может подготовить реферативное выступление, касающееся вопросов, обсуждавшихся в курсе. Тему выступления следует согласовать с преподавателем. Учебно-методические и научные издания, необходимые для подготовки к практическим занятиям и экзамену, содержатся в списках основной и дополнительной литературы. Реферативный вопрос можно подготовить, обращаясь к списку литературы для углубленного изучения. 7.2. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
7.3. План-график самостоятельной работы студентов
7.4. Тематика рефератов и контрольных работ; методические рекомендации по их выполнению Темы рефератов 1. Сопоставительный анализ учебника по «Введению в языкознание» (любого) и книги Марины Ягелло «Алиса в стране языка» (М., 2003). 2. Вопрос о системном характере языковых изменений в работе 3. Основные положения теории Ф. де Соссюра (анализ основных положений работы: Слюсарева Н. Теория Ф. де Соссюра в свете современной лингвистики. – М.: УРСС, 2004). 4. Значение «значения» в интерпретации Дж. Лайонза и М. Кронгауза (анализ работ: Лайонз Д. Лингвистическая семантика. – М., 2003. 5. Языковая ситуация мира: состояние и прогнозы (Иванов Вяч. Вс. Лингвистика третьего тысячелетия: Вопросы к будущему. – М., 2004. – С. 89-101 и др. работы). 6. Невербальные системы коммуникации. 7. Особенности «языка» животных. 8. Эсперанто как искусственный язык. 9. Искусственные языки – за или против? 10. Проблемы машинного перевода 11. Происхождение и развитие языка 12. Языковая картина мира. При подготовке реферата следует аналитически проработать научные источники по теме: обозначить основное направление работы, основной решаемый вопрос и способы его решения. Следует помнить, что реферат – это творческая работа аналитического характера, отличающаяся от конспекта источника. Реферат имеет определенную композицию: - Вступление. Во вступлении даны исходные данные о реферируемом тексте (название, где опубликован, в каком году), могут сообщаться сведения об авторе, определяется основное направление работы, основной вопрос. - Основная часть. Дается анализ источника (основные положения и тезисы автора, их аргументация, возможна оценка реферируемой работы). В ходе написания текста реферата не всегда желательно «следовать за автором». Так называемый «продуктивный» реферат содержит творческое или критическое осмысление реферируемого источника. - Вывод. Делается общий вывод по проблеме, заявленной в реферате. - Список использованной литературы и словарей. При цитировании следует делать сноски. Содержание и порядок проведения текущего контроля, промежуточной аттестации Содержание и форма текущего контроля знаний СК-1 Пороговый уровень. Знание основных принципов организации системы языка. Знает: основные принципы организации языковой системы; предпосылки и сущностные механизмы диахронических изменений в языке. Умеет: проводить системный анализ единиц всех уровней языка. Владеет: основной терминологией языкознания. Повышенный уровень. Знание основных принципов организации системы языка, типологических характеристик русского языка и изучаемого иностранного языка. Знает: Принципы организации системы языка, внешние и внутренние предпосылки изменений в языке. Умеет: Разделять парадигматические и синтагматические отношения в системе языка. Владеет: Основной терминологией, навыками структурного анализа единиц языка. СК-2 Пороговый уровень. Знание уровневых единиц языковой системы, их формальных признаков. Умение определять формальные и функциональные признаки единиц языка, анализировать их семантику. Знает: Формальные признаки единиц всех уровней языка, виды значений. Умеет: проводить системный анализ единиц всех уровней языка. Владеет: базовой терминологией структурного языкознания. Повышенный уровень. Способен проводить анализ языковых единиц в рамках парадигматического и синтагматического описания. Знает: Формальные признаки и функции единиц всех уровней языка, виды языковых значений. Умеет: разделять парадигматические и синтагматические отношения в системе языка. Владеет: Основной терминологией семиологии, навыками структурного анализа единиц языка. СК-3 Пороговый уровень. Знание функций языка, соотносительных категорий языка и мышления. Знает: Систему функций языка. Умеет: Анализировать функции языка в высказываниях. Владеет: Базовой терминологией социолингвистики. Повышенный уровень. Знание сущностных признаков и функционально-семантического потенциала единиц языка. Умение устанавливать корреляции между формальными признаками единиц языка, их семантикой и функциональной нагрузкой в языковой системе. Знает: Функции языка и единиц языковой системы. Умеет: Определять функции языка и единиц языка. Владеет: Терминологией и основными положениями социолингвистики. 9.1.3. Контрольные материалы для самопроверки студентов
Вопросы для самопроверки 1. Объясните разницу между диалектом и жаргоном. 2. Что такое живой язык, мёртвый, язык мирового общения. 3. Что положено в основу генеалогической, морфологической и ареальной классификаций языков? 4. Определите место русского языка во всех классификациях языков мира. 5. Идентичны ли понятия – территориальная общность и общность происхождения? 6. Каким методом устанавливается родство языков? 7. С работой какого органа связано деление гласных по ряду и подъему? 8. Что такое артикуляция? 9. Почему первые звуки у детей не согласные? Почему детям трудно произносить согласные ш, р, л? 10. В чем сущность фонетической и фонематической транскрипций? 11. Как соотносятся фонема и аллофон? Звук и буква? Морфема и слог? 12. Назовите основные виды письма. Каковы причины возникновения письменности? 13. Отличие фонетического принципа письма от фонематического. 14. Как соотносятся понятия парадигма и словоформа? 15. Что такое нулевой грамматический показатель? 16. Отличие лексического и грамматического значений. 17. Почему число грамматических значений в языках несоизмеримо меньше, чем лексических? 18. Роль грамматического уровня в системе языка, роль грамматических показателей. 19. Способы выражения грамматических значений. 20. Актуальное членение предложения, его роль. 21. Почему лексика – это открытая система. 22. Как различать полисемию и омонимию? Историзмы и архаизмы? 23. Какие виды омонимов вы знаете? 24. Задачи лексикографии. 25. Определите понятия лексема, лексика, лексикология, лексикография. 26. Кому принадлежит разделение языка и речи? В чем оно заключается? 27. Назовите уровни языковой системы и их единицы, перечислите их функции. 28. Какие типы отношений в языковой системе вы знаете? 29. Назовите функции языка. Изд. лиц. ИД № 03857 от 30.01.2001. Подписано в печать _____ июля 2011. Формат 60х90 1/16 Бумага ВХИ. Набор компьютерный. Печать на ризографе Усл. печ. л.: 2.9. Уч.-изд. л.: 3.36 Тираж _______ экз.
Редакционно-издательский отдел Пермского государственного педагогического университета 614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71, тел. (342) 238-63-12
Отпечатано на ризографе в Пермском государственном педагогическом университете 614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ Учебно-методический комплекс курса по дисциплине Направление подготовки: педагогическое образование Профиль подготовки: 050100.62, образование в области русского языка, русской литературы (отделение заочного обучения) Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 503; Нарушение авторского права страницы
