Стили родительского поведения.

Контроль

Авторитарный стиль (ты всегда плох, я всегда найду за что отругать) У детей агрессия, боязливость, страх, комплексы, неуверенность

Авторитетный стиль (принятие, диалог, адекватный ситуации контроль) Дети успешные, адаптивные, творческие, здоровые

Индифферентный (отстраненный – самый плохой, холодный) стиль. Дети эмоционально нечуствительны, мстительны, девиантны

Либеральный, опекающий стиль (Я посвящаю тебя себе) Или ограничение самостоятельности или чрезмерная самостоятельность, что приводит к замедленной социализации – инфантилизм (нет требований – не за чем развиваться). Дети импульсивны и непослушны

Вседозволенность

Наиболее распространенные стили родительского воспитания:

· Демократичные родители – ценят в ребенке и самостоятельность, и дисциплинированность: предоставляют право на самостоятельность к определенных сферах его жизни, не ущемляя его прав, требуют выполнения обязанностей. Контроль, подкрепленный теплыми чувствами и разумной заботой не раздражает, заставляет прислушиваться к объяснениям. Формирование взрослости протекает без особых переживаний и конфликтов.

· Авторитарные родители – требуют беспрекословного подчинения и не считают, что должны объяснять причины запретов, указаний. Жесткий контроль всех сфер жизни, вплоть до некорректного выражения. Дети замыкаются, контакт разрушается,. Кто-то идет на конфликт, кто-то становиться неуверенным и тревожным, менее самостоятельным, нравственно зрелым.

· Эмоционально-холодныое, отвергающее отношение ребенку сочетается с высокой требовательностью, контролем (воспитание по типу Золушки) - потеря контакта неизбежна.

· Равнодушные и жестокие родители – дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви. Жестокое обращение в семье - бродяжничество, девиации.

· Безразличное отношение и отсутствие контроля - гипоопека – вседозволенность, делами подростка никто не интересуется. подросток нуждается во взрослом как в опоре, нужен образец ответственного поведения как ориентир. Отсутствие контроля делает поведение ребенка непредсказуемым, зависимым от других, легко подпадающим под влияния. (Аддиктивное поведение)

· Гиперопека – излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте – приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками. Иногда у матерей, в одиночку воспитывающих детей, принцип «жить за тебя» - является препятствием на пути развития обоих.

· Высокие неадекватные родительские ожидания, которые ребенок оправдать не в состоянии (ждут особых талантов, успехов в школе, часто проекция своих нереализованных мечтаний) – утрата духовной близости в подростковом возрасте, бунт против чуждых требований.

· Противоречивое воспитание - непоследовательность родительских требований (хотят то детского послушания, то взрослой самостоятельности) – препятствует формированию уверенности в себе и в значимости взрослого, ограничивает контактность, инициативность.

Педагогически трудные подростки.

Девиантное и делинквентное поведение подростков есть результат неблагополучных условий жизни и воспитания, особенностей личности подростка и конкретной психологической ситуации, в которой он находится.

Главное – должна быть правильная оценка психического состояния учащегося с «трудным» поведением, кроме того, что это – норма или патология.

Типология нарушений поведения у подростков (по Ковалеву В.В.):

Антидисциплинарное поведение – нарушение правил, режима в школе, срыв уроков, занятий, прогулы.

Противоправные поступки – вымогательство, кражи, хулиганство, насилие, убийство.

Асоциальное поведение – невыполнение нравственных норм правил поведения, грубость, неповиновение по отношению к родителям, раннее начало половой жизни, отказ от учебы и работы.

Каждая из 3 форм девиантного поведения может иметь различное происхождение. Все три типа поведения могут быть социально-психологического (поступки, обусловленные педагогической запущенностью и ситуативно-характерологическими реакциями) и патологического характера (пограничные нервно-психические состояния).

Другой взгляд на виды девиантного поведения представлен Е.В. Змановской:

Антисоциальное (делинквентное)

· противоправное

· криминальное

Асоциальное (аморальное)

· агрессивное

· сексуально-девиантное

· бродяжничество

Аутоагрессивное (саморазрушающее)

· суицид

· пищевая зависимость

· химические зависимости

· фанатическое

· аутическое

· виктимное

· игровая (компьютер)

Новообразования подросткового возраста:

В концепции Д. Б. Эльконина подростковый возраст связан с новообразованиями, возникающими из ведущей деятельности предшествующего периода. Учебная деятельность разворачивает подростка от направленности на мир к направленности на самого себя, и центральным становится вопрос " Что я такое? ".

· Формирование половых интересов и полового влечения (опять идея спиралевидности: изредка была и ранее: целуются дошкольники, но степень разная)

· Чувство взрослости - особая форма самосознания (новый уровень), нельзя сказать, что жестко детерминировано половым созреванием – инфантов с бородкой достаточно. Проявляется в желании, чтобы все (взрослые, сверстники) относились как к взрослому. Претендует на равноправие в отношениях со старшими и конфликтует, отстаивая свою «взрослую» позицию. Чувство проявляется и в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей (вопросы внешности, отношений со сверстниками, иногда учебы). Кроме того, появляются собственные вкусы, оценки, собственная линия поведения, которую рьяно защищает, ну а так как в это время все нестабильно, через 2 недели может отказаться. Чувство взрослости связано с этическими нормами поведения – появляется моральный кодекс (неписанные правила дружбы: взаимная поддержка, помощь в случае нужды, защита друга в его отсутствие, принятие успехов друга, эмоциональный комфорт в общении, сохранение доверенных тайн)(интернационален – «Три мушкетера» - подростковый роман

· Потребность в самоутверждении (фундаментальная потребность в самовыражении и самораскрытии). В самоутверждении выражается стремление к уважительному положению среди других людей и собственному одобрению своего поведения. Здорово, если движимы этически оправданными целями, мотивами и способами.

· Потребность в межличностном общении

· Развитие личностной рефлексии. В это время подросток открывает для себя и анализирует свой внутренний мир, (исповедальность в стихах, дневниках) Самовоспитание, саморегуляция. Формирование средств самовыражения

· Развитие самосознания (чувство взрослости – новый уровень, высший уровень развития сознания – представления о себе (образ себя) и отношение к себе (оценочный компонент)

· формирование Я-концепции - система внутренне согласованных представлений о себе, образов " Я": Я-реальное, Я-идеальное – появляются пути их сближения, но цели неправильны, а методы не разумны – напоминает самоистязание.

· Появляется самостоятельность в действиях, поступках, но не суждениях (зависим от взрослых, но с обратным знаком: нет мамы – это да для подростка).

· Формируются формально-логические операции мышления (способен делать умозаключения, выводы)

Кризис перехода к юности.

Кризис перехода к юности (15 – 18 лет) Становление человека как субъекта собственного развития. Сформированное к концу подросткового возраста самосознание, вызывает переход от оценки, полученной от взрослого к самооценке, стремление к самовыражению, самоутверждению, самореализации, самовоспитания, формированию положительных качеств и преодолению отрицательных (побороть лень, развить смелость. Способность к постановке перспективных задач придает новый смысл учебной деятельности, происходит поворот к новым задачам: самосовершенисчтвования, саморазвития, самоактуализации.

⇐ Предыдущая 13 14 15 16 171819 20 21 22 Следующая ⇒