Изучение умений придумывать монологи

(рассказы, сказки)

С использованием образных средств языка

Воспитатель: «Давай придумаем рассказ или сказку кукле, чтобы она быстрее заснула. Что ты хочешь ей рассказать? Рассказ или сказку? Придумай название рассказу (сказке)? » Если ребенок затрудняется, то тему подсказывает воспитатель. Например, «Волшебная палочка» (если ребенок хочет рассказать сказку) или «Как Саша потерял и нашел варежку» (рассказ).

При анализе монологов оцениваются умения детей отобрать и связно передать содержание, а также языковое оформление монолога.

1. Умение выбрать жанр монолога, отбирать содержание высказывания в соответствии с выбранным жанром.

2. Умение выбрать тему и дать название связному высказыванию.

3. Оригинальность сюжета.

4. Умение передать сюжет в логической последовательности, не отступая от темы.

5. Умение соблюдать структуру монолога (начало, ход событий, конец).

6. Детализация образов, используемых в сказке.

7. Использование лексических средств выразительности (тропов) для раскрытия образов, сюжета.

8. Использование грамматических средств выразительности.

9. Использование интонационных средств выразительности.

10. Самостоятельность в составлении монолога.

Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла. В сумме высшая оценка составляет 20 баллов.

Критерии оценки

Ребенок получает 2 балла, если:

² умеет выбрать жанр монолога и отобрать содержание высказывания в соответствии с выбранным жанром;

² умеет самостоятельно выбрать тему высказывания и дать название придуманному монологу;

² придумывает сюжет, который необычен и оригинален;

² и разворачивает сюжет логично и последовательно, не отступая от темы;

² высказывание структурировано (присутствуют начало, средняя часть высказывания и конец, между ними плавный переход);

² включает в монолог описание героя, обстановки, деталей образов;

² самостоятельно использует в высказывании разные виды лексических средств выразительности (больше 3-х);

² при составлении высказывания использует разнообразные синтаксические конструкции (простые распространенные предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения), перечисления, обобщения, прямую речь, грамматические ошибки отсутствуют или незначительны;

² высказывание интонационно выразительно оформлено;

² составляет монолог самостоятельно, без помощи педагога.

Ребенок получает 1 балл, если:

² жанр своего высказывания определить не может, но строит монолог с учетом особенностей либо сказки, либо рассказа или определяет жанр высказывания, но при его составлении наблюдается смешение жанров;

² придумать название не может, но умеет выбрать тему самостоятельно или с помощью взрослого;

² придумывает сюжет, заимствуя эпизоды из известных художественных произведений;

² при развертывании сюжета иногда отступает от темы (отвлекается), нарушает логическую последовательность;

² наблюдаются композиционные нарушения, например, отсутствует начало или конец рассказа (сказки);

² включает в монолог характеристику одного-двух признаков героя, обстановки, но образы стереотипны;

² использует одно-два лексических средства выразительности самостоятельно или с помощью взрослого;

² в основном использует однотипные по структуре предложения, допускает незначительные синтаксические ошибки, может их исправить с помощью взрослого, прямую речь не использует;

² речь не всегда интонационно выразительна;

² составляет монолог с помощью взрослого (наводящие вопросы, подсказки).

Ребенок получает 0 баллов, если:

² не умеет определить жанр высказывания;

² не умеет определить тему, дать название высказыванию:

² пересказывает знакомые сюжеты;

² нарушает логическую последовательность событий, причинно-следственные связи;

² высказывание состоит из нескольких предложений;

² называет образы, характеристики им не дает;

² не использует лексические средства выразительности;

² наблюдаются ошибки при построении предложений, которые исправить самостоятельно ребенок не может;

² речь интонационно не выразительна, монотонна;

² постоянно требуется помощь взрослого, образец, подсказка.

Высокий уровень

Ребенок набирает 15 — 20 баллов.

Средний уровень

Ребенок набирает 9—14 баллов.

Низкий уровень

Ребенок набирает 0 — 8 баллов.

Задание 4

Выявление особенностей понимания фразеологизмов

Детям предлагаются следующие фразеологизмы:

Сломя голову

Поминай как звали

Как воды в рот набрал

Фразеологизмы предлагаются сначала в изолированном виде.

Воспитатель: Как ты понимаешь это выражение? Когда так говорят?

Если ребенок затрудняется, ему предлагается текст.

Сломя голову

Однажды Ваня проснулся и увидел, что будильник сломался, и Ваня уже опаздывал в школу. Он оделся и быстро побежал. Навстречу ему шла женщина и сказала: «Ты что бежишь сломя голову? » Ваня удивился и сказал: «У меня голова на месте».

? Почему женщина так сказала?

Поминай как звали

Сжег Иван-Царевич лягушачью кожу. Увидела Василиса Прекрасная это и говорит: «Что же ты наделал, Иван-Царевич! Оставалось мне носить ее 3 дня и 3 ночи. А теперь надо мне возвращаться к Кощею Бессмертному».

Обернулась Василиса Прекрасная голубицей, улетела в открытое окошко и поминай как звали.

? Что значит «поминай как звали»? Когда так говорят?

Как воды в рот набрал

Саша и Маша играли в игру «Молчанка». Пришла мама. Мама: «Саша, ты сделал домашнее задание? ». Саша молчит. Мама: «Маша, вы ужинали? », Маша молчит.

«Вы, что молчите, как воды в рот набрали? » — продолжила мама. А Саша говорит: «А у меня воды во рту нет».

? Почему мама так сказала? Когда так говорят?

Воспитатель предлагает ребенку придумать рассказ, в котором кто-то мог бы так сказать.

Высокий уровень

Ребенок понимает и правильно объясняет фразеологизм, предложенный изолированно или в тексте, приводит примеры аналогичных ситуаций, правильно включает фразеологизм в связное высказывание.

Средний уровень

Ребенок недостаточно точно понимает, но пытается объяснить фразеологизм, предложенный в тексте, прокомментировать описанную ситуацию, своих примеров привести не может, не включает фразеологизм в связное высказывание.

Низкий уровень

Ребенок отказывается отвечать, не понимает фразеологизм.

Задание 5

Выявление умений подбирать антонимы и синонимы

К словам

Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.

Воспитатель: Давай поиграем в игру «Скажи наоборот».

Ф правда —...

Ф труд -...

Ф строить —...

Ф веселиться —...

Ф помогать—...

Ф кричать —...

Ф здоровый —...

Ф огромный —...

Ф вместе —...

Ф зажигать —...

Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.

Воспитатель: Давай поиграем в игру «Скажи по-другому».

Ф работа -... (Труд, дело);

Ф собака —... (Пес);

Ф рукодельница —... (Мастерица, труженица);

Ф ненастный —... (Пасмурный, непогожий);

Ф храбрый —... (Бесстрашный, мужественный);

Ф разговаривать —... (Беседовать);

Ф бежать —... (Мчаться, нестись).

Результаты, полученные в ходе выполнения заданий, фиксируются в таблицах №6, №7, Буквенные обозначения предъявляемого речевого материала и графы таблиц совпадают.

Таблица № 6

Антонимы, названные детьми

Имя ребёнка	а	б	в	г	д	е	ж	з	и	к
Данила Т.
Дима М.

Таблица № 7

Синонимы, названные детьми

Имя ребёнка	а	б	в	г	д	е	ж
Арсений Б.
Оля К.

За каждый правильный ответ ребенок получает 1 балл, за неправильный — 0 баллов. В сумме высшая оценка составляет 17 баллов.

Высокий уровень

Ребенок набирает 13 — 17 баллов.

Средний уровень

Ребенок набирает 8—12 баллов.

Низкий уровень

Ребенок набирает 0 — 7 баллов.

Задание 6

Изучение особенностей понимания многозначности слов

Воспитатель: « Что бывает» или «О чем можно сказать»?

Ф бежит —... (Мальчик, вода, время, ручей);

Ф растет —... (Цветок, дом, мальчик);

Ф острый —... (Соус, суп, кинжал);

Ф кисть —... (Для рисования, руки, винограда);

Ф золотой (-ые, -ая, -ое) —... (Серьги, руки, сердце).

Результаты, полученные в ходе выполнения задания, фиксируются в таблицах №8. Буквенные обозначения предъявляемого речевого материала и графы таблицы совпадают.

Таблица № 8

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 Следующая ⇒