Тема нашего урока «Великая победа и послевоенный мир. «Холодная война».

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 6Следующая ⇒

Цель - Проанализировать причины и основные направления глобального политического соперничества в послевоенном мире. В процессе достижения данной цели мы с вами решим Проблемные вопросы урока:
1. Каковы основные тенденции мирового развития после войны?
2. Чем объясняется начало и причины «холодной войны» между бывшими союзниками по антигитлеровской коалиции?
3. Кто виноват? Проблема вины в развязывании «холодной войны».
Любая война есть непонимание.
Английский историк Т.Карлейль
А сейчас я попрошу вас записать в рабочих тетрадях сегодняшнюю дату, 2 декабря 2009 года, тему урока, эпиграф и проблемные вопросы.
Ряд вопросов в исторической науке до сих пор является дискуссионным. Среди них: что такое «холодная война», ее предпосылки, когда она началась и кто ее «виновники». На уроке нам предстоит разобраться в её истоках и сущности, поставить себя на место руководителей той эпохи, и с позиции сегодняшнего дня решить поставленные проблемы.

3. Изучение материала в рамках локальной технологии критического мышления:
а) стадия вызова
Данное историческое событие уже изучалось вами на лекциях. Предлагаю актуализировать свои знания ассоциации, которые вызывает у вас понятие – «холодная война»? Но прежде вспомним, какую войну называют «холодной»?
В современной исторической науке принято толковать термин «холодная война» как состояние экономической, идеологической и полувоенной конфронтации между двумя системами. При этом следует иметь ввиду наличие у противоборствующих сторон оружия массового поражения, применение которого могло бы уничтожить человеческую цивилизацию.
А сейчас в течении 1, 5-2 минут запишите в тетрадях слова, фразы, ассоциирующиеся с понятием - «холодная война».
Составим коллективную «корзину ассоциаций» и проанализируем, что же мы знаем об этом событии. (Запись на доске.)
б) Стадия осмысления:
А теперь на основе опорных знаний по данной теме, моего рассказа, давайте осмыслим нашу «корзину ассоциаций», которая поможет нам разобраться в сущности рассматриваемого процесса и решить первый проблемный вопрос: выделить две основные тенденции мирового развития после войны.
Рассказ преподавателя:
В 2013 году, 9 мая, наша страна отметит 68-летие Победы СССР В Великой Отечественной Войне. Вторая мировая война закончилась 2 сентября 1945 года. Несмотря на то, что в ходе войны была сформировании антигитлеровская коалиция, целью которой была совместная борьба с фашизмом. Решающая роль в этой победе принадлежит Советскому союзу, который вынес на своих плечах основную тяжесть войны. Война и временная оккупация части территории СССР нанесли колоссальный ущерб народному хозяйству страны. Было разрушено и сожжено 1710 городов и поселков городского типа, 70 тыс. сел и деревень. Только на территории, подвергшейся оккупации, и в прифронтовой полосе остались без крова 25 млн. чел. Фашисты разрушили и сожгли 84 тыс. школ, техникумов, вузов и научно-исследовательских институтов, 43 тыс. библиотек, 40 тыс. больниц и других лечебных учреждений, 32 тыс. промышленных предприятий; уничтожили и вывезли сотни тысяч станков и механизмов, взорвали 13 тыс. железнодорожных мостов, 400 станций, 65 тыс. км железнодорожных путей, 1135 шахт, 60 крупных электростанций; привели в негодность 16 тыс. паровозов, 428 тыс. вагонов, потопили более 8 тыс. речных и морских судов. Огромный урон понесло сельское хозяйство: было разорено и разграблено 98 тыс. колхозов, 1876 совхозов, 2890 МТС, 49 тыс. комбайнов. Фашистские оккупанты зарезали или угнали в Германию 7 млн. лошадей, 17 млн. голов крупного рогатого скота, 47 млн. коз, овец, свиней, 110 млн. голов домашней птицы; из-за войны были нарушены агротехника, семеноводство, племенное дело. Страна лишилась 1/3 своего национального богатства. Война отвлекла от мирного труда огромное количество самого здорового и работоспособного населения, лишила жизни около 27 млн. чел., оставила десятки миллионов сиротами, вдовами, инвалидами.
Советский союз освобождал Европу о немецкой оккупации, одновременно восстанавливал свое разрушенное хозяйство и оказывал безвозмездную материальную помощь европейским странам.
Советский Союз стал играть роль одного из признанных лидеров мирового сообщества. Официальным закреплением данного статуса стало участие СССР в создании ООН, 26 июня 1945 г., и его место одного из пяти постоянных членов Совета Безопасности. По этому поводу нарком иностранных дел СССР В. М. Молотов в феврале 1946 г. заявил: « Теперь ни один вопрос международной жизни не должен решаться без участия СССР».
Но уже к концу войны отношения между союзниками стали меняться. В годы войны значительно возросло могущество США, экономические и людские потери были минимальны. Более того, в годы войны США превратились в международного кредитора, от которого экономически зависели многие страны. Но возросший авторитет СССР становился препятствием для внешнеполитических планов США. Президент Г. Трумэн в 1945 г. заявил, что победа во Второй мировой войне «поставила американский народ перед необходимостью править миром».
США и Англию тревожило дальнейшее расширение сфер влияния СССР. Бывший премьер-министр Великобритании в своей речи 5 марта 1946 г. обвинил СССР в «безграничном распространении своей силы и своих доктрин» в мире.

Выделить основные тенденции мирового развития после войны:

а) Победа во II мировой войне «поставила американский народ перед необходимостью править миром».
б) Советский Союз сохранился как единое мощное государство, не считаться с которым было не возможно.

Вывод:
Эти 2 тенденции столкнулись и дали толчок к началу «холодной войны».
4. Интерактивная игра «Аналитики»
Просмотр видеофрагмента из мультимедийного учебника: речь У.Черчиля в г.Фултон 5 марта 1946 года.( слайд с портретом У.Черчиля и выдержки из его речи)
Слово преподавателя:
Вы прослушали речь У.Черчилля – премьер министра Великобритании бывшего союзника СССР по антигитлеровской коалиции, которую он произнёс 5 марта 1946 г., то есть уже через полгода после окончания второй мировой войны. Проанализировав её, предположите, какому событию она положила начало?
Действительно, эта речь дала толчок к началу новой войны – «холодной», которая определила биполярность мира на предстоящие десятилетия.
После победы над государствами-агрессорами во Второй мировой войне у человечества появились все основания надеяться на долгую и мирную жизнь. Одним из существенных последствий уничтожения фашизма и милитаризма стал распад колониальной системы. Восстановление национальной независимости в большинстве стран и формирование новой системы независимых государств, стали определяющим направлением развития в послевоенный период.
Однако противостояние капиталистической и социалистической систем вылилось в иную войну-«холодную», войну без прямого столкновения армий, даже без разрыва дипломатических отношений.
Группа делится на три группы историков-аналитиков.

Группа в соответствии с выбранными карточками на перемене делятся на три группы. Каждая группа получает задания и отвечают на поставленные вопросы.
1 группа (треугольник)
Задание: Разделению мира на 2 лагеря способствовали 2 экономических проекта – 2 модели помощи странам Европы, пострадавшим от Второй мировой войны: «план Маршалла» и СЭВ. Используя схему, текст учебника, стр.12-13; 16-17; 20-21, дополнительную информацию проведите сравнительный анализ по плану и ответьте на поставленный вопрос.
План
1. В чем суть экономических программ. («Плана Маршалла» и СЭВ)
2. Почему СССР вынудил социалистические страны отказаться от получения экономической помощи по «плану Маршалла»?
3. Как этот отказ был расценен на Западе?
4. Каковы были цели создания СЭВ?
5. Найдите на карте страны, входящие в СЭВ, НАТО, ОВД.
6. Кратко сформулируйте тезисы и ответьте на вопрос: Чем объясняется начало и причины «холодной войны» между бывшими союзниками по антигитлеровской коалиции?
Причины
1. СССР после Победы стремился окружить себя поясом дружественных государств.
2. США стремились втянуть страны в сферу своего экономического влияния.
3. Тревога США и Англии о дальнейшем расширении сфер влияния СССР.

2 группа (прямоугольник)
Задание:

Вы советские историки, на основе предложенных фактов, аргументировано докажите вину стран Запада (США, Великобритании) за развязывание «холодной войны».

Факты:
•речь У. Черчилля 5 марта 1946 г. в Фултоне;
•доктрина Трумэна;
•план Маршалла;
•ядерный шантаж.
2. Сделайте вывод.
3. Кратко сформулируйте тезисы и запишите «Кто виноват? »
Факты виновности США:
1. 26 апреля 1945 – Трумэн меняет курс в отношении СССР на более жестокий.
2. Требование о возвращении в Польшу, Чехословакию, Югославию довоенных правителей.
3. План «Немыслимое».
4. Речь Черчилля в Фултоне.
5. «Доктрина Трумэна».
6. Создание НАТО.
7. «План Маршалла».

3 группа (трапеция)
Задание:

Вы американские историки, на основе предложенных фактов, аргументировано докажите вину СССР за развязывание «холодной войны».

2. Подберите факты, подтверждающие
а) экспансию СССР после войны:
• объясните понятие «экспансия» (словарь);
• покажите по карте территории, вошедшие в состав СССР после войны (карта);
• на какие еще территории претендовал Советский Союз после войны;
•подтвердите свои факты воспоминаниями В.М. Молотова;
б) наращивание Советским Союзом гонки вооружений:
•испытание и усовершенствование ядерного оружия;
в) практика усиления идеологической борьбы:
• создание Коминформа;
•тезис А.А. Жданова;
•цель Коминформа.
2. Сделайте вывод.
3. Кратко сформулируйте тезисы и запишите «Кто виноват? »

Факты виновности СССР:
1. Тезис Жданова о наличии в мире 2 непримиримых лагерей.
2. Установление режимов «народной демократии».
3. 1947 – «План активной обороны территории Советского Союза»
4. СЭВ – 1949.
5. Коминформбюро.
6.Создание атомной бомбы.

5. Решение проблемного вопроса
Итак, перед вами на доске хронология развёртывания «Холодной войны» со стороны обеих государств.
Давайте проведем мини – дебаты по проблемному вопросу и решим, кто же виноват в развязывании «Холодной войны»? И так ваше мнение ребята.
Вывод: И СССР и США внесли свой вклад в развязывание «холодной войны » и несут свою долю ответственности. Однако инициатива принадлежала США (стр. 13 учебника).

6. Стадия рефлексии
Пережившие страдания, лишения, горечь утраты близких, люди в десятках стран мира, мечтали, чтобы закончившаяся война была последней в истории человечества. Однако этим надеждам не суждено было сбыться. Отношения между державами – победительницами стремительно ухудшались. Их соперничество, названное «холодной войной» привело к гонке вооружений, борьбе за контроль над ключевыми районами мира, росту числа локальных конфликтов и созданию системы военных союзов. Полемика о причинах, мотивах и характере «холодной войны» до сих пор не прекратилась. Изучение этой темы особенно актуально сегодня, когда на политической арене мира осталась одна сверхдержава — США, стремящаяся усилить свое влияние в мире. И возвращаясь к эпиграфу нашего урока: «Любая война есть непонимание». Ясно одно, что вы, молодое поколение, не должны больше допустить повторения подобного. Благополучие планеты Земля зависит от общих усилий всего человечества. Призываю вас быть толерантными, гибкими, мудрыми!
Предлагаю выразить своё отношение к изученному событию путём «шляпы мышления».
Учащиеся рефлексируют изученный материал методом «шляпы мышления»:
Белый цвет- нейтральная информация;
Красный- эмоции, чувства;
Синий- размышление;
Зелёный- изобретение;
Жёлтый- прогноз (как бы развивался мир, если бы Черчилль не произнёс речь в г.Фултоне).

7. Задание для самостоятельной работы:
1. Начать составление обобщающей таблицы «Конфликты «Холодной войны» по схеме: дата, конфликт, суть конфликта, итог.
Творческий уровень - подготовить тезисы доклада «Главные уроки послевоенных отношений Восток- Запад в 1945- 1953 г.» к конференции посвященной 68-летию Победы.
Подготовить аналитическое эссе: «Холодная война». Цель: попытаться найти истину. Форма: рассуждение 1) дедуктивные - вывод логически следует из предпосылок и 2) индуктивные - от предложения к утверждению основанного на фактах.
2. Темы рефератов и сообщений:

Готовил ли И. Сталин нападение на Германию?

Битва за Кавказ.

Курская дуга и перелом войны.

Вклад советской науки в разгром врага.

«Ленинградское дело» и «дело врачей».

«Холодная война».

Список рекомендуемой литературы:

1. Вишлев О.В. Накануне 22 июня 1941 г. Документальные очерки. – М., 2004.

2. Верт Н. История советского государства. 1900-1991: Пер. с фр. - 2-е изд. – М., 2004.

3. Волков В.К. Призрак и реальность «Барбароссы» в политике Сталина (весна-лето 1941 г.) // Вопросы истории. - 2003. - № 6.

4. Деев В.Г. Социально-экономическое развитие СССР в послевоенный период. (1945-1985). Новосибирск, 2004.

5. Желицкий Б.И. Венгрия в годы второй мировой войны // Вопросы истории. – 2004. - № 6.

6. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления: В 2-х т. – М., 2004.

7. Заборский В. Памяти Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова – выдающегося флотоводца XX в. //Национальная безопасность и геополитика России. 2004. №№ 7-8.

8. История Отечества: Учебное пособие для студентов вузов. Отв. ред. В.Н. Шевелев. – Ростов н/Д., 2009.

9. Карпухина О.Н. История Отечества. М., 2007.

10. Кондаков Н.И. Война, государство, общество. 1941-1945. М., 2004.

11. Кошкин А. Война и Курилы //Государственная служба. 2004. № 6.

12. Линец С.И. Северный Кавказ накануне и в период немецко-фашистской оккупации: состояние и особенности развития (июль 1942-октябрь 1943 гг.). – Ростов н/Д., 2003.

13. Плотников А. Противостояние: СССР и Япония //Государственная служба. 2004. № 6.

14. Рейман М. Послевоенное сотрудничество и конфликты в советском политическом руководстве // Вопросы истории. - 2003. - № 3.

15. Семиряга М.И. Тайны сталинской дипломатии. 1939-1941. – М., 1992.

16. Уткин А.И. Вторая мировая война. – М., 2004.

17. Фалин В.М. Второй фронт. Антигитлеровская коалиция: конфликт интересов. – М., 2009.

18. Отечественная история: Учебник /Под общ. Ред. Р.Г.Пихои.- М.: Изд-во РАГС, 2005.

19. Пихоя Р.Г. Советский Союз: история власти. 1945-1991.- М., 1998.

20. Пихоя Р.Г. Москва. Кремль. Власть. Сорок лет после войны. 1945 – 1985. М., 2007.

4.7.Разноуровневые задачи и задания.

Материал разноуровневого контроля сгруппирован по темам и может быть использован при проведении зачётных работ, во время устного опроса или в качестве домашнего задания, а так же на семинарских и факультативных занятиях. Вопросы и задания соответствуют трём уровням развития познавательной деятельности учащихся.

1-й уровень (базовый) предусматривает знание и воспроизведение учащимися основных вопросов темы в объёме учебника. Для успешного выполнения заданий этого уровня студентам в начале изучения каждой темы предлагается «Карта темы», содержащая базовый минимум (понятия и названия; даты; персоналии; основные вопросы).

2-ой уровень (несколько продвинутый) предусматривает применение студентами знаний и умений в знакомой учебной ситуации (по образцу).

3-й уровень (углублённый) предусматривает умение студентов переносить знания в изменённые ситуации. Для успешного выполнения заданий 2-го и 3-го уровней в «Карте темы» студентам предлагается список дополнительной литературы.

Каждый уровень соответствует оценке: 1-й уровень – 3 (удовлетворительно), 2-ой уровень – 4(хорошо), 3-й уровень – 5 (отлично). Уровень работы студенты выбирают самостоятельно. Задача преподавателя заключается в том, чтобы помочь ему выбрать уровень, соответствующий его знаниям и умениям на данном этапе обучения. Если студент справился с уровнем, который выбрал, то может поработать с более сложным уровнем, и наоборот.

Для обеспечения большей свободы выбора заданий-вопросов можно оценить правильность ответов на вопрос каждого уровня по-разному: ответ, относящийся к 1-му уровню в 6 баллов; ответ на вопрос 2-го уровня – 8 баллов; на вопрос 3-го уровня – 10 баллов. Чтобы получить, скажем, оценку «3», за работу в которой, например, содержится по 5 заданий каждого уровня, необходимо:

а) ответить на все вопросы 1-го уровня и получить 30 баллов, или

б) дать 3 ответа на задания 3-го уровня (10х3=30), или

в) 4 ответа на задания 2-го уровня (8х4=32), или

г) 3 ответа на задания 1-го уровня и 2 – 2-го уровня (6х3+8х2=34) и т.д.

Оценка «3» в данном примере может быть выставлена за баллы от 30 до 39. Оценка «4» (хорошо) выставляется за набранную сумму баллов от 40 до 49. Оценка «5» (отлично) – за 50 баллов.

При выборе учителем заданий для контроля только одного уровня оценка «3» может быть выставлена за 50-60% правильных ответов, «4» - за 61-74%, «5» - 74% и больше.

Таким образом, предлагаемые задания предоставляют шанс каждому студенту организовать своё обучение так, чтобы максимально использовать свои возможности, прежде всего, учебные.

4.7. Разноуровневые задания

Тема. Россия в начале XX в.

Основные понятия и названия:

Модернизация; индустриализация; монополия; синдикат; картель; трест; концерн; маргиналы; финансовая олигархия; инвестиции; «аграрный вопрос»; кулаки; люмпены; государственно-капиталистические органы; охранка; «зубатовщина»; «рабочая аристократия»; русификация; партия; социалисты-революционеры (эсеры); социал-демократы (большевики и меньшевики); либералы; консерваторы; диктатура пролетариата; Учредительное собрание; индивидуальный террор; «социализация земли»; «Боевая организация партии эсеров».

Основные даты:

1897 г. – проведение С.Ю. Витте денежной реформы.

1894-1917гг. – царствование Николая II.

1902 г., – создание «Партии социалистов- революционеров» (эсеров).

1903 г., июль - август – II съезд РСДРП, создание Российской социал-демократической рабочей партии.

1903 г., июль – создание «Союза освобождения».

Персоналии:

Николай II; Витте С.Ю.; Путилов А.И.; Плеве В.К.; Сипягин Д.С.; Зубатов С.В.; Чернов В.М.; Гоц М.Р.; Натансон М.А.; Азеф Е.Ф.; Ленин В.И.; Мартов Л.; братья Долгоруковы; Шаховской Д.И.; Головин Ф.А.; Шипов Д.Н.; Победоносцев К.П.; Сипягин Д.С.

Основные вопросы:

1. Территория и население России на рубеже XIX – XX в.в.

2. Развитие промышленности, сельского хозяйства и торговли в начале XX в.

3. Социальная структура в начале XX в.

4. Политическая система Российской империи начала XX в.

5. Внутренняя политика самодержавия в начале XX в.

6. Образование политических партий в России в конце XIX – начале XX в.в. (время появления, лидеры, программные установки).

Литература

1. Боханов А.Н. Император Николай II. М., 1998.

2. Городницкий Р.А. Боевая организация партии социалистов-революционеров в 1901-1911 гг. М., 1998.

3. Грегори П. Экономический рост российской империи (конец XIX – начало XX в.): новые подсчёты и оценки: Пер. с англ. М., 2003.

4. Из воззвания «Союза 17 октября» с изложением его программы. Из программы конституционно-демократической партии. Из программы партии социалистов-революционеров. Меньшевики. Черносотенцы. Большевики / Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2001 ( CD - Rom for Windows ).

5. История России в лицах с древности до наших дней: биографический словарь. – М., 1997.

6. Политические партии: страницы истории. М., 2000.

7. http: //vitte1897.chat.ru (Денежная реформа Витте).

Разно уровневый контроль знаний по теме 1 Россия в начале XX в. Экономическое и социально-политическое развитие. Образование политических партий.

I уровень

1. Какова была численность населения Российской империи к 1914 г.?

2. Какой процент российского населения в начале XX в. проживал в городах?

3. Какой народ среди населявших Россию в начале XX в. занимал второе по численности место после русских?

4. Что такое «модернизация»?

5. Что такое «монополия»? Какие виды монополистических объединений характерны для российской экономики начала XX века?

6. Какое место в мире по объёму промышленной продукции занимала в начале XX в. Россия?

7. Какое место в мире по концентрации производства и рабочей силы занимала в начале XX в. Россия?

8. Кто был сторонником привлечения иностранного капитала в российскую экономику?

9. Экстенсивно (вширь) или интенсивно(вглубь) развивалась экономика России в начале XX в.?

10. В каком году в России было введено золотое денежное обращение, значительно укрепившее курс рубля и финансовую стабильность империи в целом?

11. Кого в начале века в России называли кулаками ?

12. В каком году вступил на престол Николай II?

13. Кому принадлежат следующие слова: «…Вы внутреннего положения России не знаете. Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война»?

14. Что такое «зубатовщина »?

15. Как назывался орган исполнительной власти Российской империи в начале XX в.?

16. Как называются лица, не имеющие устойчивого, определённого социального положения?

17. Какая социалистическая партия под руководством В.М. Чернова была создана в 1902 году из объединившихся народнических кружков?

18. Как предлагали решить аграрный вопрос эсеры?

19. Руководитель боевой организации партии эсеров, тайный агент полиции.

20. Какое название получило радикальное крыло РСДРП?

21. Кто был лидером меньшевиков?

22. В каком году состоялся II съезд РСДРП, на котором были приняты программа-минимум и программа-максимум социал-демократов?

23. Какой союз был создан в 1904 г. либеральной оппозицией?

II уровень

1. Охарактеризуйте особенности территории и населения Российской империи. Как они влияли на развитие страны?

2. В чём состояли особенности российской экономики в начале XX века по сравнению с предшествующим периодом?

3. Какую роль играло государство в экономике страны в начале XX века? Как вы оцениваете это явление?

4. В чём суть системы личных отработок? Каковы её экономические и политические последствия?

5. Какую роль иностранный капитал сыграл в развитии экономики России периода индустриализации?

6. На какие социальные слои могло опираться российское самодержавие в начале XX в.?

7. Почему, несмотря на явную экономическую дифференциацию деревни, русское крестьянство являлось наиболее однородным в политическом отношении классом?

8. В чём заключались причины общей деградации помещичьего класса в начале XX века?

9. О каких особенностях развития сельского хозяйства России начала XX в. можно узнать из данных, приведённых в таблицах?

Производство хлеба в 1909 – 1913 гг.
Среднегодовые урожаи пшеницы накануне Первой мировой войны

Социальные группы	Валовые сборы	Товарный хлеб	Процент товарности
млн.пуд.	%	млн.пуд.	%
Помещики Крестьяне В том числе: зажиточные середняки и бедняки		12, 0 88, 0 38, 0 50, 0	281, 0 1019, 0 650, 0 369, 0	21, 6 78, 4 50, 0 28, 4	47, 0 23, 2 34, 0 14, 7
Итого:		100, 0	1300, 0	100, 0	26, 0

Страны	Урожайность (в центнерах с га)
Бельгия Германия Франция Канада США Австралия Россия	28, 7 24, 1 13, 3 13, 3 10, 2 8, 1 8, 5

10. Средняя продолжительность жизни российского рабочего в начале XX века – всего лишь 40 лет. Почему?

11. Сравните взгляды С.Ю. Витте и В.К. Плеве на решение крестьянского вопроса.

12. В чём причины краха «зубатовщины»?

13. Почему Николай II, отвечая на вопросы при переписи населения в 1897 г., с полным правом назвал себя «хозяином земли русской»?

14. Представитель какой политической партии мог выступить со следующими словами: «Долой самодержавие, никаких мирных реформ. Пройдёт время, и в России свершится Социалистическая революция! Но пока Россия не созрела для этого. Пролетариат ещё слаб, крестьянство же вообще не обладает революционным потенциалом. Поэтому курс на социалистическую революцию в данных условиях считаем опасной авантюрой, а к власти должна прийти либеральная буржуазия»?

15. Какие цели выдвигали земские деятели, «Беседа», «Союз освобождения»?

16. Какими обстоятельствами можно объяснить тот факт, что первыми в Российской империи образовались партии национальной и социалистической ориентации?

17. Что было общего между социал-демократами и эсерами? В чём заключались различия в программах и тактике социал-демократов и эсеров?

III уровень

1. Один из биографов Николая II писал: «Трагедия Николая II в том, что он оказался не на своём месте в истории. Обладая образованием для царствования в XIX веке и темпераментом для правления в Англии, он жил и царствовал в России XX века. Мир, который был понятен ему и привычен, рассыпался на глазах… В конечном счёте, он сделал для своей супруги в семье всё, что было в его силах; так ли это было для России?.. Попав в гибельную паутину, … Николай оплатил свои ошибки, погибнув как, мученик вместе с женой и детьми» (Р.Мэсси). Прокомментируйте предложенную оценку личности последнего российского царя. В чём видит трагедию Николая II автор? Можно ли считать это трагедией России?

2. Выразите своё отношение к тезису о «глубокой отсталости и полуколониальной зависимости России от экономически развитых держав в начале XX века».

3. Как вы думаете, почему в начале XX в. индустриализация страны рассматривалась передовыми политиками как первейшая государственная задача? Могла ли проблема индустриализации решаться в России так же, как и в ведущих европейских странах? Если нет, то каковы на ваш взгляд, должны были быть её особенности?

4. Попробуйте объяснить, почему у народа-труженика родились такие диаметрально противоположные по смыслу поговорки:
Как ни мечи, а лучше на печи. От безделья и то рукоделье. - Кто много лежит, у того и бок болит.
От работы не будешь богат, а будешь горбат. – Труд человека кормит, а лень портит.

5. Известно, что в начале XX в. Россия тратила до 14% бюджета на управление, т.е. в значительной степени на содержание бюрократического аппарата. Для сравнения затраты на эти цели: в Англии – 3%, во Франции – 5%, в Италии и Германии – по 7%. Как вы думаете, чем вызваны такие различия?

6. Вопрос о вхождении нерусских народов в состав Российского государства и по сегодняшний день является актуальным и в то же время противоречивым. С одной стороны, некоторые народы, проживающие по соседству с Россией, вошли в неё на добровольных началах. С другой стороны, Россию столетиями называли (и называют) тюрьмой народов. Как вы думаете, можно ли согласиться с утверждением, что Российская империя была тюрьмой народов?

7. Насколько был оправдан, с вашей точки зрения, эсеровский индивидуальный террор и какой психологический след оставил он в русском обществе начала XX в.?

8. Можно ли согласиться с оценкой, которую дал эсерам один из политических деятелей России, утверждавший, что «социалисты-революционеры поэтому и носят своё двойное прозвище, что их социализм вовсе не революционен, а их революционность не имеет ничего общего с социализмом? ». Ответ обоснуйте.

9. Выскажите своё мнение: существуют ли вопросы, по которым представители обеих социалистических партий и либеральной оппозиции были едины? Если «да», то назовите эти вопросы. Если «нет», то почему?

10. На рубеже XIX – XX в.в. в России проживало более 100 народов и народностей и, кроме того, малочисленные этнические группы. У них было неодинаковое прошлое, они исповедовали самые различные религии – православие, католичество, протестантизм, ислам, буддизм, иудаизм и т.п. Многие народы и религии находились во враждебных отношениях. Тем не менее, раскол в российском обществе углублялся не по национальному или религиозному признаку, а по социальному. Почему?

Тема 2. СССР в 1953-1964 гг.

Основные понятия и названия:

" оттепель"; реабилитация; диссиденты; " управляемая десталинизация"; " развёрнутое строительство коммунизма"; целина; совет народного хозяйства (совнархоз); Организация Варшавского договора (ОВД); мораторий; Карибский кризис; волюнтаризм; межконтинентальные баллистические ракеты (МБР); " андеграунд"; самиздат; ротация

Основные даты:

1953 г. - избрание Н.С. Хрущёва первым секретарём ЦК КПСС.

1954 г. - начало освоения целинных земель. Создание первой в мире атомной электростанции в СССР.

1955 г. - учреждение Организации Варшавского договора.

1956 г. февраль - ХХ съезд КПСС, осуждение культа личности И.В. Сталина.

1956 г., октябрь-ноябрь - ввод войск Организации Варшавского договора в Венгрию.

1957 г. - запуск в СССР первого в мире искусственного спутника Земли.

1959-1965 гг. - семилетний план развития народного хозяйства СССР.

1961 г. 12 апреля - полёт Ю. Гагарина в космос.

1961 г. октябрь - XXII съезд КПСС и принятие новой Программы КПСС.

1962 г. - Карибский кризис.

1962 г. июнь - забастовка на Новочеркасском электровозостроительном заводе.

1963 г. - заключение Договора между СССР, США и Великобританией о прекращении ядерных испытаний в трёх средах.

1964 г. - отстранение Н.С. Хрущёва от власти.

Персоналии:

Маленков Г.М.; Берия Л.П.; Хрущёв Н.С.; Жданов А.А.; Гагарин Ю.А.; Терешкова В.В.; Дж. Кеннеди; Эренбург И.Г.; Солженицын А.И.; Евтушенко Е.А.; Ахмадуллина Б.А.; Вознесенский А.А.; Окуджава Б.Ш.; Галич А.И.; Чухрай Г.Н.; Ефремов О.Н.; Любимов Ю.П.; Королёв С.П.; Ландау Л.Д.; Семёнов Н.Н.; Басов Н.Г.; Прохоров А.М.; Неизвестный Э.И.; Хуциев М.М.; Фальк Р.Р.; Пастернак Б.Л.; Рабин О.Я.; Немухин В.Н.; Зверев А.Т.; Брежнев Л.И.; Семичастный В.Е.; Шелепин А.Н.; Твардовский А.Т.; Фадеев А.А.

Основные вопросы:

1. Попытка демократизации общественно-политической жизни.

2. Преобразования в экономике.

3. Противоречия политики мирного сосуществования.

Литература

1. Аксютин Ю.В., Волобуев О.В. ХХ съезд КПСС: новации и догмы. М., 2009.

2. Барсуков Н. Как был смещён Н.С. Хрущёв// Трудные вопросы истории. М., 2011.

3. Медведев Р.А. Н.С. Хрущёв: Политическая биография. М., 2006.

4. Некрасова И.М., Дегтев С.М. Россия в XX в.: Экономическая реформа 60-х годов: история, проблемы, решения. М., 2004.

5. Пыжиков А.В. Хрущёвская " оттепель". М., 2004.

Разноуровневый контроль знаний по теме " СССР в 1953-1964 гг."

I уровень

1. Укажите фамилии лиц, начавших борьбу за власть после смерти И.В. Сталина.

2. Когда состоялся ХХ съезд КПСС? Какие вопросы он рассматривал?

3. Какой пост занял Н С. Хрущёв в 1953 г?

4. С какой отрасли народного хозяйства были начаты экономические реформы 1950-х гг.: с промышленности или сельского хозяйства?

5. Кто возглавлял советское правительство с марта 1953 по февраль 1955 гг., когда были начаты хозяйственные реформы в СССР?

6. Повышены или понижены были государственные закупочные цены на продукцию колхозов в период аграрных реформ 1953-58 гг.?

7. В каком году началось освоение целины?

8. Что занимало первоочередное место в развитии промышленного производства в СССР в 1950-е - 1960-е гг.: производство средств производства (группа А) или производство средств потребления (группа Б)?

9. В каком городе в 1954 г. была пущена первая в мире атомная электростанция?

10. Когда и кем был совершён первый полёт в космос?

11. Какими органами управления народным хозяйством в 1957 г. в СССР были заменены министерства?

12. Отраслевой или территориальный принцип управления народным хозяйством вводился в СССР согласно реформе 1957 г.?

13. Передавалась безвозмездно или продавалась колхозам государственная техника МТС по постановлению 1958 г.

14. Каким было отношение государства к личным подсобным хозяйствам в период с 1953 по 1964 гг.?

15. У какого государства стало преимущественно закупать зерно советское правительство после аграрного кризиса 1962-1963 гг.?

16. На какие годы был рассчитан семилетний план развития народного хозяйства в СССР?

17. В каком городе в 1962 г. произошла антиправительственная демонстрация, разогнанная войсками с применением оружия?

18. С каким государством СССР нормализовал отношения в 1954-1955 гг.?

19. Какая военно-политическая организация социалистических стран была создана в 1955 г.?

20. В какой стране в 1956 г. СССР подавил антисоветское восстание?

21. Как повлияли события 1956-57 гг. в СССР на его взаимоотношения с Китаем: углубилось сотрудничество двух стран или началась конфронтация?

22. Какой крупный международный кризис произошёл в 1962 г.?

23. Что нового содержала Программа КПСС, принятая XXII съездом партии?

24. Какое название дал периоду послесталинского развития в истории страны писатель И. Эренбург?

25. В чём суть политики " управляемой десталинизации "?

26. Назовите имена советских учёных, получивших в период хрущёвской " оттепели" Нобелевскую премию.

27. Что нового появилось в системе школьного образования в результате реформы, проведённой в 1958 г.?

28. Кого из литераторов - первых критиков сталинизма в 50-е гг. вы знаете?

29. Кто такие диссидент ?

30. Чем знамениты О.Н. Ефремов, Г.Н. Чухрай, Э.И. Неизвестный?

31. Представителями какого творческого направления были: О.Я. Рабин, В.Н. Немухин, А.Т. Зверев?

32. В каком году Н.С. Хрущёв был отстранён от власти?

II уровень

1. Приведите факты, свидетельствующие об изменениях политического режима после смерти И.В. Сталина, и факты, показывающие преемственность политических традиций. Сформулируйте выводы.

2. Сравните взгляды Берии и Маленкова по вопросам внутренней и внешней политики СССР.

3. Какое значение имел ХХ съезд КПСС?

4. Сравните экономическое развитие в 1945-1953 гг. и в конце 50 - начале 60-х гг.

5. Сравните социальную политику послевоенного периода и второй половины 50-х - начала 60-х гг.

6. В каких формах велась борьба за власть в СССР после ХХ съезда КПСС? Чем применяемые методы искоренения оппозиций отличались от сталинских?

7. Составьте и заполните таблицу " Успехи и неудачи социально-экономического развития СССР в годы правления Н.С. Хрущёва".

8. Почему советское руководство начало десталинизацию общества?

9. Как можно объяснить высказывание Н.С. Хрущёва: " В вопросах культуры я - сталинист"?

10. Что вы можете отнести к проявлениям " оттепели" в сфере культуры после ХХ съезда партии?

11. Приведите факты, свидетельствующие о либерализации внешнеполитического курса в период хрущёвской " оттепели", и факты, свидетельствующие о продолжении " холодной войны".

12. Какие достижения в развитии советской науки и техники свидетельствуют о качественно новом этапе их развития на рубеже 50-х - начала 60-х гг.?

13. Проанализируйте приведённые данные и ответьте на вопросы
Рост посевных площадей под кукурузу в 1955-1962 гг.
[18 млн.га ] - 1955 г. [ 37 млн га ] - 1962 г.

o Чем вы можете объяснить приоритетное развитие кукурузы в эти годы?

o Какие последствия для развития сельского хозяйства имела " кукурузная компания"?

14. Охарактеризуйте достижения СССР в социальной сфере в 1953-1964 гг.

15. В чём причины отстранения Н.С. Хрущёва от власти?

16. Сравните основные черты развития культуры в СССР в 1945-1953 гг. и 1953-1964 гг. Укажите, что было общим, а что - различным.

17. Какие изменения произошли в 1953-1964 гг. в социалистическом лагере? Какие из них можно считать положительными, какие свидетельствовали о серьёзных проблемах?

18. Сравните основные черты развития культуры в СССР в 1945-1953 гг. и 1953-1964 гг. Укажите, что было общим, а что - различным.

III уровень

1. Ниже приведены две точки зрения на выступление Н.С. Хрущёва на ХХ съезде КПСС:

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 Следующая ⇒