Науки. Структура учебного пособия. Профессиональные

компетенции в курсе ‹Педагогика›

Педагогику часто определяют как человековедение. Человек, посвятивший себя делу воспитания детей, ответственен за судьбу каждого ученика. Трудно представить себе другую деятельность, от которой так много зависит в судьбе каждого человека и всего народа. К деятельности и личности педагога сегодня предъявляют особые требования, связанные с развитием фундаментальности профессиональных базовых знаний, инновационности мышления и практико-ориентированных исследовательских навыков, умений решения конкретных педагогических проблем, необходимостью формирования личности, умеющей жить в условиях неопределенности, личности творческой, ответственной, стрессоустойчивой, способной предпринимать конструктивные и компетентные действия в различных видах жизнедеятельности.

Учитель — не только профессия, суть которой — дать знания. Это высокая миссия, предназначение которой —сотворение личности, утверждение человека в человеке (В. А. Сластёнин).

Учебник знакомит студентов с основными теоретическими и практическими аспектами процессов воспитания и обучения школьников. В нем систематизированы знания по основным разделам педагогики: введение в педагогическую профессию, общие основы педагогики, теория обучения, теория и методика воспитания.

Авторы надеются, что в результате изучения данного курса у студентов педагогических специальностей сформируются общие представления о ключевых понятиях и закономерностях целостного педагогического процесса, умения осуществлять профессиональную деятельность в условиях инновационных изменений образовательного пространства.

Структура и содержание учебника определяются новыми Федеральными государственными образовательными стандартами третьего поколения. При этом авторы опирались на методологические и теоретические положения В. А. Сластёнина, основанные на идее целостности

и субъектности развития личности.

Каждая глава учебника направлена на включение студента в каждую из трех форм познавательной активности —учение, практику и проектную деятельность. Учение здесь

связано с присвоением основных педагогических понятий и современных представлений о педагогических категориях, с пониманием известных в современной науке закономерностей, которое подразумевает знакомство с содержанием теоретического раздела глав, а также с дополнительной, рекомендованной по каждому разделу литературой. Практика предполагает проведение самостоятельных лабораторных или практических действий, выполнение практических заданий, иллюстрирующих полученные теоретические знания. Проектная деятельность предполагает обретение студентами умений научно-исследовательского характера,

необходимых как при написании курсовых и дипломных работ, так и в будущей и инновационной деятельности. Материал учебника выстроен с учетом компетентностного подхода подготовки студентов.

В список рекомендуемой литературы по главам входят учебники, учебные пособия и монографии, изданные или переизданные в последние годы, а также основные фундаментальные труды, работы, полезные для выполнения самостоятельных заданий и проведения исследований.

Дисциплина «Педагогика» входит в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта

высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) для бакалавров по направлению «Педагогическое образование». Вместе с дисциплинами «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности», «Методика обучения и воспитания» она обеспечивает подготовку определенных компетенции в рамках освоения базовой части профессионального цикла подготовки бакалавров.

Развивая профессиональные компетенции, заимствуя педагогический опыт, будущему педагогу необходимо соотнести все это с собственными возможностями. Воспринимая главное в педагогическом опыте, тем не менее учитель должен стремиться к тому, чтобы оставаться самим собой. Это не только не снижает, но и, наоборот, существенно повышает эффективность обучения и воспитания детей. Попытки прямого копирования педагогического опыта бесперспективны, поскольку такой опыт практически неотделим от личности учителя, его творческой индивидуальности.

Оценка профессиональных компетенций педагога осуществляется в процессе экзамена.

Экзамен по педагогике построен на основе двух модулей: теоретическом и практико-ориентированном. Содержание теоретического модуля основано на актуализации будущим бакалавром аналитических навыков анализа психолого-педагогических теорий и взглядов, формировании способности к использованию теоретических знаний в практической педагогической деятельности.

Практико-ориентированный модуль включает комплекс практических заданий и кейсов, направленных на проверку готовности выпускников к решению задач профессиональной деятельности, что позволяет выявить профессиональные компетенции в области обучения, воспитания учащихся и саморазвитии в профессиональной деятельности.

Данный учебник по педагогике ориентирует студентов в многообразии педагогических ситуаций и задач воспитания личности. Жизнь в педагогической профессии — это неустанный труд души. Нелегок хлеб, добываемый на педагогической ниве, но поистине достоин всеобщей благодарности педагог, избравший свою профессию по призванию и высокому гражданскому долгу. Труд педагога — это вечное испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и человеческую незаурядность (В. А. Сластёнин).

В новых стандартах высшего профессионального образования обозначены общие требования по направлению «Педагогическое образование». Студент после изучения базовой части профессионального цикла, к которому принадлежит изучаемый курс, должен:

знать

• взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

• значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;

• принципы обучения и воспитания;

• особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования;

• формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;

• психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

• педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации;

• понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;

• особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

• приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;

• средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогнческие основы оценочной деятельности педагога;

уметь

• оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;

• анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

• находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

• ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;

владеть

• информационно-коммуникативным и технологиями для совершенствования профессиональной деятельности;

• навыками работы в коллективе и команде, взаимодействия с руководством, коллегами и социальными партнерами;

• навыками постановки цели, мотивации деятельности обучающихся, организации и контроля их работы;

• способами самостоятельного определения задач профессионального и личностного развития, способов самообразования и планирования повышения квалификации;

• способами осуществления профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий;

• навыками определения целей и задач образования, планирования, проведения и анализа уроков и воспитательных мероприятий;

• способами осуществления контроля и оценки процесса и результата обучения и воспитания;

• навыками оформления документации, обеспечивающей обучение, организацию внеурочной деятельности п общения школьников;

• навыками разработки учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

Глава 1

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒