Схема 13. Компоненты самосознания
![]()
| Осознание себя как субъекта деятельности (повторение и изменение действий, слежение за результатом движений)
|
![]()
| Использование имени-названия, освоение идентичности отражения и своей внешности (узнавание себя в зеркале)
|
![]()
| Представление о себе настоящем, использование личного местоимения
|
![]()
| Появление притязаний на признание со стороны взрослых
|
| Развитие самооценки на основе чужих мнений
|
![]()
| Самооценка устойчивая и обобщенная
|
| Собственное мнение об окружающем мире
|
| Открытие
внутреннего мира
|
![]()
| Первые представления о себе (отдельных частях тела)
|
Схема 14. Ступени развития самосознания
![]()
| ИГРОВОЕ ДЕЙСТВИЕ
вызов взрослого на игру
|
![]()
| СРАВНИТЕЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ
сравнение своего действия с действием взрослого и принятие взрослого за носителя образца действия
|
![]()
| ОБОБЩЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ
перенос действия одной ситуации в другую
|
![]()
| КОНКРЕТНОЕ ДЕЙСТВИЕ
овладение способом применения конкретного предмета
|
![]()
| ФИЗИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ
переворачивание ® поднятие головы ® сидение ® ползание ® становление на ноги ® ходьба
|
Схема 15. Этапы становления предметного действия
Схема 16. Симптоматика кризиса 3-х лет
(«семизвездие» по Э. Келер)
![]()
Схема 17.
Значение игры в развитии личности дошкольника
| Личностный(социально-мотивационный)
|
| Когнитивный
(интеллектуально-познавательный)
|
Схема 18.
Компоненты психологической готовности ребенка к школе
Схема 19. Структура учебной деятельност
| На основе требований
педагога
|
![]()
и
Таблица 1
Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина
| №
п/п
| Возрастной период
| Ведущая деятельность
| Новообразования возраста
|
| 1.
| младенчество
(0-1 год)
| непосредственно-эмоциональное общение
| 1) потребность в общении;
2) эмоциональные отношения;
3) закладывание структур речевого и предметного действия.
|
| 2.
| раннее детство
(1-3 года)
| предметно-манипулятивная деятельность
| 1) система «Я»;
2) ходьба;
3) наглядно-действенное мышление.
|
| 3.
| дошкольник
(3-7 лет)
| ролевая игра
| 1) потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности;
2) соподчинение мотивов;
3) усвоение нравственных норм.
|
| 4.
| младший школьник
(7-11 лет)
| учебная деятельность
| 1) произвольность;
2) внутренний план действия;
3) рефлексия;
4) самоконтроль.
|
| 5.
| подросток
(11-15 лет)
| интимно-личностное общение
| 1) стремление к «взрослости»;
2) потребность в самоуважении;
3) самооценка;
4) критическое отношение к окружающим.
|
| 6.
| ранняя юность (старший школьник)
(15-17 лет)
| учебно-профессиональная деятельность
| 1) мировоззрение;
2) профессиональные интересы;
3) новый уровень самосознания;
4) потребность в самовоспитании;
5) самоопределение.
|
Таблица 2
Методы диагностики в разные возрастные периоды
| Возрастные периоды
| наблюдение
| эксперимент
| проективные
| тесты
| Опросные методы
| социометрия
| биографический метод
|
| беседа
| анкета
| интервью
| опросник
|
| Новорожденность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Младенчество
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раннее детство
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Дошкольное детство
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Младший школьный возраст
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Подростковый возраст
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Юность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Зрелость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Старость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 3
Общая характеристика пренатального периода
| № п/п
| Периоды
пренатального развития
| Длительность периода
| Характеристика периода
| Чувствительность плода к
воздействиям
|
| 1.
| Герминальный
| от зачатия до 2-х недель
| период быстрого роста и первичной дифференциации клеток
| не чувствителен
|
| 2.
| Эмбриональный
| 3-8 недели
| структурное развитие зародыша (до 95% органов тела развиваются и начинают функционировать)
| самый опасный период; действие токсинов нежелательно
|
| 3.
| Фетальный
| 9-38 недели
| созревание плода, начало функционирования всех его органов
| воздействие токсинов нежелательно
|
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
В качестве оценочных средств по психологии развития рекомендуется использовать тестовые задания по отдельным разделам дисциплины:
Тесты состоят из заданий закрытого вопросного типа с ответами, которые нужно указать в качестве правильных. В некоторых заданиях предусмотрено наличие нескольких правильных ответов. Кроме того есть задания на поиск соответствия.
Популярное:
